指示詞語及其功能

第三章指示詞語及其功能?什么叫指示詞語?指示詞語的指示用法?指示詞語的類別?指示詞語的功能?考慮與分析一、什么叫指示詞語1、 英語“deixis"的漢譯英語“deixis"—詞來自希臘語，原意為“指點〔pointing〕"或“標示〔indicating〕〞。作為語用學術語，其漢譯，語用學者有人譯作“指示詞語〞，有人譯作“指別〞。我們認為應譯為“指示詞語及其功能〞才比較確切。2、 指示詞語的定義指示詞語，也稱指示語，就是表示指示信息的詞語。即巴爾－希勒爾所謂的“在不知其使用語境時就無法確定其所指語義的指示詞或指示句。〞〔見教材第39頁〕指示信息，就是指示詞語所表達的指稱意義或者隱含意義。包括人稱、時間、空間、挪動等概念；也指話語進程、會話雙方、互相識別及互相關系等。指示詞語包括：指示代詞、人稱代詞、物主代詞、時態(tài)助詞、某些情態(tài)助動詞和表示挪動的動詞、時間和地點副詞、某些稱謂，以及在特定語境中表示事物關系和人的社交關系的詞語。指示詞語包括：指示代詞、人稱代詞、物主代詞、時態(tài)助詞、某些情態(tài)助動詞和表示挪動的動詞、時間和地點副詞、某些稱謂，以及在特定語境中表示事物關系和人的社交關系的詞語。3、 指示系統(tǒng)的組織方式在面對面的言語交際中，指示系統(tǒng)一般是以自我〔說話人〕為中心組織起來的。指示語的指示中心：①中心人物一般是說話人；②中心時間是說話人說話的時間；③中心地點是說話人說話時所處的地點；④語篇中心是一句話中說話人當時正說到的部分；⑤社交中心是說話人相對于說話對象的社會地位。指示詞語用例〔1〕我一個小時后回來。假設你在某教室看到這樣一張沒有落款和時間的紙條，你會選擇等待還是分開？我們不能確定那個“我〞終究是誰，不知道“一個小時后〞是什么時候，因為“我〞和“一個小時后〞都是指示語，要確定其詳細意義必須參照詳細的語境——終究是誰在什么時候留下了這張紙條。當這些根本的語境信息缺失時，我們無法斷定這句話中指示語的意義。2〕下周同一時間在老地方跟我碰頭，把我要的東西帶來。假設你在校園某個僻靜的角落揀到這樣一張沒有落款和時間但已經(jīng)發(fā)黃的紙條，上面的留言中“下周同一時間〞、“老地方〞、“我〞和“我要的東西〞都是指示語。要確定其詳細意義必須參照詳細的語境——誰在什么情況下約誰在什么地方見面、要什么東西。由于留言人和拾者之間也許隔了幾個月，也許隔了好幾年，根本的語境信息缺失，故我們無從破譯這張紙條中指示語的意義。可見當指示信息不明或者完全缺失時，我們對話語的理解會遇到困難，甚至完全無法進展，所以指示詞語對于語言交流至關重要，指示詞語的研究是語用學的重要內(nèi)容。二、指示詞語的指示用法菲爾默〔Fillmore,1971〕將指示詞語的指示用法分為體勢用法和象征用法兩類?！矃⒖唇滩牡?1頁〕1、體勢用法：指在使用指示詞語時必須配合一定的手勢、眼神或者點頭等副語言特征才可以理解的一類用法。例如：〔1〕ThisQne,please.〔2〕這好吃,這不好,這也不好吃?！?〕這是安娜,這是阮和平,這是皮亞明。〔4〕這是我大哥,這是我二哥,那是我姐姐?！?〕那是你們班的教室,那是我們班的教室。〔6〕Heismybrotnerandheismyfather.〔7〕他不是中國人,他是。她是韓國人。2、象征用法：指在使用指示詞語時僅需要知道言語事件的語境就可以理解的用法。例如：〔1〕這所學校的環(huán)境真美。只要知道這句話是在育才學院說的,不管說話的詳細地點在何處,“這所學校〞指的都是育才學院?！?〕假設有興趣,你們都可以和我一起來玩兒。〔3〕Thereyouare.〔你在這里。。只要知道說這兩句話的詳細地點和當時環(huán)境下說話的對象可能有哪些人,這兩句話就可以理解了?！?〕這是我在街上買的。只要知道說這句話的當時靠近說話人或在說話人手中的的東西,這句話就可以理解了。三、指示語的分類“語篇指示語〞〕和社交指示語五類?！惨娊滩牡?2頁〕1、 人稱指示語〔persondeixis〕指談話雙方用話語傳遞信息時的互相稱呼或?qū)﹂g接參與者的稱呼。傳統(tǒng)語法所指的人稱代詞系統(tǒng)是語用學上典型的人稱指示語?？煞譃槿悾篴、 第一人稱指示語，主要指說話人，可以單指，也可以復指。比方：英語的!，me,mine，my,we，us，our，ours；漢語的我，我的，咱，人家，相，見，我們，咱們。b、 第二人稱指示語，主要指聽話人，可以單指，也可以復指。比方：英語的you，your，yours；漢語中的你，您，你們，您們。c、 第三人稱指示語，主要指說話人和對話人以外的第三者或其別人，可以單指，也可以復指。比方：英語的he，him，she，her，it，his，they，them，their；漢語中的他，她，它,某件事情，那個人，有人，人家，他們，她們，它們，其別人，那些人，有些人，有些東西。在言語活動中第三人稱指示語所指一般不是談話的直接參與者，但在特定的語境中也可以用來借指說話人或聽話人。例如：心中無冷病的人他不怕你。作了虧心事的人他別得意，我不會饒恕他的！2、 地點指示語(placedeixis)也稱空間指示語〔spacedeixis〕。指人們通過話語傳遞信息或施行言語行為的地點或空間位置。包括表示近指和遠指的指示代詞、地點指示構造〔介賓短語、定中短語等〕，以及地點副詞。比方，英語中的here，there，nearby，inthisPlace，inthatPlace，inthosesituations等〞以及漢語中的“這里/這兒，那里/那兒，這個地方/那個地方，附近、周圍，遠處，在那遙遠的地方，老地方等。3、 時間指示語(timedeixis)指與言語交際或言語事件有關的時間信息，即談話雙方用話語傳達信息時提到的時間,時間指示常以說話人的說話時刻為根據(jù)。比方英語中的now，tomorrow，nextyear，intheeveningthattime，thosedays等；以及漢語中的此時，明天，將來，將來，從前，在那時，下周星期天，明年這個時候，有時等。4、 話語指示語(discoursedeixis)或譯“語篇指示語〞，指話語中或行文過程中的某一指示信息，或表示前述話語中的某一指示信息。比方“Iamhungry—thatiswhatsaid."“伊拉克和伊朗之間曾經(jīng)爆發(fā)過兩伊戰(zhàn)爭，這是人所共知的事實。"其中“that"指示“1amhungry"的信息，“這"指示?"“伊拉克和伊朗之間曾經(jīng)爆發(fā)過兩伊戰(zhàn)爭“因此“that"和"這“就是兩個話語指示語。漢語中的“如上所述'，“諸如此類"，“上文"、“我要講的內(nèi)容如下"、“這"、“那"等都是話語指示語。5、 社交指示語(socialdeixls)表示說話人和聽話人等交際者之間的社交關系或社交特征的詞語或構造。比方英語中，在姓氏前加上Mr，Mrs或Miss以表示對聽話人的尊敬或禮貌；漢語中表示尊稱的“您"、“您們"、“令〃、“貴"等指示語，以及“小張"、“老王"、“李小姐"、“劉師傅"、“各位指導"、“各位來賓"、“各位…"等稱呼語，都具有表現(xiàn)或調(diào)節(jié)說話人和聽話人之間社交關系的功能，因此屬于社交指示語。四、指示語的功能〔一〕指別1、 什么叫指別指別，是人稱代詞、指示代詞、指示副詞等指示語的一種特殊的指稱功能——依賴語境的指稱，或稱“相對指稱〞。指示詞語提供的信息來自語境，具有靈敏性、動態(tài)性，沒有特定的語境，沒有語境信息，話語的指示信息〔某些詞語的指稱和含義〕就無法明確，句子就不可能得到正確的理解。這些詞語的指稱對象要隨說話人、說話時間、說話地點而變。2、 各類指示詞語的指別功能例說A、人稱指示語例如：①Ladiesandgentlemen,wegothim?(女士們、先生們：我們抓住他了。)我們無法在語境不清的情況下理解其中的“we"和“him"的所指或者隱含的指示信息。該話語是北京時間2003年12月14日英美聯(lián)軍總司令PaulBremer在巴格達召開新聞發(fā)布會，宣布伊拉克前總統(tǒng)薩達姆被抓消息時所講的話，在當時的背景條件下，we顯然指代英美聯(lián)軍，him指代薩達姆。PaulBremer開門見山就使用帶有人稱指示語的話語，依賴的就是人們所具有的有關伊拉克戰(zhàn)爭的背景信息，即非語言情境知識。假設聽話人身在伊拉克或者關心伊拉克戰(zhàn)事，那么，“we"和“him"的所指信息可能會變得明晰起來。我們進去瞧一瞧。我們明天去九寨溝。在語境不清的情況下無法理解其中的第一人稱“我們〃屬于“包括聽話人在內(nèi)〃還是屬于“不包括聽話人在內(nèi)〞的用法。加上上下文語境：走，我們進去瞧一瞧。我們明天去九寨溝，你去不去？可知前者屬于“包括聽話人在內(nèi)〃的用法，可以用“咱們〃交換；后者屬于“不包括聽話人在內(nèi)〞的用法，不能用“咱們〞交換。我們是學生，我們的主要任務是學習。在語境不清的情況下其中的第一人稱“我們〃會被理解為“包括說話人和聽話人在內(nèi)〃的用法。假設是是一位教師在批評或勸誡學生時使用此話語，那么此時教師是采用了移情的策略，從學生的角度出發(fā)，將“你〔們〕〞說成“我們〞，從而進步了該話語的可承受性與勸說力，它所獲得的語用效果肯定會好于“你〔你們〕是學生，你〔們〕的主要任務是學習〞。我們認為，語用學與社會語言學之間存在很多穿插現(xiàn)象。在語境不清的情況下其中的第一人稱“我們〃會被理解為復指。出如今學術論文或著作中，“我們〞其實僅指作者本人，并不包括讀者在內(nèi)的其別人，但“我們〞的出現(xiàn)可使其內(nèi)容或觀點帶有與讀者商榷的語氣，說明作者的謙虛，從而有助于進步其所指內(nèi)容的可承受性、認同性。B、 時間指示語例如：今天一過，月餅就賣不出去了。分開語境，“今天〃的所指就不明確，編碼時間〔說話時間〕受話時間〔聽話人承受到信息的時間〕、所指時間〔說話人要指示的時間〕可以不一致，“月餅就賣不出去了〞的理由會令人費解。2009年10月3日是中秋節(jié)，百貨大樓的售貨員說此語，編碼時間、受話時間、所指時間可以一致，理解就沒有費事，意思就非常好懂。今天她們球踢得最好。今天我們有四節(jié)課。今天我們生活得很幸福。今天我們在一起留學，明天將回到各自的國家。分開語境，“今天〃的所指時間不明確。假設這些話語都是西南大學的留學生2009年9月16日說的，“今天〞一指“說話當天下午進展的比賽〞，一指“說話當天上午〞，一指“現(xiàn)階段〞，一指“當前〔包括說話當天在內(nèi)的時間泛指，也隱含了將來的一段時間〕〞。第一個暑假，他沒去旅游。分開語境，“第一個暑假〃的所指時間不明確。假設是議論一個去年9月來中國的留學生，那么所指時間就是今年的七八月份。④我在對古代漢語與日語語音進展比較研究。“在〃的時間指示可以是此時此刻，也可以是這個月、這個學期、這個假期、這幾年等，需要根據(jù)語境條件而定。C、 地點指示語例如①這里已經(jīng)下雪了?！斑@里〃可指向說話人或讀者所在的的地方，也可以不指向。比方從一個朋友來信中讀到此語，此時“這里〞就不是指我們〔讀者〕所在的地方，而指寫信人所在的那里。大家到老地方集合上車?！袄系胤健ǖ牡攸c所指，是言外語境中說話人和聽話人都具有的背景知識，否那么其指示信息就難確定。把這本書拿到那里去，把那本書拿到這里來?！斑@里〃、“那里〃的地點所指，沒有語境是不明確的。假設說話人在說此話語時以其所處的位置為基準，借助于手勢向聽話人指點方位或位置，那么聽話人就能準確斷定它們的地點所指。我剛從那邊回來。“那里〃，在的地點所指，表示說話時刻遠離說話人所處的物體方位或空間位置，沒有語境是較籠統(tǒng)而不明確的。假設它是聽話人熟悉或可以想象出來的地點時，其地點所指就是明確無誤的了。如：抗戰(zhàn)時來自解放區(qū)的地下工作者對敵占區(qū)的聯(lián)絡員說此語。進來吧！我們以后再到海南島去。咱們過去吧！我們過來吧！趨向動詞“來〃和“去〃的地點指示都是挪動行為的目的地，但具有不同的方位指示。假設不知道說話人所在地，就不知道發(fā)出這類動作的人是說話人、聽話人，還是第三者；不理解目的地與地點指示的關系，即目的地是說話人所在地、聽話人所在地，還是第三者所在地。D、話語指示語例如這就是格林斯潘的觀點。沒有上下文，“這〃的話語所指就不明確。美國攻打伊拉克的戰(zhàn)爭是為了石油，這就是格林斯潘的觀點。在上下文語境中的“這〃，就是一個表示前指信息關系的話語指示語，所指為“美國攻打伊拉克的戰(zhàn)爭是為了石油〞。這就是格林斯潘的觀點：美國攻打伊拉克的戰(zhàn)爭是為了石油。在上下文語境中的“這〃，就是一個表示后指信息關系的話語指示語，所指也是“美國攻打伊拉克的戰(zhàn)爭是為了石油〞。那些意見很好，我愿意采納。在沒有上下文的情況下，交際雙方以外的人是無法得知“那些意見〃所指代的特定信息的。聽話人如具備一定的背境知識或交際雙方共知的相關信息，便能獲知“那些意見〞的話語指示信息。例如教師對昨天給自己提意見的學生說此語時，聽話人是知道“那些意見〞的話語所指的。雁冰兄：示悉。寫了二句適，作為題詞，未知可用否？封面宜由兄寫，或請沫假設兄寫，不宜要我寫。毛澤東

九月二十三日以上是毛澤東1949年9月23日給沈雁冰〔茅盾〕的一封回信。信中的“一句話〞是一個話語指示語，指代某個特定信息，信中上下文并未直接重復其指示信息，一般讀者難以知道或根據(jù)書信推斷。但交際雙方卻是清楚的共知的。1949年?人民文學?創(chuàng)刊，矛盾擔任主編，寫信給毛澤東，請他題詞和題寫刊名。毛澤東寫了一句題詞“希望有更多好作品出世〞，同時附上了以上的回信。由此可見，信中的“一句話〞指示““希望有更多好作品出世〞的信息。可見表示話語或語篇指示信息的不僅限于代詞或代詞性構造，名詞或名詞性構造也可以表示某一指示信息。E、社交指示語例如你〔們〕坐！喝茶!您〔們〕坐！請喝茶！在無語境時，“你〔們〕〃和“您〔們〕〃的人稱所指不清。有了特定語境那么指聽話人。敬稱“您〔們〕〞具有社交指示語的功能，使用它，要比使用“你〔們〕〞更顯說話人的禮貌，更利于建立或維護人際社交關系。我們問一下她，你當時是怎么想的？在無語境時，〃我們“的人稱所指不明。教師：謝小鳳同學今天做了一件好事，我們問一下她，你當時是怎么想的？有了特定語境那么指說話人。“我們〃具有社交指示語的功能，使用它，實指教師本人,等于“我〞，而非表復指，但“我們〞具有語用移情的社交指示功能，可以縮短說話人〔教師〕與聽話人〔學生們〕之間在現(xiàn)時語境中的社交間隔，或改善社交關系等，進而有助于順利推進言語交際。因此“我們〞這一人稱指示語也具有社交指示語的雙重交際功能。我認為外國學者的學說，也跟一般引進的東西一樣，須得放在各種檢査儀之下檢査一番。我對自己的譯文常感到不如意，明眼的讀者還會發(fā)現(xiàn)我自己未曾覺察的錯誤、缺點。在無語境時，“我〃的人稱所指不明。在報告和學術專著中，第一人稱代詞借指說話人，是具有明顯的社交指示功能的。復數(shù)可以表現(xiàn)出報告人或作者的謙虛態(tài)度，而單數(shù)又可以表現(xiàn)出報告人或作者要對自己闡述的觀點負責。前語中的“我〞改用“我們〞，成了作者的謙詞，無傷大雅。后語中的“我〞改用“我們〞，原來明白表示個人承擔責任的懇摯之詞會因此變成了曖昧的謙詞，其社會效果很不一樣。同志，留學生樓怎么走？小姐，那件毛衣多少錢？在無語境時，稱呼語“同志〞、“小姐〞的人稱所指不清。有了詳細語境，在西南大學內(nèi)一留學生說“同志，留學生樓怎么走？〞，那么“同志〞指被問路者；在百貨大樓，一顧客說“小姐，那件毛衣多少錢？〞，那么“小姐〞指賣毛衣的女售貨員。稱呼語也是一種指示詞語，呼語的作用在于表示說話人向聽話人說明，對方已經(jīng)被選為交際的對象。它們的使用，具有建立改善說話人和聽話人之間的人際關系的作用，即具有人際社交關系的指示功能。3、指示語的指示轉(zhuǎn)移我問你，假設有兩個人〔=我們〕相愛了，可是女孩的父母〔=你父母〕反對自己的女兒和那個男孩子〔=我〕結婚，因為那個男孩子很窮，而女孩子家很有錢。你說，在這個時候，他〔=我〕該怎么辦？在男子對女友講此話語時，其中的指示詞語不少偏離了指示詞語的根本用法。有一次，馬克思對心愛的姑娘燕妮說：“我愛上了一個姑娘〔=你〕,這姑娘〔=你〕非常的美，世界上再也沒有比她〔=你〕更美的姑娘了，我非常愛她〔=你〕。'’燕妮聽了，緊張起來。心臟劇烈地跳動著，問：“她是誰？〞馬克思拿出一只精致的小匣子說：“她的肖像就在這里面。〞燕妮趕忙翻開小匣，卻沒有看到什么照片，只見小匣子內(nèi)的小鏡子映出自已驚慌興奮的臉。她恍然大悟，沖動而幸福地笑了。馬克思向燕妮的求愛時，其中的指示詞語不少偏離了指示詞語的根本用法。你要想學好外語，就應該多聽說讀寫?！澳悒暃]有詳細的所指，沒有直接指向聽話人或者本文的讀者，就可能包含了說話人和聽話人。有一部分指示詞語可以是“非指稱性〞的。比方，當“你〞,屬于指示用法的時候，它的所指通常非常清楚，即聽話人。然而，在其他情況下，諸如“你要想學好外語，就應該多聽說讀寫。〞“你要想變革梨子，就得親口嘗一嘗。〞“勤勞你才能致富。〞這三個話語之中，“你〞沒有詳細的所指，沒有直接指向聽話人或者本文的讀者，就可能包含了說話人和聽話人。指示詞語的相對指稱性，決定了指稱詞語中只有一部分能起指別的作用，主要是人稱代詞、指示代詞、指示副詞等。專有名詞、有定名詞短語等的指稱對象一般不會隨語境而變，所以它們不起指別的作用。例如：“毛澤東〞、“重慶市〞、“徐志奇教師的母親〞?！捕痴諔?、 什么是照應？傳統(tǒng)的說法是，代詞指稱其先行詞，即代詞重提其先行詞。另一種說法是，代詞跟其先行詞一樣，指稱的也是語言外的事物，代詞跟其先行詞同指?！矃⒖唇滩牡?2頁〕由于除了代詞以外還有許多其他詞語具有照應功能，所以我們認為：照應指的是指示詞語重提先行詞、與先行詞同指，以指稱語言外的事物。例如：最近小王常咳嗽，可能她生病了。時近深秋，我去西山公園，只見那兒紅葉滿山。飯要一口一口地吃，事要一件一件地作，這誰不知道。艾嘉勛打出的球碰傷了胖男子的眼睛，該男子氣沖沖的走過來理論。2、 前指現(xiàn)象前指(anaphora)是現(xiàn)代語言學研究中的熱門課題之一，尤其是句篇分析、系統(tǒng)功能語言學探究的主要對象。anaphora一詞來源于希臘語，意思就是“指前〃或“回指〃〔carryingback)。前指就是兩個或多個語言構造之間的信息指代關系，其中一個構造〔即前指詞或前指構造〕的理解依賴于另一個構造〔即先行詞〕。簡而言之，前指詞或前指構造往往指向上文中已出現(xiàn)過的語言成分，即先行詞(antecedent)。前指詞語與先行詞之間的聯(lián)絡稱為前指關系。從“照應〞和“前指〞的定義可知，語用學要研究的“照應〞就是“前指〞，要研究的照應現(xiàn)象就是前指現(xiàn)象。如同指示語或指示構造一樣，前指也是一種需要依賴語境條件才能確定的語言現(xiàn)象。例如：下午張明說上圖書館借書兩點就走了，快到六點才回來。他一臉不快樂，不知誰得罪了他。根據(jù)前后話語之間的言內(nèi)語境關系，可以確定例①中“他〃是一個前指詞，回指前面已出現(xiàn)的“張明〞這個先行詞。她從窗口潑出的臟水淋在過路的一對戀人頭上受害者立即找上門來討還公正。根據(jù)前后話語之間的言內(nèi)語境關系，可以確定例②中“受害者〃也是一個前指詞，回指前面已出現(xiàn)的“過路的一對戀人〞。從形式上講，有如下幾種常見的前指現(xiàn)象：代詞或反身代詞他在女朋友生日送去一束紅玫瑰，這讓她快樂極了。薇娜看見同學在宿舍里做飯菜吃，自己也這樣。根據(jù)前后話語之間言內(nèi)語境關系，可以確定例①中“這〃前指“他在女朋友生日送去一束紅玫瑰〃，“她〃前指“女朋友〃；例②中“自己〃前指“薇娜〃，“這樣〃回指“在宿舍里做飯菜吃〞。B、 名詞或名詞構造我認識他女兒的對象，小伙子是個保險公司的部門經(jīng)理。他們這次去意大利旅游，先對該國的旅游景點和風俗習慣作了研究。根據(jù)前后話語之間的言內(nèi)語境關系，可以確定例①中“小伙子〃回指前面的“他女兒的對象〃；，例②中“該國〃回指前面的“意大利〃。C、 零指代/指代空缺零指代(zeroanaphora)就是一種前指詞或前指構造的空缺，但依賴相關言內(nèi)語境，聽話人或讀者那么是容易補全的。例如：他昨天把畢業(yè)論文初稿交來，我今天就看O了。他喜歡旅游，我也喜歡O。根據(jù)前后話語之間的言內(nèi)語境關系，可以確定例①中所空缺的就是 “畢業(yè)論文初稿〃；例②中所空缺的就是“旅游〃。3、指別與照應的異同一樣點都是指示詞語的指稱作用。姜望琪：“可以把照應和指別統(tǒng)一為代詞的指稱作用。〞?當代語用學?第21頁〕不同點指別是指示語依賴各種語境的指稱，而照應因在言內(nèi)語境中已預設了指稱對象，所以是不再需要依賴上下文以外的語境的指稱〔有人稱為“非指別的指稱〞〕。理由：照應〔指示詞語重提先行詞、與先行詞同指〕前指以及前指關系確實定所依賴的主要是言內(nèi)語境，即話語的前后句法—語義關系。照應功能預設指稱對象已經(jīng)在上下文語境中占有一席之地。指別〔人稱代詞、指示代詞、指示副詞等指示語的一種特殊的指稱—