“雙減”政策及其落實措施效果研究

“雙減”政策及其落實措施效果研究摘要：對小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識是非常重要的，在日常生活中到處都離不開語文。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也離不開語文知識的學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)語文作業(yè)才是學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵所在。學(xué)生們通過語文作業(yè)，進(jìn)一步鍛煉自身思維，并且在此過程中還能夠鞏固之前學(xué)習(xí)過的語文知識，利于學(xué)生們養(yǎng)成語文學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍疚南日f明在雙減政策下布置語文作業(yè)的優(yōu)勢，再通過利用課外閱讀，布置開放性作業(yè)、布置實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、增強(qiáng)作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，對雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行闡述，以供參考。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計引言：2021年7月，我國教育部門下發(fā)與“雙減”有關(guān)的執(zhí)行方案，要求中小學(xué)校為學(xué)生們免費(fèi)提供安全、法制等教育資源。隨著雙減的下發(fā)，各地也出臺多項政策，不斷地落實加強(qiáng)學(xué)生們小學(xué)語文教育的相關(guān)措施。在雙減背景下，小學(xué)語文教師需要對學(xué)生們完成作業(yè)的時間進(jìn)行考慮。由于小學(xué)生的精力有限，所以，這就要求廣大一線語文教師在布置作業(yè)過程中，應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量，除了能夠節(jié)約大量的時間之外，還能夠達(dá)到有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果。一、在雙減政策下布置語文作業(yè)的優(yōu)勢首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在雙減政策背景下，教師需要為學(xué)生們設(shè)置多元化的語文作業(yè)，充分地激發(fā)出學(xué)生們對作業(yè)的興趣。首先小學(xué)語文老師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，逐漸地了解到學(xué)生們對圖畫比較感興趣，因此，小學(xué)語文教師需要對作文的題目進(jìn)行有效布置，通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生們播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的圖片，通過此形式讓學(xué)生們通過圖畫與寫作充分結(jié)合，讓學(xué)生把腦海中的想法變得更加的具體化，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少課業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更有動力[]。其次，小學(xué)語文老師應(yīng)該提高學(xué)生實踐能力。老師需要提升學(xué)生實踐能力，小學(xué)語文作業(yè)不只局限在讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，更需要讓學(xué)生們親身地感受小學(xué)語文課程的獨(dú)特魅力，教師應(yīng)該設(shè)計出帶有創(chuàng)新性的小學(xué)語文作業(yè)[]。小學(xué)語文教材不只源于課本，學(xué)生實踐活動對他們而言，都是一次十分重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該有效地設(shè)計創(chuàng)新性的語文作業(yè)，有助于學(xué)生們的身心發(fā)展，讓學(xué)生們能夠以高質(zhì)量完成作業(yè)。二、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計（一）利用課外閱讀，布置開放性作業(yè)在小學(xué)階段，最依賴小學(xué)語文教材還是很難達(dá)到我國素質(zhì)教育的教學(xué)目的的，對學(xué)生們的個性化發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)策略，充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在興趣引導(dǎo)下獲得綜合能力的發(fā)展。基于此，教師可以通過課外閱讀，為學(xué)生布置課外閱讀的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主選擇閱讀書目，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本之外的知識。同時，教師布置的課后閱讀開放性作業(yè)也要有一定的指向性，既要讓學(xué)生從小學(xué)到知識，也要讓學(xué)生通過閱讀來提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的效果。如有些學(xué)生對歷史探險類書籍感興趣，教師就可以向?qū)W生推薦一些與歷史相關(guān)且對學(xué)習(xí)有好處的書籍，既滿足學(xué)生的閱讀需求，也能實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。此外，教師在為學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)時，還要考慮到學(xué)生的年齡，對低年級的學(xué)生，可以推薦一些趣味性、故事性較強(qiáng)的書籍，借此培養(yǎng)學(xué)生的專注力。而對閱讀能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，教師就可以推薦一些知識類、文化類的書籍，或者是其中蘊(yùn)含一些教育意義的書籍，讓學(xué)生從中感受語言文字的魅力，并幫助學(xué)生積累寫作素材。總之，開放性閱讀作業(yè)，能夠在促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，給學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間。（二）布置實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力蘇霍姆林斯基說“不要因?qū)W校的—扇大門而把孩子們與世界隔絕開來”。設(shè)計實踐性的語文作業(yè)，可以使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識、提高能力。如學(xué)了充滿親情的課文，我借機(jī)教育孩子們學(xué)會感恩，布置了這樣的作業(yè)：放學(xué)回家?guī)蛬寢尦袚?dān)一份家務(wù)，幫爸爸媽媽洗襪子，或者幫爸爸媽媽泡一杯茶等，這種的思想道德教育比單純的智力教育更重要，不但能讓孩子們理解父母、關(guān)心父母，而且能教會孩子怎樣做人。再比如上《大青樹下的小學(xué)》一課前，我先布置學(xué)生認(rèn)真觀察本學(xué)校的特點(diǎn)，寫好觀察日記。這樣，學(xué)生既樂于去完成作業(yè)，學(xué)起課文來又如魚得水、得心應(yīng)手。另外，語文實踐性作業(yè)，也不必拘泥于課本知識中。例如，一二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字認(rèn)字，我會給學(xué)生分成四個小組，分別布置實踐性的課外作業(yè)。第一組查閱漢字的起源與漢字演變的有關(guān)資料；第二組搜集漢字故事、字謎、歇后語等；第三組搜集書法知識及書法作品；第四組則要求在電視廣告中以及街頭店鋪搜集錯別字。這樣把語文作業(yè)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、收集信息和學(xué)以致等多種綜合能力。（三）增強(qiáng)作業(yè)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生通常會具有非常強(qiáng)烈的好奇心，因此，讓學(xué)生們的好奇心獲得滿足，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文知識充滿熱情，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣獲得充分地激發(fā)。因此，興趣才是語文教師設(shè)計作業(yè)過程中最需要關(guān)注的內(nèi)容。在對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)置過程中，小學(xué)語文教師需要通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，把視頻動畫播放給學(xué)生看，以此讓他們加深對語文作業(yè)的印象，此種形式讓學(xué)生們覺得語文作業(yè)并不是想象中的那么困難，也就不會退縮，這種通過播放動畫的形式，為學(xué)生們設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的形式，能夠帶給學(xué)生安撫效果非常明顯。除外，小學(xué)語文作業(yè)形式的變化就是教師需要注意的內(nèi)容，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們在獨(dú)自寫語文作業(yè)時，適當(dāng)?shù)厝谌氤枰约袄L畫等方式，以此讓學(xué)生們對完成語文作業(yè)變得更加有興趣。同時為了更加科學(xué)以及合理地為學(xué)生們設(shè)置語文作業(yè)，教師還應(yīng)該以觀賞作業(yè)以及自主作業(yè)等形式，為學(xué)生們設(shè)計出更有針對性、更