新形勢下農(nóng)村小學生家庭教育狀況調(diào)查報告

Word第第頁新形勢下農(nóng)村小學生家庭教育狀況調(diào)查報告一、調(diào)查背景

良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，這次調(diào)查，實行聽匯報、發(fā)問卷等形式。調(diào)查范圍主要在學校的三、四、五班級部分同學和家長中進行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份〔其中同學問卷195份，家長問卷176份〕。同學和家長對問卷內(nèi)容進行了逐項填寫。

二、調(diào)查目的

目前，農(nóng)村中許多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到學問的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權(quán)“委派”給老師，自己不注意對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的學問一無所知或一知半解，甚至違反學校生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的熟悉，同時引起教育部門、教育工對家庭教育的高度重視，以便實行各種方法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力氣，使同學受到全面的教育，健康歡樂地成長。

三、調(diào)查步驟

這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法。對同學專項調(diào)查的要點是：

1、你覺得父母對你的哪方面最關(guān)懷？

2、你覺得爸爸媽媽和自己是公平的嗎?

3、你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?

4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？

通過回收調(diào)查表，談話紀錄，綜合起來分析，探求共性緣由，完成調(diào)查報告。

四、調(diào)查對象

1、家長的職業(yè)：農(nóng)夫占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%，工人中大部分是在從事臨時建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。

2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；學校占66%；學校文化占15.6%。家長的文化大部分是學校和學校，其中一部分未讀學校。

3、家庭經(jīng)濟收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特殊困難的占1.2%。

4、家庭組成狀況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學習環(huán)境：參與問卷調(diào)查的家長，平?？磿磮蟮腵占17.5%；指導孩子學習的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學習氣氛，能給孩子供應(yīng)單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必需的學習用品及圖書資料，并能在平常購置少量的課外書籍等占25%左右。

這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長的熟悉和觀念問題。

五、調(diào)查結(jié)果

由本次調(diào)查的狀況來看，當前農(nóng)村學校生家庭教育還存在許多誤區(qū)，主要表如今以下幾個方面：

一是溺愛。在本次調(diào)查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿意孩子的需要，對孩子有求必應(yīng)。他們?yōu)樽优?yīng)最好的生活條件，從情感上他們情愿為孩子奉獻一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今日不想再讓自己的子女患病自己童年的逆境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號搶先在每個家庭中得到充分的表達。這些家長實質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿意，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的力量，忽視了父母永久是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應(yīng)有的教育職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受力量和面對困難挑戰(zhàn)自我的力量將會受到嚴峻挫傷。

二是粗暴。許多父母都將自己擺在家庭的肯定權(quán)威地位。孩子一不當心弄壞了家里的一件小東西，家長會大發(fā)雷霆；一次考試失誤，家長會毫不留情，痛罵斥責；假如在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會接踵而至。從調(diào)查中顯示，有30%的家長都會憑借自己的家長“權(quán)威”，過分干預孩子的生活，如不準到同學家去玩等。在很多家長眼中，孩子永久都只是自己的附屬品，他們不情愿或不擅長讓孩子取得和自己公平地位，不懂得敬重孩子的權(quán)利和人格。很多孩子由于家長的粗暴無知，有的放棄了心愛的體育活動而埋頭于書山題海，被迫“一心只讀圣賢書”；有的很愛好畫畫，卻被家長逼著告辭了自己的愛好……這些家長把嚴格要求理解為不斷地批判、訓斥和逼迫孩子。這不能不說是家長的過錯。為此，國家總督學柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀看蚯蚓而換來家長一巴掌，我覺得這一巴掌可能就打掉了一個將來的科學家。

三是放任。社會在進步，教育在進展，在大力推行素養(yǎng)教育、同學自主進展的洪流中，部分家長片面地認為：自主進展就是讓孩子自己進展、隨便進展，他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品德、愛好、愛好以及社會溝通不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是由于父母對孩子的要求太高，孩子無法到達父母的要求，父母感到非常絕望，從而丟失了對孩子的信念，于是干脆就放任自然，隨他去了。

四是望子成龍。這種類型的家長往往對孩子期望度過高，要求過嚴。教育家陶行知先生說得好：教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價值，成為一個真正的人。假如有太多太多的孩子只想當科學家、董事長、總經(jīng)理、博士……那么，可以想像，他們美妙的幻想在現(xiàn)實面前將會形成怎樣的一種落差。

五是嚴他寬己。從調(diào)查中顯示，有80%的家長對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來做不到。很多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻順手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶座；一邊教孩子敬重父母，一邊自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學習，每天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書本，常常沉溺于撲克麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長的孩子，學習、生活懶散，多半沒有上進心和求知欲望。

六是重智輕能。作為一個社會人，既要懂得學問，也要把握技能。授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調(diào)查中得知，至少有80%的家長認為：孩子只要搞好學習就行了。他們往往忽視了對孩子力量的培育。長此以往，孩子的生活技能、學習技能、思索問題解決問題的力量、組織協(xié)調(diào)力量、交際力量等少得可憐。這樣的孩子步入社會后，很難有大的進展。

六、對策

要提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和力量，是全社會的事，其中與教育部門聯(lián)系尤為親密。教育部門、教育工不但要教書育人，還要承當起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力氣的重任。當前可著重做好以下幾項工作：一是開辦家長學校，定時定人辦好家長培訓班，讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。二是學校開設(shè)家長接待日，每月定時特地接待