基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的探索

基于現(xiàn)代教育技術(shù)背景下地理學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的探索摘要：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行地理學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)，突出地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要理念。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討現(xiàn)在教育技術(shù)背景下，如何借助信息技術(shù)手段，助力教學(xué)資源構(gòu)建、課堂教學(xué)組織、學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；“校本”數(shù)據(jù)庫(kù)我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)處于全面推進(jìn)的階段，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展的需要，教育改革也成了一個(gè)必然的趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是面向現(xiàn)代化，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，教育必須堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的同時(shí)，需要在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，積極探索如何做到學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)(地理)[1]。精準(zhǔn)教學(xué)以其明確的教學(xué)目的，真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)深思的問題設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，在現(xiàn)代教育技術(shù)下有效落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展階段信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變具有重要作用。如今，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的日常生活，數(shù)字城市、數(shù)字地球逐步變成現(xiàn)實(shí)，大數(shù)據(jù)的使用方興未艾，云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式潛移默化、深入人心。下表為學(xué)校的課堂教育技術(shù)經(jīng)歷的三個(gè)階段。階段版本特征支持的教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容第一階段“信息傳遞與呈現(xiàn)”的1.0版本傳統(tǒng)教學(xué)+電化設(shè)備的電化教育階段教師主體傳授知識(shí)第二階段“學(xué)科技能訓(xùn)練與信息傳遞”的2.0版本傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)+電腦的混合學(xué)習(xí)階段學(xué)生主體培養(yǎng)技能第三階段“審辯性思維、創(chuàng)新性能力”的3.0版本個(gè)性化教學(xué)+智能教學(xué)系統(tǒng)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)教學(xué)”教育階段雙主體模式訓(xùn)練思維《教育信息化十年發(fā)展規(guī)(2011-2020)》對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了全面闡述，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教育深度融合。信息化實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、助力素質(zhì)教育等方面起重要作用。目前，從傳統(tǒng)的在教室采用PPT課件展示到廣播電視、手機(jī)移動(dòng)端短視頻、微課，從“翻轉(zhuǎn)課堂”到“在線課堂”，“超級(jí)課堂”“互動(dòng)學(xué)堂”虛擬實(shí)驗(yàn)室”等，新的教學(xué)手段在不斷推動(dòng)著新的教學(xué)模式產(chǎn)生[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的第三階段，在智慧化的教育環(huán)境中，能讓學(xué)生以各種方式(手機(jī)、平板電腦、電視)按需獲取學(xué)習(xí)資源，顛覆了數(shù)字時(shí)代在固定地點(diǎn)，通過固定方式、固定設(shè)備的學(xué)習(xí)模式，方便學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至可以通過一些用戶端與其他學(xué)生、教師、專家建立聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)圈進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但當(dāng)前河北省鄉(xiāng)村大多中學(xué)地理課堂，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用多處于第一、二階段。傳統(tǒng)的地理課堂如何向技術(shù)支撐的精準(zhǔn)課堂轉(zhuǎn)變精準(zhǔn)課堂要既要具有整體性的思維方式，又要對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合架構(gòu)，建立精準(zhǔn)主題，圍繞精準(zhǔn)主題建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)，形成話題。精準(zhǔn)應(yīng)該是那些能夠提供思維框架、闡明內(nèi)容之間聯(lián)系、蘊(yùn)含大量相關(guān)事實(shí)的學(xué)習(xí)分類。以“合理的區(qū)位布局”為例，必修地理2中涉及較多相關(guān)的課程內(nèi)容，通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的梳理，有關(guān)該精準(zhǔn)主題的概念體系如下：城市功能區(qū)生產(chǎn)活動(dòng)住宅區(qū)的布局商業(yè)區(qū)的布局住宅區(qū)的布局商業(yè)區(qū)的布局工業(yè)區(qū)的布局農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇工業(yè)區(qū)位選擇服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇工業(yè)區(qū)的布局合理的區(qū)位布局鐵路線、公路線的區(qū)位汽車站、火車站、港口等站點(diǎn)的區(qū)位交通運(yùn)輸基于地理核心素養(yǎng)的地理課堂教學(xué)尤其重視學(xué)生能力與素養(yǎng)的自主生成，因此精準(zhǔn)的地理課堂主題建構(gòu)需要借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，來融入各種學(xué)習(xí)探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作，利用多媒體電腦或平板，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探究的學(xué)習(xí)方式解決問題，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。隨著在真實(shí)情境中的探索體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)課堂的感性認(rèn)識(shí)不斷深化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)與能力所隱含的大觀念也會(huì)有進(jìn)一步的理解。如“如何進(jìn)行合理的區(qū)位選擇”主題，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下的探究活動(dòng)：精準(zhǔn)課堂需解決的問題現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)城市功能區(qū)區(qū)位選擇1.通過網(wǎng)絡(luò)搜索和社會(huì)調(diào)研等方式收集城市功能區(qū)相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料歸納城市住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)與工業(yè)區(qū)布局的特點(diǎn)。2.通過小組合作探究，分析影響城市功能區(qū)布局的因素。工農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇1.通過社會(huì)調(diào)研、網(wǎng)上或圖書館收集與工農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料，歸納影響區(qū)位選擇的因素。2.根據(jù)社會(huì)調(diào)研或網(wǎng)絡(luò)查詢，說明影響區(qū)位變化的因素，建立起人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境各要素相關(guān)性的認(rèn)識(shí)。交通運(yùn)輸路線與站點(diǎn)區(qū)位選擇1.通過查看數(shù)字地圖方式收集交通運(yùn)輸相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料，歸納交通運(yùn)輸路線與站點(diǎn)布局的特點(diǎn)與發(fā)展。2.通過小組合作探究，分析交通運(yùn)輸線路與站點(diǎn)布局對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。建立"校本”的數(shù)據(jù)庫(kù)目前，我們利用現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中，主要為借助數(shù)字手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在設(shè)計(jì)練習(xí)題和訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)進(jìn)行答題卡的填涂，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，得分情況綜合分析，判斷內(nèi)容掌握及鞏固。學(xué)?？梢越⒈緦W(xué)校的“校本”數(shù)據(jù)庫(kù)，如每一階段得期中考試、期末考試的錯(cuò)題庫(kù)、創(chuàng)新題庫(kù)、思維導(dǎo)圖庫(kù)、不同階段的班會(huì)材料庫(kù)等，也可以是每一學(xué)科的知識(shí)庫(kù)、難題庫(kù)和學(xué)生查閱資料庫(kù)等。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行地理精準(zhǔn)教學(xué)，可以將地理實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，形成地理實(shí)踐活動(dòng)“校本”庫(kù)。通過網(wǎng)絡(luò)查看、利用學(xué)習(xí)資源，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的深化拓展，這是建立在知識(shí)理解基礎(chǔ)上的自主性學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。以地理必修一、選擇性必修一課本內(nèi)容進(jìn)行整理的地理實(shí)踐活動(dòng)“校本”庫(kù)。如下表[3]：知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)代化技術(shù)支撐的活動(dòng)建議宇宙中的地球制作一段計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，寫一篇小短文，繪制一幅圖等地球的運(yùn)動(dòng)運(yùn)用教具、學(xué)具或通過計(jì)算機(jī)模擬月相利用現(xiàn)代化技術(shù)觀察現(xiàn)象、查閱資料，說出觀察結(jié)果地球的圈層結(jié)構(gòu)利用計(jì)算機(jī)繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具說明地表形態(tài)的塑造運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬形成條件，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)行地質(zhì)、地貌、水文等野外觀察溫室效應(yīng)網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)水循環(huán)或洋流運(yùn)動(dòng)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動(dòng)畫自然要素的變化角色扮演、講故事或看錄像河流的治理和開發(fā)查閱網(wǎng)絡(luò)，收集家鄉(xiāng)某條河流的資料湖泊運(yùn)用3S技術(shù)對(duì)湖泊進(jìn)行定點(diǎn)、定時(shí)觀測(cè)，記錄水位、水色等變化情況自然環(huán)境的整體性與差異性利用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)自然災(zāi)害成立課外監(jiān)測(cè)小組，制訂計(jì)劃，開展活動(dòng)現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)的發(fā)展,雖然技術(shù)條件先進(jìn)、硬件裝備比較齊全，但是遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)沒有把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)之中，還是以教師拿著粉筆、書本在課堂上灌輸，學(xué)生們一起安靜地聽、看的學(xué)習(xí)狀況為主[4]。信息化教學(xué)手段是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)借助其多樣化的現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。人工智能技術(shù)革命可以代替教師進(jìn)行一些常規(guī)而簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)形式可以提高課堂效率，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生乃至教師的視野更加開闊，教學(xué)、學(xué)習(xí)資源更加豐富。因此，掌握信息化的教學(xué)手段，是每一位地理教師都應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是新時(shí)代對(duì)地理教師提出的新要求。參考文獻(xiàn)：[1]任國(guó)榮.中