2019年小學教師資格《教育教學知識與能力》過關練習試卷C卷-附答案

第第頁市（市（區(qū)縣）姓名準考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準…答….…………題…2019年小學教師資格《教育教學知識與能力》過關練習試卷C卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙2、小學心理健康教育的總目標是（）。A.提高學生的心理素質(zhì) B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力 D.提高學生的成績3、現(xiàn)代課程論認為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A.知識、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會、兒童與學科D.政治、經(jīng)濟與文化4、學校教育的直接目標是（）。A、推動社會發(fā)展B、增強人的體質(zhì)C、增進社會公平D、促進人的發(fā)展5、小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（）。A.懲罰和服從B.相對功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理6、“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機制是（）。A、移情B、從眾C、期望D、順從7、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（）。A.掌握學習B.合作學習C.探索學習D.發(fā)現(xiàn)學習8、編寫小學教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程標準B.課程目標C.課程方案D.課程計劃9、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（）。A、知覺整體性B、知覺選擇性c、知覺理解性D、知覺恒常性10、當代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔任校長的帕夫睿什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點（）。A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個別差異性11、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.循序漸進原則12、小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨特性D.功能性13、在教育理論中，教育與教學的關系是（）。A.結(jié)果與過程的關系B.整體與部分的關系C.目標與手段的關系D.內(nèi)容與方法的關系14、關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（）。A.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學B.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平15、張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景。其教學方法是（）。A.演示教學法B.現(xiàn)場教學法C.示范教學法 D.情境教學法16、兒童心心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有（）。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性17、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。A比較難的任務B非常難的任務C比較容易的任務D難度適中的任務18、最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程命題的學者是（）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、杜威D、博比特19、學校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期20、關注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為（）。A.調(diào)查研究 B.行動研究C.敘事研究 D.實驗研究二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述課程計劃的涵義和內(nèi)容。2、簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中關于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。3、在我國，不同層次、不同類別的學校具有不同的教育目的。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、肖老師是五年級的教學老師，為了提高作文批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰，熱烈，紫色代表富貴、權(quán)利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命?！蓖瑢W們幾乎異口同聲的說：“我們喜歡綠色！老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好，就這么定了，那么在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡打X”“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色批改作業(yè)，且不用’X’，改用’？’和批語，這一綠色批改起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法做出評析（2）談談教師批改昨夜的基本要求2、在一次教研活動中，一位小學教師感慨地說：如今的孩子，雖然年齡小，課腦子里稀奇古怪的想法卻不少，他們經(jīng)常會在課上或課下問我一些問題，令我懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就會問：“老師，太陽為什么白天出來，月亮為什么晚上出來?”對這樣的問題，我還勉強能回答，但有些問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁的問：“老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?別人會看不到嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?”我當時就懵了，不知如何回答，有的學生會興奮的問我：“老師，你想“穿越”到哪兒呢?”，我更茫然了……(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面對這樣的情境，將如何對待?五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據(jù)材料作答。荷花清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。請根據(jù)上述材料，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、A3、C4、答案：D【解析】學校教育和社會教育不同。學校教育的直接目標就是通過教育教學促進學生的全面發(fā)展。5、C6、A7、【解析】B。題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。8、A9、[答案]B[解析]知覺的選擇性是指人主動而有意地選擇少數(shù)事物(或事物的某一部分)作為知覺的對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。王老師在教生字詞的時候會用紅筆標注出來，這是利用了知覺的選擇性。故正確答案為B。10、D11、【解析】B。陶行知的比喻用在教學中，是指要根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。12、B13、B14、A15、D16、A17、D18、B19、A20、C二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：涵義：課程計劃時根據(jù)一定的教育目標和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。內(nèi)容：課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，他對學生的教學、生產(chǎn)活動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應該設置的學科、學科開設的順序以及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。2、答案如下：(1)教育教學設計(2)組織與實施(3)激勵與評價(4)溝通與合作(5)反思與發(fā)展3、答案如下：該說法錯誤。此觀點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學?？捎胁煌呐囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：肖老師的做法體現(xiàn)了新課改的學生觀、教學觀、教師觀，尊重了學生的主體地位，值得贊賞。（1）從學生觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改“學生是獨立意義的人”，“學生是發(fā)展的人”的學生觀?！皩W生是獨立意義的人”主要體現(xiàn)在：一是學生獨立于教師頭腦之外不以教師意志為轉(zhuǎn)移，二是學生是權(quán)責的主體，三是學生是學習的主體。肖老師讓學生自己選擇作業(yè)批改的顏色，尊重了學生的意見和學生的主體地位。“學生是發(fā)展的人”主要體現(xiàn)在：一是學生是發(fā)展的人，二是學生處于發(fā)展過程中，三是學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。肖老師巧妙的用?”這一具有發(fā)展性思維的方式來對學生進行評價。（2）從教學觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心”的教學觀。（3）從教師觀的角度來說，體現(xiàn)了新課改的“教師是學生的促進者和引導者”的教師觀2、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學生發(fā)展的特點：小學生的好奇心和求知欲比較強;另一方面，教師缺乏相應的科學文化知識和不斷提高知識素養(yǎng)的習慣和意識。材料中的老師因自己的知識滿足不了學生對知識的需要和追求，才會產(chǎn)生困惑。在當今信息化時代，學生的知識領域日益豐富，對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。一方面，需要教師具備廣博的科學文化知識，另一方面，作為教師所應不斷提高各方面專業(yè)素質(zhì)?？傊?，材料中的老師在專業(yè)化發(fā)