2019年小學教師資格《教育教學知識與能力》題庫練習試卷D卷-附答案

第第頁市（市（區(qū)縣）姓名準考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準…答….…………題…2019年小學教師資格《教育教學知識與能力》題庫練習試卷D卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有（）。A、文化傳承功能B、文化創(chuàng)造功能C、文化更新功能D、文化傳播功能2、以一定的課程觀為指導,制定課程標準,選擇和組織課程內(nèi)容。預設學習活動方式（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計3、一個新教師把自己工作的重點放在維系與領導、同事的關(guān)系上，他目前處于（）階段。A.關(guān)注情境 B.自我感受C.關(guān)注學生 D.關(guān)注生存4、小學三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性5、能讓學生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學C.分組教學D.文納特卡制6、小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突7、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.循序漸進原則8、“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程10、教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于（）。A.行動研究法B.自我提問法C.教學診斷法D.比較法11、小英想當班干部為同學服務,又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突12、一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領導覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段13、小學數(shù)學課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難的順序，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并逐步擴展。這一教材編寫方式屬于（）。A.螺旋式 B.單一型C.活動型D.直線式14、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅持統(tǒng)一要求,又要注意（）。A.學生自主B.教師主導C.教學相關(guān)D.因材施教15、《學記》中“君子之教，喻也”所蘊涵的教學原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則16、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威17、提出教師成長公式：經(jīng)驗＋反思＋成長的是（）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納18、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個體差異D.個人努力19、小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學策略是（）。A.精細加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復述策略20、“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A.注意觀察B.培養(yǎng)良好的班風C.做好個別學生的教育工作D.了解和研究學生二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？2、簡述我國小學教育目的確立的依據(jù)。3、什么是啟發(fā)性教學原則?談談在教學過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、教學一：徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當?shù)乃?。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”“摸”“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學生們又在教師的帶領下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了.還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后.再請學生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習。教學二：劉老師進行《土壤》的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內(nèi)容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學生能在田地里學習，獲得了一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)?；顒咏Y(jié)束前，老師引導學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。問題：對以上《土壤》的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。2、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。說一說，想一想：1.說一說，你的臉型像什么形狀，五官有哪些特點，也可以請同學補充。2，你想突出自己的哪個特點。你打算怎么畫？藝術(shù)實踐：坐在鏡子前，仔細觀察自己面部的特點。大膽地畫出自己的相貌。然后向同學們展示你的畫，說說你的畫。最后全班同學將自畫像展示在黑板上。評一評：我知道了我的臉形特征?？凑l把自己的相貌特征表現(xiàn)得突出？請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是肖像畫？肖像畫要著重表現(xiàn)什么？什么是自畫像？（2）如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、[答案」D[解析]題干中“一帶一路”中留學生把我國文化帶回自己國家體現(xiàn)了交流文化的功能，即教育的傳播功能。故正確答案為D。2、D3、D4、B5、C6、【解析】B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學生力圖回避的威脅性目標，產(chǎn)生的是雙避沖突。7、【解析】B。陶行知的比喻用在教學中，是指要根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。8、【解析】B。“學而不思則罔，思而不學則殆”這句話出自《論語》為政的第15句。9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會所需要的觀念。10、C11、C12、【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。最擔心的問題就是與學生、同事、領導的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。13、A14、D15、C16、D17、D18、B19、C20、【答案】D。解析：班主任管理和教育學生之前，首先應當了解和研究學生，這是開展工作的基礎。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。2、答案如下：我國小學教育目的確立的依據(jù)主要有：（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的科學含義；（2）馬克思主義論人的全面發(fā)展所必需的社會條件①人的發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；②工廠手工業(yè)的分工加劇工人片面發(fā)展；③現(xiàn)代機器大生產(chǎn)是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎，并對人的發(fā)展提出了客觀要求；④資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展；⑤社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)條件；⑥社會主義生產(chǎn)關(guān)系促進人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實；⑦教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。3、答案如下：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求：(1)調(diào)動學生學習的主動性;(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;(3)啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際;(4)發(fā)揚教學民主。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)兩個教學過程顯示了問題對于探究活動的重要性。“教學一”雖然采集了土壤樣本，提供了學生研究的實物，而且似乎比學生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學活動最重要的東西-一學生的需要。學生只有極少的一些泥土，同時對土樣的研究有什么意義，學生并不知道。學生進行的是無問題學習。因此，學生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明，動機不強。教學中雖然學生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學習活動變得機械而無生氣了?！敖虒W二”則非常關(guān)注學生頭腦中的問題，教師非常清楚學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學探究活動的重要性。教師給了學生產(chǎn)生問題的時空條件--對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實的問題，形成真的探究動機。更值得注意的是劉老師沒有像我們經(jīng)?？吹降哪菢?，把學生的問題置于一旁，請學生研究教材中或老師提出的問題。針對黑板上的許多問題，老師與學生一起整理討論，在分析的基礎上，共同確定了可以在課堂上研究的、對于進一步認識土壤又有價值的問題，實現(xiàn)了學生的研究活動與其問題和需要基本一致，使研究活動進入學生的真實世界。(2)科學課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物樣本，但“教學一”學生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學二”中學生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間