語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的合并運(yùn)用

Word第第頁語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的合并運(yùn)用【關(guān)鍵詞】多媒體；優(yōu)化；效率

隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深進(jìn)展的今日，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激同學(xué)的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)，從而內(nèi)化同學(xué)的素養(yǎng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和掌握語言、文字、聲音、圖象等方面具有超群的力量，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能關(guān)心同學(xué)解除抽象思維、規(guī)律思維、語言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻(xiàn)精神。課文雖然篇幅不長，卻構(gòu)思精致。通過對(duì)白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣頑強(qiáng)、不脆弱，也不動(dòng)搖的崇高品行。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，本文是六十年月初的作品，如今的學(xué)校生對(duì)那時(shí)的社會(huì)背景很生疏，這就給本文的學(xué)習(xí)加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我是這樣做的：

1.利用“戈壁灘上的白楊樹“的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)中首先讓同學(xué)了解白楊的特點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)通過自學(xué)、商量體會(huì)了白楊樹“高大挺拔”的形狀特點(diǎn)和“生命力堅(jiān)韌”的品行特點(diǎn)后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺立的白楊樹，直插藍(lán)天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。同學(xué)在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了白楊樹的特點(diǎn)，所配美麗的音樂使同學(xué)進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，同學(xué)就自然而然入情入境了。

2.利用“建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆改變”的錄像突破教學(xué)難點(diǎn)

了解新疆建設(shè)者的品行，發(fā)覺白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)通過溝通查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，同學(xué)親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的改變，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的尊敬。同時(shí)也發(fā)覺了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

3.利用“文字片”和“圖文片”穩(wěn)固教學(xué)難點(diǎn)

在同學(xué)通過對(duì)比發(fā)覺了白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)后，用自治的文字片出示爸爸說的話，請(qǐng)同學(xué)朗讀，從而進(jìn)一步理解爸爸話的深刻含義：借對(duì)白楊樹的贊美來表達(dá)對(duì)邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后，再出示“圖文片”，本片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風(fēng)固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動(dòng)的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺拔、生命力堅(jiān)韌的品行，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張“圖文片”中得到了充分的表達(dá)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，同學(xué)最終明白了的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設(shè)者。

從《白楊》一課的教學(xué)中不難發(fā)覺：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的畫龍點(diǎn)睛的作用正是由于它要解決的問題往往是教學(xué)中的重、難點(diǎn)，是借助與其他教學(xué)手段難到達(dá)最正確效果的部分。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體會(huì)語言美

古詩用詞特別精煉，一字一詞都經(jīng)過的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的.重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)實(shí)行的大都是“串講法”。老師滔滔不絕地講解，使同學(xué)的思想感情為之窒息，智力因此枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、詳細(xì)的視聽文字，這樣有利于同學(xué)抓住“詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)同學(xué)理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使同學(xué)更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展現(xiàn)江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將同學(xué)帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品嘗詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不行擋的盎然生氣。

實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官去體會(huì)詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將同學(xué)帶入詩所描繪的境界中，因此產(chǎn)生劇烈的美感效應(yīng)。

三、利用多媒體技術(shù)，供應(yīng)自悟的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

感悟是同學(xué)深化理解課文的中介，是衡量同學(xué)是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。假如同學(xué)對(duì)語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完好的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為同學(xué)的自悟供應(yīng)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上溝通。同學(xué)可以根據(jù)自己的愛好、力量來支配學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，同學(xué)首先進(jìn)入校內(nèi)網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動(dòng)搜尋引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜尋。

然后，同學(xué)打開相關(guān)網(wǎng)頁進(jìn)行掃瞄，使同學(xué)對(duì)圓明園從前的輝煌，過去的恥辱，今日的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的深刻的了解，還激發(fā)了同學(xué)喜愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會(huì)到了什么？”等問題讓同學(xué)再讀課文，由于有了學(xué)問的儲(chǔ)備，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

四、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)

要想使同學(xué)得到更多的藝術(shù)享受，老師必需對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，深化文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所供應(yīng)的情感信息。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓同學(xué)在《月光曲》的情境中，觀賞、品嘗，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。課文重點(diǎn)段內(nèi)容含蓄，我用細(xì)心制作的軟件，把安靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風(fēng)巨浪，雪亮的浪花呈現(xiàn)在同學(xué)面前。

五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)同學(xué)寫作的樂趣

在作文教學(xué)中，不難發(fā)覺有很多同學(xué)怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化同學(xué)的情感體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的寫作愛好。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛藧酆?，產(chǎn)生了寫作欲望，才能專心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

總之