試論如何提高初中生中考寫作能力

試論如何提高初中生中考寫作能力摘要：寫作能力是中學(xué)語文教學(xué)必不可少的一部分，寫作能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及寫作能力都有著積極作用，但目前的中學(xué)語文寫作教學(xué)模式仍然是采用的“填鴨式”教學(xué)，教師根據(jù)書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作知識(shí)解釋和寫作教育，這樣的寫作教學(xué)方式很難對(duì)學(xué)生起到關(guān)鍵性作用，反而會(huì)讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感覺到枯燥無味，培養(yǎng)不了學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)，影響學(xué)生未來的全面發(fā)展。基于此，本文對(duì)分析了初中生寫作能力培養(yǎng)的意義，其次探討了提高初中生語文中考寫作能力的解決策略，希望能夠?yàn)槌踔猩Z文中考寫作能力的提升提供參考。關(guān)鍵詞：初中生；寫作教學(xué)；問題及策略一、培養(yǎng)初中生語文寫作能力的必要性（一）教育改革的必然近年來，語文教育在不斷進(jìn)行著改革，包括通過語言寫作提高學(xué)生的愛國意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維境界，讓學(xué)生對(duì)生活養(yǎng)成一種積極向上的樂觀態(tài)度。在傳統(tǒng)的教育模式里，教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)觀念，培養(yǎng)初中生語文寫作的格式化和系統(tǒng)化只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的情感與語文寫作這兩者并沒有太多的交集，學(xué)生的情感通常僅被文章所感染。近年來，教育越來越關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感道德教育，通過中學(xué)語文寫作教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能夠?qū)W(xué)生的思想和健康進(jìn)行教育，這也是語文教育教學(xué)改革的必然。（二）樹立學(xué)生正確的三觀在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感教育和學(xué)生的語言識(shí)字教育重要性是一樣的，特別是在中學(xué)語文寫作教育這個(gè)階段，語言知識(shí)和學(xué)生的思想道德教育非常重要，通過寫作教學(xué)，學(xué)生能夠在閱讀大量寫作材料的基礎(chǔ)上，掌握寫作材料所表達(dá)出來的精神內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上浸潤思想教育，學(xué)生的思想體系進(jìn)一步得到了提升。（三）提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性語文寫作教育是可以幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通互動(dòng)的良好方式，學(xué)生處在教育階段中是對(duì)教師非常尊重的，中學(xué)語文寫作教學(xué)其實(shí)也是教師和學(xué)生之間表達(dá)和溝通的一種方式，通過寫作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心想法，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和了解也更加充分，有助于教師更好的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。所以教師可以通過語文寫作教育學(xué)生。教師鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的寫作能力，學(xué)生往往會(huì)更加認(rèn)真地投入語文寫作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力提升的良性循環(huán)。針對(duì)初中生的寫作教學(xué)必須要與學(xué)生的生活相關(guān)，教學(xué)目的是讓學(xué)生喜歡表達(dá)。同時(shí)也需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中所遇到的一些事件，讓他們學(xué)會(huì)通過寫作的方式來表達(dá)出自己的真情實(shí)感。只有學(xué)生們愛寫作所完成的作文才能夠別具特色，初中生作文興趣得到了培養(yǎng)，其寫作熱情自然會(huì)得到提高，語文學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)一步得到了提升。二、提高初中生語文中考寫作能力的方法（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)模式現(xiàn)階段，教師應(yīng)該對(duì)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，靈活的運(yùn)用各種方法增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和寫作思維能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生作文中挑選優(yōu)秀的文章進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析。通過對(duì)范文的分析，理清寫作思路和優(yōu)勢，并對(duì)他們的缺陷提出指導(dǎo)，使學(xué)生寫作能力得到有效改善。在條件允許的情況下，教師應(yīng)該分析每個(gè)學(xué)生的文章，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教。（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活寫作靈感來自于生活，寫作是對(duì)生活的一種文字記錄。但初中生很難在這個(gè)階段對(duì)生活進(jìn)行真實(shí)的描述，生活的肖像展現(xiàn)的不夠具體，生動(dòng)。往往都是欠缺情感的表達(dá)。所以教師需要給予學(xué)生正確的觀察生活的方法，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和記錄生活的習(xí)慣，以便在日常寫作中將內(nèi)容有效的刻畫，從而表達(dá)思想情緒。有條件的話，最好能夠帶領(lǐng)學(xué)生切身實(shí)地的去感受事物發(fā)生的過程，引領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)的表達(dá)自己的內(nèi)心感受。畢竟情感是掌握人的主要因素，這需要學(xué)生在生活中慢慢的去體會(huì)。教師可以利用初中生生活接近自然的優(yōu)勢，多去進(jìn)行校外自然采風(fēng)，讓學(xué)生在田野、小溪、樹林等環(huán)境中感受自然風(fēng)光，將自己所見、所知、所感等，一一寫進(jìn)作文之中，鼓勵(lì)初中生多寫自己的生活，從寫自己身邊的大小事開始，由此發(fā)散思維，展開想象，從而提高初中生的寫作水平。人與人之間存在著個(gè)體差異，所以不同的學(xué)生對(duì)于生活是感受是不同的，每一個(gè)人都有著自己的獨(dú)特性。所以我們的學(xué)生需要真實(shí)而有效率的感知生活中的細(xì)節(jié)和情感，才能夠提高自己的語言組織能力，語言表達(dá)能力才能寫出好的文章。在日常教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生每周寫一篇文章，不設(shè)任何的寫作范圍，也沒有任何的寫作要求，學(xué)生想要寫什么就寫什么，想要表達(dá)什么就表達(dá)什么，讓學(xué)生自由寫作。這一行動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生更加的深入生活，與人，與自然，與世界自由溝通，體會(huì)生活中不同的情感，從而提升自己的寫作水平。（三）重視教學(xué)細(xì)節(jié)，做好寫作點(diǎn)評(píng)在寫作教學(xué)中，教師要充分重視寫作教學(xué)細(xì)節(jié)，要根據(jù)不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多豐富的論文題目，不要將學(xué)生限制在一個(gè)主題上，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)歷都會(huì)不同，如果被迫寫同一個(gè)主題，那么僅僅為了完成事情而構(gòu)建東西是沒有意義的。例如，老師可以給學(xué)生分配一篇題為“我很喜歡_____”的文章。有的同學(xué)愛書，有的同學(xué)愛畫畫，總之，學(xué)生喜歡的東西五花八門，而采取這種半命題結(jié)構(gòu)能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況有興趣的主題來寫。教師不僅要提高作文命題的開放性，還要使其在達(dá)到語言訓(xùn)練的目的的同時(shí)“接地氣”，也就是說要應(yīng)該盡量貼近生活，讓學(xué)生有足夠的東西可以寫。教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主選擇題材的能力。教師可以在材料選擇上給學(xué)生主導(dǎo)意見，但不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生。三、總結(jié)綜上所述，寫作是學(xué)生錘煉思想，豐富情感體驗(yàn)，表達(dá)交流思想的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生合理運(yùn)用多種方式組織語言