高中語(yǔ)文-錯(cuò)誤教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄭愁予的簡(jiǎn)歷。

2、理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家現(xiàn)在聽到的就是由羅大佑先生演唱、鄭愁予先生創(chuàng)作的《錯(cuò)誤》，歌詞在原詩(shī)的基礎(chǔ)上作了一定的發(fā)揮。我們都知道錯(cuò)誤應(yīng)該少犯，但有些錯(cuò)誤卻錯(cuò)得美麗，甚至美到讓人吃驚。鄭愁予先生就用美麗的詩(shī)句記下了這個(gè)關(guān)乎美麗錯(cuò)誤的故事。今天我們一起來(lái)欣賞《錯(cuò)誤》。2、自由誦讀，體會(huì)意境。給大家3分鐘時(shí)間自由誦讀，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。請(qǐng)幾位同學(xué)有感情誦讀，對(duì)其評(píng)價(jià)，將幾個(gè)重點(diǎn)字音指出來(lái)，指導(dǎo)斷句。

3、初品鄭詩(shī)，整體把握

聽課文朗讀，思考詩(shī)中出現(xiàn)了哪些人物，嘗試推斷他們的性別，并理清其中蘊(yùn)涵了一個(gè)怎樣的故事。

明確：“我”——過(guò)客，騎著馬漂泊在外的男性。“你”——閨中思婦，還有未露面的“歸人”。

故事：江南小城的春天，一個(gè)女子為愛(ài)人癡癡等候的容顏比春天更美麗。青石板的街道上響起馬蹄聲，女子以為是她的愛(ài)人歸來(lái)，揭開窗帷抬眼望去，卻只是一個(gè)陌生的男子。

4、細(xì)品意象，體會(huì)感情

（1）思婦到底是怎樣的一個(gè)女子？第一小節(jié)哪個(gè)意象來(lái)形容女子的容貌？明確：“蓮花”。聯(lián)系古詩(shī)中關(guān)于蓮花的詩(shī)句，如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“最是那一低頭的溫柔，不勝水蓮花的嬌羞”……得出蓮純潔高雅溫柔嬌羞的特點(diǎn)，從而得知這是一個(gè)具有中國(guó)古典氣質(zhì)的女子，她美麗純凈，溫情脈脈。（2）找出意象，分析作用。找出描寫詩(shī)歌中的這個(gè)“思婦”，還運(yùn)用了哪些意象？并指出這些意象的表達(dá)效果？

明確：詩(shī)歌中依次用了“蓮花的開落”，“東風(fēng)不來(lái)”，“柳絮不飛”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象來(lái)寫思婦的癡情的期待，就是“等”。

其中一類意象是作為比喻句的喻體出現(xiàn)，如“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四處意象。前者寫“思婦”的容顏的衰老，后三者寫“思婦”的心境的落寞。

“寂寞的城”：城的樣子是四面封閉的，說(shuō)明女子的心情是落寞，孤獨(dú)的，沒(méi)有人能走進(jìn)她的心城，只有那位“歸人”才可以打開她心中的城門。

“青石的街道”：讓人感到一絲的凄涼和冷意，就像那位苦苦等待的女子的心一樣的冷。也為后面的馬蹄聲的出現(xiàn)做了一個(gè)很好的鋪墊，兩者結(jié)合起來(lái)形成了一對(duì)精彩的意象組合。青石的冰冷，傳來(lái)的馬蹄聲，聲聲清晰，原本希望是能夠等到的歸人，但他卻是一個(gè)過(guò)客。讓原本冰冷的心更冰冷，原先的希望也被無(wú)情的粉碎了。用了一個(gè)倒裝，化板為活，加強(qiáng)了語(yǔ)言的變化，更委婉的表現(xiàn)了思婦的心理。

“窗扉”：可以想象女子為了等待歸人，曾經(jīng)多少次靠在窗前眺望遠(yuǎn)方，多少次又是失望的把窗扉關(guān)上。所以這窗扉也成為了女子相思之情的一個(gè)外在的表現(xiàn)景物。

兩個(gè)“小小”：形成輕盈柔美的韻律，更寫出了這種離情是纏綿迷離的特點(diǎn)。

第二類意象是與春天、三月有關(guān)的“東風(fēng)不來(lái)”，“柳絮不飛”，“春帷不揭”等意象。春天來(lái)了，思婦卻視而不見(jiàn)。以春天的爛漫來(lái)反襯思婦的落寞。

把女子的思念比喻為柳絮：“枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草”可見(jiàn)，柳絮在東風(fēng)的勁吹之時(shí)，愛(ài)情也會(huì)開花結(jié)果。女子的愛(ài)情顯然還沒(méi)有到來(lái)。通過(guò)以上意象，表現(xiàn)出女子的孤獨(dú)、寂寞、凄涼、幽閉。（3）討論：為什么說(shuō)“錯(cuò)誤”是美麗的？

明確：這個(gè)錯(cuò)誤因女子而起，女子是主動(dòng)者。詩(shī)中的女子和“我”兩人交臂錯(cuò)過(guò)，而“錯(cuò)誤的形成，只因?yàn)樯賸D的心扉緊掩；或者她另有所盼，另有所期，詩(shī)人遂在交臂錯(cuò)過(guò)驚艷的一剎那，在少婦眼中，不是歸人，而‘是個(gè)過(guò)客……’了。”從這里分析，這錯(cuò)誤是因?yàn)榕釉斐傻??！拔摇币詾椤拔摇笔恰皻w人”，所以是美麗的，便她認(rèn)為“我”是過(guò)客，所以是錯(cuò)誤的。

剛才從女子的角度賞析，其實(shí)是“我”透視了女子的內(nèi)心世界，“我”是過(guò)客，又叫做“游子”。游子遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，最思念的就是自己獨(dú)守空閨的妻子?！跺e(cuò)誤》中過(guò)客為什么能讀懂思婦呢？因?yàn)樗麄兌荚谒寄钸h(yuǎn)方的愛(ài)人。他們?cè)谇楦猩嫌泄缠Q。（4）聯(lián)系背景，深味詩(shī)歌。為什么當(dāng)時(shí)年僅21歲的詩(shī)人鄭愁予能將思婦與過(guò)客的情感刻畫的如此成功？與詩(shī)人的經(jīng)歷分不開關(guān)系。展示鄭愁予簡(jiǎn)歷。他有過(guò)一段輾轉(zhuǎn)漂泊的生活。因?yàn)榻?jīng)歷，所以懂得；因?yàn)槎?，所以深深憐惜。錯(cuò)誤的美麗可能就美在這種情感的共鳴。（5）拓展延伸，聯(lián)想詩(shī)句。在我們這片土地上，美麗的錯(cuò)誤不止一次上演過(guò)。展示：溫庭筠《望江南》：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！柳永《八聲甘州》想佳人妝樓長(zhǎng)望，誤幾回天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我倚闌干處，正恁凝愁。傅玄《雜詩(shī)》側(cè)耳聽，非車音。五、創(chuàng)造性練習(xí)如果你是一位導(dǎo)演，要把《錯(cuò)誤》中這個(gè)偶遇的情景拍成一個(gè)電影短片，請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要求：想象合理，細(xì)膩感人。六、再次深情誦讀《錯(cuò)誤》，齊讀詩(shī)歌，注意體味思婦等待丈夫歸來(lái)的癡情和落寞。七、作業(yè)：①課后背誦《錯(cuò)誤》②誦讀舒婷的《雙桅船》，寫300字的鑒賞文字。

學(xué)情分析：

高中一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì)較為膚淺，《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力。效果分析：合作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)們?cè)谒伎家庀?、遷移運(yùn)用的過(guò)程中，去聽其他成員的意見(jiàn)，能開闊自己的視野，對(duì)意象的理解進(jìn)一步加深。通過(guò)讀品味其意境。美文不厭百回讀，讀是打開詩(shī)歌要是的最佳途徑，在讀《錯(cuò)誤》過(guò)程中，有了美的享受。創(chuàng)造性聯(lián)練習(xí)幫助同學(xué)們提升寫作能力。在練習(xí)中進(jìn)步，在練習(xí)中成長(zhǎng)。同學(xué)們雖然表現(xiàn)不夠積極，但都在認(rèn)真思考，這可能和平時(shí)大家的性格有關(guān)。教材分析：《錯(cuò)誤》是魯教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元第三篇課文《新詩(shī)兩首》中的第二一首。本單元旨在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)領(lǐng)略生活和藝術(shù)中美的真諦。教學(xué)重點(diǎn)是從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，通過(guò)想像和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

《錯(cuò)誤》是鄭愁予的名作，這首詩(shī)在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。“美麗的錯(cuò)誤”是全詩(shī)最讓人激賞的字眼，與她越來(lái)越近確實(shí)是美麗的，但不能相見(jiàn)無(wú)疑是一個(gè)錯(cuò)誤，詩(shī)人把兩個(gè)相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩(shī)情意纏綿，格調(diào)凄婉，含蓄蘊(yùn)籍，韻味悠長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩(shī)重點(diǎn)通過(guò)解讀詩(shī)中意象來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)中主人公的感情，情感的共鳴就是錯(cuò)誤的美麗之處。讀舒婷的《雙桅船》，寫一篇300字左右的鑒賞文字。

霧打濕了我的雙翼

可風(fēng)卻不容我在遲疑

岸呵，心愛(ài)的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在

另一個(gè)緯度相遇

是一場(chǎng)風(fēng)暴，一盞燈

把我們聯(lián)系在一起

是一場(chǎng)風(fēng)暴，一盞燈

使我們?cè)俜謻|西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里《錯(cuò)誤》教學(xué)反思《錯(cuò)誤》是中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人鄭愁予的名作之一，它對(duì)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代手法的運(yùn)用，張顯了現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力，是現(xiàn)代抒情詩(shī)代表作中之一。在備課時(shí)，我反復(fù)琢磨，最終決定按照整體感知—分析意象—體會(huì)情感的思路來(lái)講。導(dǎo)入部分比較簡(jiǎn)短，但是沒(méi)有考慮到音樂(lè)播放影響聲音的效果。找出詩(shī)中的兩個(gè)人物之后，概括詩(shī)意，這樣對(duì)整首詩(shī)有了整體把握。在此基礎(chǔ)上，分析意象，蓮花、東風(fēng)、窗扉、城等意象是分析的重點(diǎn)，主要通過(guò)學(xué)生討論、發(fā)言賞析意象。最后，再對(duì)“美麗”進(jìn)行探討。這是整堂課的教學(xué)思路。在講解本詩(shī)的基礎(chǔ)上，回顧以前所學(xué)詩(shī)句，也進(jìn)行了一定延伸。有幾位同學(xué)在將故事寫成小散文階段表現(xiàn)不錯(cuò)，甚至有為同學(xué)寫出了兼?zhèn)湫问矫篮蛢?nèi)容美的詩(shī)詞。

我自己覺(jué)得整堂課的設(shè)計(jì)挺好的，結(jié)果一上課就全變了?？偨Y(jié)一下，失敗在：沒(méi)有調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，自己講得多，同學(xué)們說(shuō)的少。詩(shī)詞最好通過(guò)讀品味其美，但這節(jié)課留給大家讀得時(shí)間太少，所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。有點(diǎn)急于求成，當(dāng)同學(xué)們沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，過(guò)早的提示。這堂課不是很成功，對(duì)我來(lái)說(shuō)還有太多需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)、自習(xí)琢磨的地方。我一定會(huì)在求索中提升自己的素養(yǎng)，力求成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。課標(biāo)分析：1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)和基本方法，初步把握中國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)特