初中美術(shù)-《藝術(shù)魅力的展示》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學說明引導階段一、導入：（多媒體播放課件）師：我們一起來欣賞一些圖片。這些圖片大家熟悉嗎？在哪見過？師：萬圣節(jié)、化妝舞會，知道的還真不少呢，那老師問你們，你們的聚會用過面具嗎？師：浪漫有想法愛生活！師：還有些同學沒用過？那沒用過的話想不想嘗試一下呢？（師戴面具簡單演示一下）。師：這么漂亮的面具想擁有嗎？師：好，今天我們就來學習————面具的設(shè)計與制作（板書）學生欣賞圖片，回答問題。展示圖片，激發(fā)學生探究面具的興趣。發(fā)展階段發(fā)展階段一、面具知識的介紹。（一）面具的概念。師：同學們，今天我請來了一位大名星，你們看看認識嗎？他是干什么的？這么個大忙人看看他此時此刻又在想什么？咱們來看看他裝扮得像不像？（出示穿上孫悟空的服裝的周杰倫）像不像？為什么？戴上一個仿真的面具呢？師總結(jié)：由此看來，面具是為了表演需要把面孔遮住，露出眼睛，不但使人改變特定形象，而且不同的面具也有著自己獨到的功能和作用，老師現(xiàn)在考考大家：（展示課件）這兩個哪個是面具？（二）、面具的由來、功能。師：那么，下面我們一起來欣賞一段視頻：（播放視頻）看看這些人都戴著面具在干什么？嘴里還念念有詞。跳舞。跳舞干什么？祭祀。觀察非常仔細，早期的面具就是用于祭祀神靈、驅(qū)魔除病，隨著社會的發(fā)展，這些原始功能已逐漸消失，而其藝術(shù)性、娛樂性和審美價值卻日益增強。請看屏幕（播放課件視頻）：現(xiàn)在生活中人們都用來干什么呢？a、祭祀（板書）b、慶祝節(jié)日。（板書）c、舞會表演（板書）d、裝飾品。（板書）師：面具作為一種道具，廣泛地運用于祭祀、節(jié)日、戲曲、舞蹈的表演當中，那么大家發(fā)現(xiàn)沒有，除了這些戴在臉上之外，還有這樣的面具，大家看看是用來做什么用？（出示課件）對，裝飾品，現(xiàn)在越來越多的人喜歡用面具來做各種裝飾。（三）面具的特點：師：通過前面的欣賞與學習，顯而易見各種形象的面具都不是一樣的，不同的事物有不同的形象，接著欣賞：（播放課件人物形象分析：高興、恐怖、善良、滑稽）師：以上這些面具都是通過變化什么來塑造不同的形象？師：通過五官的夸張、變形等手法讓面具更加生動傳神，下面我又請來了幾個朋友，你看認識嗎？他們和現(xiàn)實生活中的面孔一樣嗎？師：不一樣，為什么？對，色彩，非常好，每個人物臉上的色彩都不同，哪位同學能說說為什么嗎？（出示《說唱臉譜》生分析不同色彩表現(xiàn)的人物性格不同。師總：同學們觀察仔細分析得透徹，知識淵博、愛動腦筋。如果我們也要制作這樣的面具需要注意把握什么？展示課件，根據(jù)老師提問，學生回答問題。學生觀看圖片，回答問題。學生觀看視頻，討論探究回答問題。生答：裝飾品。學生觀看圖片，認真討論分析面具的造型特點和色彩特點。生：性格不同色彩自然也不同。生答。運用周杰倫戴上面具扮演孫悟空，總結(jié)出面具的概念。比較出面具與頭飾的區(qū)別，進一步明確面具的概念。通過帶面具的原始舞蹈視頻，學生對面具的悠久歷史有了了解，根據(jù)展示的節(jié)日、舞會、裝飾品圖片的展示，很自然總結(jié)出在現(xiàn)代生活中常見的功能，進一步體驗到面具文化的發(fā)展。學生根據(jù)展示圖片形象，積極自主探究，分析出面具的夸張、變形的手法，以及如何根據(jù)角色不同性格的需要進行造型、色彩的表現(xiàn)方法。二、講解面具設(shè)計制作方法：1.削減法。師：下面呢，我們一起來變個小魔術(shù)。這是什么？恩，如果我想把這個瓜變成一個面具，怎么做？……好，你們說我來做試試。(生說做法，師演示)恩，同學們真厲害，能教會老師用圓形的柚子做面具了。（隨手）一張方形白紙呢，我們可以做成方形的面具，我想做成圓形的面具怎么辦？師：其實方法很多，剛才我們主要運用的是什么方法？師：好，再來看。立體制作法。那一張卡紙是平面的，如果我想做出立體的面具，怎么做？繼續(xù)欣賞彩繪法。除了這些方法外，我們還可以怎樣做？師：對，這種我們稱為彩繪法。添加法。師：老師這有兩種面具，你更喜歡哪一個？為什么？生：這個比較豐富漂亮。師：要想讓面具更加豐富怎么辦？師:太聰明了！這個就是我們常用的添加法。學了這么多，想不想自己親手做一個屬于自己的面具呢？師：在制作之前，我們需要同學們弄明白它的制作步驟，好我們一起來總結(jié)。我做你看。師：明白制作步驟。下面我們就以小組為單位，討論一下你們組打算設(shè)計什么樣的風格？運用什么樣的制作方法？設(shè)計一幅面具，來參加學校下周舉行的校園藝術(shù)節(jié)表演！師：看來大家很有自己的想法，你們不是都想擁有自己的一個精彩面具嗎，那現(xiàn)在就抓緊時間動手吧。生：柚子。學生根據(jù)老師的引導，積極探究交流面具的設(shè)計制作方法。生：剪除方角生：削減法生：（答不上的話，師演示，能答上的話，找一生到前面師生一起演示）。生答：畫到臉上……生：添加一些裝飾。生：想學生根據(jù)已有的知識積累，自主總結(jié)出面具的制作步驟。學生小組討論，交流小組的設(shè)計構(gòu)思。1組……2組……以學生為主體，運用啟發(fā)式、演示式、實物比較式等直觀教學方法，引導說教師來操作，很直觀地總結(jié)出面具的設(shè)計方法，鍛煉了學生的學習興趣，體驗到成功的喜悅。發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，根據(jù)喜歡的角色進行造型、色彩和表現(xiàn)手法的合理設(shè)計，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，同時對本課知識點加以鞏固。作業(yè)階段學生制作，老師巡回輔導。（背景音樂）選擇自己喜歡的形象和方法為校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計制作一幅面具。要求：1、造型奇特、大膽創(chuàng)新。2、色彩鮮艷、對比強烈。（最好用原色）3、以小組合作形式設(shè)計一個面具。（注意合理分工）小組合作設(shè)計制作完成。小組合作，合理分工，人人參與，人人體驗，學生在制作過程中感受到面具的藝術(shù)魅力以及創(chuàng)作帶來的成就感。展示評價階段五、展示作品，評價總結(jié)。師：大部分同學的作品已經(jīng)完成了，每個小組的組長安排一名同學戴上面具走到前邊來參加評比。1小組自評：請小組長說一下你們的創(chuàng)作思路是什么？2同學互評：最喜歡哪個小組的面具？為什么？3老師評價、總結(jié)：點評特別到位，希望大家的建議對你們有所幫助，今天我們一起學習了面具的設(shè)計和制作方法，并且用了多種的廢舊材料做了這么好看的面具，每個組的同學都很用心了，課后我們還可以再動動腦筋，把生活當中還有哪些廢舊材料可以用來做出更有個性的漂亮面具來。小組自評，同學互評小組面具作品，用專業(yè)術(shù)語講解作品。“色彩漂亮，造型獨特”等等。引導生從造型、創(chuàng)意、色彩、表現(xiàn)手法等方面，運用專業(yè)術(shù)語評價自己組和他組的作品，將所學知識點融會貫通到實踐中，鍛煉了學生的動手能力和語言表達能力。課后拓展階段六、課后拓展：師：這兩位朋友大家都熟悉（出示佐羅圖片）：他是誰？佐羅是個什么人物？恩，在我們中國的北京呢也有一個戴面具做好事的“炯炯俠”（出示炯炯俠的網(wǎng)站圖片），他喜歡戴面具穿斗篷，做好事不留姓名，短短的兩周時間，幫人換輪胎、給流浪漢送睡袋、給生病的老人送禮物……希望我們也都像這些好心人一樣多去幫助需要幫助的人。好嗎：好！今天就上到這里，下課！生：佐羅。是外國電影中行俠仗義的大英雄。運用影片中的佐羅和現(xiàn)實版的“囧囧俠”都喜歡用面具來隱藏面目（此處讓學生感受到做好事不留姓名的高尚品格）的喜好，引導學生不但是多做好事更重要的是讓他們伸出友誼之手去幫助那些需要幫助的人，將面具得以感情升華。學情分析針對本年級段的學生年齡特征和心理特點可以看出，面具與學生的生活有著緊密的聯(lián)系,大多數(shù)學生小時候都有戴著孫悟空、豬八戒或動物植物角色等面具玩耍，所以學生對這課的學習興趣比較濃厚。本課運用多種材料和手段，讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、制作和游戲中學習，融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。但是要在一節(jié)課時間里，知識容量比較大，既要讓學生了解各地的面具，又要完成一幅精彩的面具制作是有一定難度的，所以在講授功能演變及各地面具風格特點時候，我展示大量的面具資料，讓學生在欣賞中去了解各具特色的各地面具及各國的面具。在整堂課中我把主要的時間放在講授面具的設(shè)計與制作的方法方面，學生在教師的引導下進行探究交流，最終由學生得出設(shè)計和制作的方法，小組合作充分發(fā)揮團體的優(yōu)勢，讓學生在交流中，運用自己已有的知識和對生活的觀察進行探索，提高小組合作的綜合探究能力，同時在制作過程中，學生也得到了親身體驗制作的收獲與快樂。之前在第一單元學習過藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程和藝術(shù)風格，以及第二單元學習了色彩的有關(guān)知識，都為本節(jié)課的面具制作有了更好的選擇和運用，同時，濃厚的學習興趣會激發(fā)學生無窮的想像力。學生通過上學期和本學期前幾個單元的學習對藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程有了明確的認識，并對設(shè)計應用課的設(shè)計有了很強的設(shè)計意識，對于設(shè)計方面的基本思路有了一定的了解，已經(jīng)形成了初步的自主學習、合作探究分析的能力，從而增強教育效果，培養(yǎng)學生主動參與教學、自主學習的習慣，達成教學目標。由于本節(jié)課屬于“設(shè)計·應用”和“綜合?探索”學習領(lǐng)域，面具制作的材料也是多方面的，綜合性比較強，所以需要老師和學生做好充分的課前準備：教師準備：多媒體課件、面具實物。做好的面具基本臉型和待添加裝飾組合的各部件、雙面膠、毛線等。學生準備：紙材（繪畫紙、彩色卡紙、及時貼等各種面材）；彩色筆、油畫棒、顏料及著色工具；剪刀、雙面膠、橡皮筋或繩帶等；其它裝飾美化用的（樹葉、毛線、紐扣、羽毛等）廢舊材料等。效果分析在整個面具的設(shè)計制作教學過程中，我圍繞著本課教學目標，通過展示面具有關(guān)圖片、面具實物，運用了觀察、提問、展示、交流、練習、測試等多種手段，從學生的表情、語言、動作、知識掌握等多方面的反饋來進行評價，及時了解學生已經(jīng)學習或掌握到了哪些知識和技能，距離預設(shè)的教學目標還有多遠，依據(jù)學情，靈活機動地調(diào)整教學決策，以求達到本課教學目標。在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我以美術(shù)課程標準為基點，從符合生命化教學理念為出發(fā)點，采用了學生自主、小組合作、探究的教學模式，盡可能地調(diào)動學生學習的主觀能動性，引導學生通過自主學習，與同學合作，創(chuàng)造性地解決問題，讓學習的過程變成學生全面接觸教材，體驗知識生成、應用的實踐過程，感受知識與生活的緊密聯(lián)系。在學習明確面具的概念一環(huán)節(jié)中，通過明星扮演角色，我引導學生一步一步回答問題，最終自然而然歸納出面具的概念。緊接著運用“考考你”小練習，讓學生進一步明確面具與裝飾的區(qū)別，這一點我感覺比較出彩，因為，對面具有了準確的認識，那后面的學習就容易多了，同時也激發(fā)了學生積極的情感體驗，增強了學生的學習動機。教學重點我采用自主學習探究知識---小組合作完善知識---全班交流歸納總結(jié)知識的流程設(shè)計，以學生為主體，老師只做拋磚引玉，學生積極思考回答，最后總結(jié)出面具的設(shè)計制作方法及步驟。實踐證明，本節(jié)課課堂效果符合我的預想，目標達成度較高。教學難點我用了分組完成任務的方式，引導學生合作探究感知理解知識，由小組討論選定何種場合風格的面具——如何造型---色彩運用---運用哪些材料等流程加以引領(lǐng)呈現(xiàn)，初步形成一種操作之前的方案設(shè)定，有計劃有組織地去進行的意識。整個流程由老師提示，學生交流，完全以學生為主體，符合新課程標準的新理念。這個環(huán)節(jié)學生討論很積極，興趣很高，很有創(chuàng)意，課堂氣氛非常好，達到了預設(shè)目標。縱觀整堂課，教學效果顯著，教學目標達成度高，不同層次的學生均有收獲；學生思維積極活躍。師生交流對話充分，教學相長，形成和諧、相互尊重、合作探究的教學氛圍，反映出濃厚的課堂文化等。存在問題

1.由于本節(jié)課的內(nèi)容技能性比較強，教學信息量大，在一堂課中想充分展示各地面具特點及文化內(nèi)涵，是有一定難度的，但每一個小點都舍不得放棄，以至于面具文化方面環(huán)節(jié)略顯淺薄匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間。2.運用教學語言表達不夠熟練,駕馭課堂的能力不夠強。3.課堂教學時間分配還是不夠合理，學生操作時間有點過慢。改進措施教學設(shè)計應再仔細斟酌，做到細而精。2.提高自身素養(yǎng)，多聽、多學、多練，提高自己教學語言表達能力。3.積極參加各級各類有益于自身教育水平提升的培訓，并將學到的知識進行實踐運用，做一名學習型、研究型的美術(shù)專業(yè)老師。教材分析本節(jié)課具體內(nèi)容是學習面具的設(shè)計制作，利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作面具，將造型技法與第二單元學習過的色彩知識和技法運用到面具的制作當中。面具是人們內(nèi)心世界的一個象征，是一種遍及全球的重要文化現(xiàn)象，它有著豐富的文化內(nèi)涵和特殊的外在形式。我國是面具產(chǎn)生最早、流行時間最長的國家之一，直到今天它的原型和影子仍然在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術(shù)上發(fā)揮著作用。本課注重引導學生關(guān)注在人類發(fā)展進程匯總面具的由來、演變和不斷發(fā)展的過程，了解不同面具的造型、色彩特點，了解材料特點、人物特征，認識面具與人類社會發(fā)展的關(guān)系。本節(jié)課我著重在設(shè)計制作方面下大力度，主要教給學生設(shè)計制作面具的方法。教材設(shè)計了三個學習活動，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。第一個學習活動要求學生收集各類民俗活動中的面具資料，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術(shù)，并分析其功能、造型、色彩，以了解各地的民俗文化內(nèi)涵；第二個學習活動旨在激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，引導學生通過探究與分析，感受面具的藝術(shù)風格；第三個學習活動，則要求學生選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計制作平面或立體的面具。三個活動的設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生帶著輕松愉快的心情在娛樂式的情境中進行美術(shù)學習，認識現(xiàn)代面具藝術(shù)對環(huán)境、對氣氛所起到的烘托作用。通過小組合作的方式，大家對面具藝術(shù)的探討，以及個性的充分展現(xiàn)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，團隊的協(xié)作，學生能夠自覺地運用美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語言進行面具設(shè)計與制作，提高自身的審美意識和動手能力。依據(jù)以上教材的分析，確定本節(jié)課的教學目標及教學重、難點為：知識目標：通過對面具藝術(shù)的欣賞、認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人類社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)豐富的情感表達方式和審美習慣。能力目標：能分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步學會面具的設(shè)計與制作。情感目標：通過面具的制作，增進小組之間的合作能力，體驗面具帶給大家的樂趣，提升關(guān)注人類文化遺產(chǎn)的意識和情感。教學重點：1、了解面具的由來和演變發(fā)展過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。教學難點：設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特有個性的面具。評測練習1、考考你，哪一個是面具？【設(shè)計意圖：通過測試學生區(qū)分開頭飾與面具，掌握學生對面具的概念情況進行終結(jié)性評價】在現(xiàn)代生活中，面具有什么功能？【設(shè)計意圖：通過學生聯(lián)系生活和已有的經(jīng)驗，總結(jié)出面具的功能】請觀察面具的五官刻畫和色彩談談面具的性格特點是什么？【設(shè)計意圖：通過探究分析交流得出不同面具的造型和色彩表現(xiàn)出的不同性格特點】想一想，設(shè)計什么樣風格的面具？運用什么樣的色彩或裝飾來表現(xiàn)角色的個性？【設(shè)計意圖:通過小組合作探究交流，抓住角色的特征，采用什么樣的手法以及色彩的表現(xiàn)，討論確定本節(jié)課要設(shè)計的形象草稿】5、作業(yè)練習：選擇自己喜歡的形象和方法為校園藝術(shù)節(jié)設(shè)計制作一幅面具。【設(shè)計意圖:通過小組合作大膽創(chuàng)新，力求制作的面具造型奇特、色彩和諧，分工合理，鍛煉學生的動手實踐能力，并在實踐過程中體驗到面具的藝術(shù)魅力和成功的喜悅】6、看一看，說一說：1.小組說創(chuàng)作靈感。2.學生互評。3.老師評價?！驹O(shè)計意圖:通過本環(huán)節(jié)的評價，引導學生從造型、色彩、創(chuàng)意上最自己組的作品進行創(chuàng)作說明、其他學生最作品的評價以及老師對大家作品的評價，對學生表述的評價，充分肯定學生對本節(jié)課內(nèi)容知識的掌握和運用】課后反思《面具設(shè)計與制作》是屬于“設(shè)計·應用”和“綜合?探索”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。我把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性，學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。我在教學中首先通過課件展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具，激發(fā)學生的探索的興趣，從而想擁有一個自己喜歡的面具。它們在造型和色彩的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點。通過教師與學生的互動教學展示出制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點，也降低了學生的畏難情緒。最后學生戴上面具進行展示，既激發(fā)了學生展示自己動手成果的積極性，又鍛煉學生的評價能力，同時還促進了學生自我認識和自我教育能力的提高。本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：一、圖片展示和周杰倫的扮演孫悟空形象激發(fā)學生興趣，引導學生逐步探究得出面具的概念。為了進一步強化對面具的理解，我又設(shè)置了個“考考你”，一是讓學生區(qū)別頭飾與面具的區(qū)別，二是考察一下是否認真聽課，是