中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告

中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告二、值得我們學(xué)習(xí)的地方

貴州省試驗(yàn)中學(xué)在高中部的三個(gè)年級(jí)實(shí)施討論性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)的改革，并取得了實(shí)質(zhì)性的成果，我認(rèn)為有許多東西是值得我們學(xué)習(xí)的。

1、教師把教學(xué)建立在科學(xué)討論的根底上。學(xué)生在義務(wù)教育階段習(xí)慣于承受式學(xué)習(xí)，存在較多的思維定勢(shì)，根底學(xué)問(wèn)，科研方法，心理素養(yǎng)等方面都需要教師進(jìn)展系統(tǒng)的指導(dǎo)，但是，教師們沒(méi)有多余的課時(shí)解決這些問(wèn)題，學(xué)校利用本校本地的各種教育資源，從實(shí)際動(dòng)身，找準(zhǔn)討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)的著手點(diǎn)，培育學(xué)生的討論精神和科學(xué)精神，這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，使之建立在科學(xué)討論的根底上，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，把過(guò)去模糊的熟悉、錯(cuò)誤的想法、不切實(shí)際的思想在活動(dòng)中得到了有效的訂正。也使教師的課堂教學(xué)有了更加充分的教學(xué)資源。由于學(xué)生把握了討論性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，因而他們把樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度和探究、創(chuàng)新的欲望帶到課堂，使他們積極參加課堂活動(dòng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，教師把課外的功夫用到課堂，上課更加得心應(yīng)手，提高了效率。假如沒(méi)有教師們?cè)谡n后對(duì)學(xué)生進(jìn)展討論性學(xué)習(xí)的細(xì)心指導(dǎo)，要到達(dá)這種教學(xué)效果是比擬困難的。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。討論性學(xué)習(xí)把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松開心的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正仆人。這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了過(guò)去教師講學(xué)生聽;教師寫學(xué)生記;教師說(shuō)學(xué)生背的被動(dòng)局面，;轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，即學(xué)生以單純地承受教師傳授只好司為主的學(xué)習(xí)方式，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者;轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的線裝，;轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔功能，轉(zhuǎn)變課程治理過(guò)于集中的狀況。教師是討論性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參加者，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思索，給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，不僅造就一批有現(xiàn)代教育觀的教師，而且也培育一大批有自主探究型的學(xué)生。

3、有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。《第三次浪潮》，美國(guó)聞名學(xué)者托夫勒斷言，將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。在今后的討論性教學(xué)時(shí)間，我們將體會(huì)到我們的學(xué)習(xí)方式在漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且所學(xué)到的方法終身享用。討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)已有的學(xué)問(wèn)，培育自主探究力量;學(xué)會(huì)重新組合已有的學(xué)問(wèn)，培育綜合力量。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童具有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人觀賞的需要、以及擔(dān)當(dāng)責(zé)任的需要。正好教師給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)開放性的、面對(duì)實(shí)際的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿意了學(xué)習(xí)的心理需求，促使學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是承受式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式比擬單一、被動(dòng)，忽視了人的主動(dòng)性，能動(dòng)性和獨(dú)立性，而討論性學(xué)習(xí)這一過(guò)程，則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)獲得數(shù)據(jù)與信息，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)取解決。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生的進(jìn)展是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是進(jìn)展學(xué)生心智，形成健全人格的根本途徑。完整的討論性學(xué)習(xí)過(guò)程可使學(xué)生在獲得必要的根底學(xué)問(wèn)和根本力量的同時(shí)，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的進(jìn)展。

4、培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是探究性，更是生生合作，師生合作的更好說(shuō)明。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生每人都有明確的分工，擔(dān)當(dāng)個(gè)人的責(zé)任，而且實(shí)現(xiàn)小組和班級(jí)學(xué)生之間的合作與溝通，通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，經(jīng)受探究過(guò)程獲得學(xué)問(wèn)與力量，把握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)精神。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)校層面的。

(1)由于該校是高中部和初中部同時(shí)存在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn)在高中部，而無(wú)視了初中部的治理和籌劃。因而消失了初中部教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)不重視思想品德課的現(xiàn)象。我們認(rèn)為，這種現(xiàn)象是很可怕的，在全國(guó)大力加強(qiáng)中小學(xué)生思想品德建立的大環(huán)境下，不重視思想品德課這個(gè)學(xué)生思想教育的主陣地，學(xué)生思想教育的連續(xù)性的斷裂和階段性教育內(nèi)容的缺失，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)方面的片面性。

(2)學(xué)校的治理觀念存在傳統(tǒng)、強(qiáng)硬的觀念。在強(qiáng)調(diào)以人為本的教育觀念下。學(xué)生是我們效勞的對(duì)象，那么，要求我們作為治理者，把學(xué)生作為真正的完整的個(gè)體加以敬重和對(duì)待，讓學(xué)生在我們的全方位的人文治理下，安康地成長(zhǎng)。

2、教師層面的。由于學(xué)校的治理導(dǎo)向的影響，思想品德教師們對(duì)自己的專業(yè)影響作用失去了關(guān)注的熱忱，課時(shí)不能得到較好的保證，本課的陣地明顯地縮小也沒(méi)有什么反映，對(duì)自己的專業(yè)前景也不在關(guān)懷。雖然，這里有國(guó)家考試體制的因素，但是，作為教師，本分應(yīng)當(dāng)是忠于職責(zé)，為人師表，教書育人。無(wú)論所教科目是否是中考或高考科目，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，我們責(zé)無(wú)旁貸。

四、我們應(yīng)當(dāng)反思的地方

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是做好教科研的關(guān)鍵。該校校長(zhǎng)、書記以及各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作特別重視，從本職崗位上賜予大力支持和協(xié)作，并有實(shí)質(zhì)性的工作方案。因此，他們的討論性學(xué)習(xí)的活動(dòng)才會(huì)開展的特別順當(dāng)，并有大量的豐碩的科研成果討論出來(lái)。

2、教學(xué)理念更新要有學(xué)習(xí)，更要有教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們都知道，要想符合新課程新理念的要求，必需先進(jìn)展洗腦，即學(xué)習(xí)，但光有理念還不行，還要有教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證理念的正確與否。讓教師們?cè)谝黄鸪３５販贤?、切磋，能到達(dá)相互借鑒、學(xué)習(xí)、仿照的目的。適時(shí)地請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，讓教師們豐富