早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理演示文稿課件

早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理演示文稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理演示文稿早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理演示文稿41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理宜州市人民醫(yī)院兒科李濤早產(chǎn)兒今指胎齡<37周(<259天)的新生兒,早產(chǎn)兒體重大多在2500g以下,身長<47cm,哭聲輕,頸肌軟弱,四肢肌張力低下,皮膚紅嫩,胎毛多,耳殼軟,指趾甲未達(dá)指趾端,乳暈不清,足底紋少,男嬰睪丸未降低或未完全下降,女嬰大陰唇不能蓋住小陰唇語言具有交際功能,能傳遞信息、溝通情感、交流思想,表達(dá)意愿等。社會(huì)交際能力往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言交際能力,是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢?一、利用教材,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練語文教材中語言因素十分豐富,為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此,我們要善于利用語文教材,重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。例如,各冊(cè)教材在閱讀課文中。編排有人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容。如五年級(jí)的《挑山工》。教師在教學(xué)時(shí),除了按照教材編排的專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練外,還要在講讀課文時(shí)突出對(duì)話的部分,有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間如何進(jìn)行口語交際的?？赏ㄟ^朗讀、分角色讀,以及表演等形式進(jìn)行訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的口語交際能力。比如:一年級(jí)的教材中,口語交際內(nèi)容包括:向同學(xué)介紹“我的家”介紹自己喜愛的動(dòng)物,介紹自己學(xué)會(huì)的勞作,以及介紹一些有意義的活動(dòng)等。這些都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動(dòng)形式。教師利用這類教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),必須在自主的語言實(shí)踐中來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。例如,教學(xué)口語交際《我的家》時(shí),要以人物對(duì)話的形式,請(qǐng)幾個(gè)小朋友各自介紹自己家里有多少人,有哪些人,各自做什么等。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣,教師可以用布娃娃或戴上頭飾來給大家上課,先由教師表演“我的家”然后學(xué)生模仿?？梢酝ㄟ^自己練說,同桌互說,四人小組互相介紹等形式進(jìn)行自主的語言實(shí)踐。再選代表上臺(tái)表演,介紹時(shí)要求學(xué)生聲音響亮、有禮貌、說完整的話。二、利用課堂,加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練新課標(biāo)指出:要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,因此,我利用語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),捕捉口語交際的機(jī)會(huì),滲透口語訓(xùn)練。1、在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,與人討論的交際能力。例如五年級(jí)《金色的魚鉤》引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀后,讓學(xué)生想像自己就是老班長或其中一個(gè)病號(hào)之一,自己提出問題,自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論修改,再請(qǐng)一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演。同學(xué)們?cè)u(píng)議、評(píng)分。通過充分的交流、討論,使學(xué)生的口語交際能力得到提高。2、在評(píng)議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練新的教學(xué)模式,是使學(xué)生有充分展示個(gè)性的空間,教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書,答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解,說出自己的看法,被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受,有的針鋒相對(duì)堅(jiān)持自己的意見,這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷,提出不同的看法和補(bǔ)充意見,同時(shí)還要特別留心聽聽人的朗讀發(fā)言,而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評(píng)議中,學(xué)生互相交流,敢于爭論,在心理上獲得了一種成功的滿足感,不僅提高了口語交際能力,還培養(yǎng)了口語交際的信心。3、在小組合作中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。綜合性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行良好的訓(xùn)練,保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長的組織下,就一個(gè)問題展開討論,人人參與,討論達(dá)成共識(shí)或者有不同的意見。全班反饋時(shí),既可以以小組單位一起發(fā)表看法,互相補(bǔ)充,也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣,使口語交際得到充分的訓(xùn)練。三、融入社會(huì),強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識(shí)、技能,但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,語言的實(shí)踐,需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐。積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制的話,可以在校內(nèi)開展模擬社會(huì)活動(dòng)。如模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游,向“游客”介紹學(xué)校和風(fēng)土人情、景物;模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這樣模擬對(duì)學(xué)生的口語交際能力有很大的提高,為學(xué)生將來走向社會(huì),進(jìn)行實(shí)際的交往活動(dòng)打下基礎(chǔ)。總而言之,口語交際是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練口語交際時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要,不斷探索,努力提高學(xué)生的口語交際能力。閱讀是通過語言文字來獲取信息，發(fā)散思維，并獲得文章構(gòu)建含義與體驗(yàn)鑒賞的過程。提高學(xué)生閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)階段主要目標(biāo)之一；學(xué)生閱讀能力好壞決定學(xué)生在初中時(shí)期語文水平高低。閱讀能力體現(xiàn)為一種對(duì)于信息篩選、事物理解、事情分析的能力，在科技飛速發(fā)展當(dāng)今社會(huì)，獲取知識(shí)方式多種多樣，但不能否認(rèn)的是：閱讀仍是一種至關(guān)重要途徑；同時(shí)閱讀也顯現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和情趣。晉代陶淵明云：“既耕亦己種，時(shí)還讀我書”，閱讀能夠蕩滌世俗中浮躁的庸俗污穢，營造一種清新淡雅超凡脫俗田園閑適氛圍。對(duì)初學(xué)生而言，閱讀不僅是一個(gè)由淺及深、循序漸進(jìn)、周而復(fù)始過程，閱讀能力提升至關(guān)重要。1農(nóng)村初中生語文閱讀現(xiàn)狀1.1閱讀名著意識(shí)薄弱現(xiàn)階段，農(nóng)村家長大部分還是認(rèn)為：要走出窮山溝，真正實(shí)現(xiàn)扎根城市，唯一的出路便是讀書?！白x書”便是學(xué)好初中高中所要求學(xué)習(xí)并且中考高考必考的科目。農(nóng)村家長認(rèn)為只要能考上好高中、考上好大學(xué)，便是讀好書好讀書了。有些家長認(rèn)為閱讀文學(xué)名著實(shí)屬浪費(fèi)時(shí)間，尤其當(dāng)他們把讀完一部文學(xué)名著所花時(shí)間都換算成做試卷時(shí)間時(shí)更是認(rèn)為閱讀名著是不務(wù)正業(yè)。在一些農(nóng)村家長意識(shí)里，民間還流傳著“少不讀紅樓夢(mèng)，老不讀三國演義”。在這種快速接受知識(shí)時(shí)代，一些學(xué)校對(duì)要求閱讀且沒有閱讀過此類名著學(xué)生依據(jù)中考考點(diǎn)來圈劃閱讀重點(diǎn)。譬如，背誦作品作者、作品出處、作品時(shí)間、故事情節(jié)及細(xì)節(jié)、典型人物性格，以及作品想反映的社會(huì)背景、思想內(nèi)涵等，很少有學(xué)生會(huì)去完整認(rèn)真閱讀整部作品。以四大名著之一《西游記》為例，學(xué)生知道作者是吳承恩，知道主要路線圍繞唐僧師徒四人去西天取經(jīng)來寫，知道孫悟空大鬧天宮、真假美猴王、女兒國等重要情節(jié)，其他細(xì)節(jié)或其他人物就知之甚少。如果問到有誰完整地讀過整部作品而不是看電視，得到肯定回答的學(xué)生可以說為數(shù)甚少。1.2學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重學(xué)生無暇讀書學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重使學(xué)生沒有空余時(shí)間閱讀，同?r學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”想法也被提了出來，學(xué)生們也曾因“減負(fù)”口號(hào)提出歡呼雀躍。但現(xiàn)實(shí)情況是各重點(diǎn)高中依然把中考考試成績作為錄取新生主要依據(jù)，各學(xué)校依然把學(xué)生考試成績作為評(píng)價(jià)教師首要依據(jù)，甚至有些私立學(xué)校以學(xué)生成績排名評(píng)定老師工資水平。此外，為讓自己孩子考上好的高中，家長們把自己孩子逼進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)與學(xué)習(xí)資料堆里；為提高學(xué)生應(yīng)試能力和考試成績，教師們讓學(xué)生在題海中度日；為有朝一日能成功夠走出窮山溝，學(xué)生們拼命去完成家長和教師布置家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)作業(yè)。繁重學(xué)習(xí)任務(wù)壓著他們，他們已沒有閑暇時(shí)間去讀那些費(fèi)神費(fèi)力的書籍，不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)游戲也擠占了農(nóng)村初中生課余時(shí)間，有些農(nóng)村初中生為分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)還承擔(dān)著相對(duì)較重家務(wù)活、農(nóng)活，讀名著時(shí)間少之又少。1.3讀書呈現(xiàn)功利性，閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成閱讀呈現(xiàn)功利性，閱讀內(nèi)容大都針對(duì)考試范圍。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀書主要有兩種心理，只有很少一部分閱讀為精神娛樂放松心情，絕大部分認(rèn)為通過有針對(duì)性閱讀可以獲取高分，可以看《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》、《大衛(wèi)科波菲爾》等，甚至有的閱讀是老師統(tǒng)一發(fā)下來的考試提綱，重要人物、主要線索、故事背景和主題思想，急近功利的閱讀違背了閱讀初衷。上課老師要求記錄上課重點(diǎn)，其實(shí)在閱讀的時(shí)候記的閱讀筆記也同樣重要，但是記閱讀筆記習(xí)慣卻沒有形成，閱讀作用也隨之降低。學(xué)生在閱讀上表現(xiàn)隨意，沒有筆記、沒有記錄自己真實(shí)感受的讀后感，對(duì)自己所讀內(nèi)容不加以體會(huì)、品味，初中生名著閱讀的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。2閱讀能力提升對(duì)策2.1強(qiáng)化學(xué)生讀書意識(shí)中考試卷中有記敘文、說明文、散文等不同文章類型可見國家對(duì)語文閱讀能力要求舉足輕重。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)手段，可稱之為金字塔最低端，要提高初中學(xué)生閱讀能力，需要著重培養(yǎng)初中學(xué)生自主閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。初中語文教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，在閱讀過程中積極融入個(gè)人思考，去感受“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”壯闊，與作者一同前往遙遠(yuǎn)邊塞和文中主人公進(jìn)行精神交流，獲取積極的情感與畫面體驗(yàn)。初中語文教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與寫作互補(bǔ)結(jié)合，養(yǎng)成多讀書、勤感悟、抒寫情感的好習(xí)慣，這樣學(xué)生既可以邊讀邊思考也可在書上做標(biāo)注，劃重點(diǎn)或者人物換位書寫情感，寫一些名著讀后感或詩詞讀后感，幫助學(xué)生消化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在有效延伸學(xué)生閱讀思維同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力提升。2.2積極交流探討對(duì)看到見到的讀物學(xué)生會(huì)有著自己感情、看法。在教學(xué)過程中，假若教師只是一味將書面正確理解文章詩詞的感情、想法與看法灌輸給學(xué)生，這是不理智的。這就要求老師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些讀書交流心得活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)自己真實(shí)想法空間與機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢言。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，對(duì)錯(cuò)誤之處及時(shí)給予他們提示，教師更需要點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)，發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們思考尤其是在學(xué)生們深入探討、激烈辯論時(shí)。2.3教師加強(qiáng)引領(lǐng)介于初中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀還沒有完全建立，閱讀辨別能力和解析能力還相對(duì)薄弱，對(duì)于閱讀素材選擇可能會(huì)出現(xiàn)偏頗，若接觸到一些庸俗讀物內(nèi)容，不僅損害學(xué)生閱讀能力提升，還有可能使他們偏離健康成長道路。由此看來，初中學(xué)校和語言方面教師對(duì)學(xué)生閱讀有效指導(dǎo)和引領(lǐng)。如初中學(xué)生群體中，有的學(xué)生對(duì)閱讀有獨(dú)特“偏好”，閱讀時(shí)喜歡接觸是玄幻小說、言情小說、武俠小說等此類小說，實(shí)際上此類文章對(duì)學(xué)生閱讀能力提升作用較小。初中是褪去了些許稚嫩但三觀還有待完善階段，初中語文教師應(yīng)該多加引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極向上真實(shí)有涵養(yǎng)讀物，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀人生態(tài)度和文學(xué)素養(yǎng)。除外，由于閱讀內(nèi)容會(huì)有相對(duì)于考試題目不相關(guān)內(nèi)容這就要求初中語文教師不僅提倡廣泛閱讀還要指導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)不同文章時(shí)采用不同閱讀方法，比如細(xì)讀、略讀、快速閱讀、慢速閱讀等多種閱讀技巧。好記性不如爛筆頭，初中語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，書寫讀書心得（如讀后感），這都是培養(yǎng)提升學(xué)生閱讀能力可實(shí)施有效手段。3總結(jié)初中學(xué)生語文閱讀能力提升，不僅需要學(xué)生自我閱讀意識(shí)增強(qiáng)更需要語文教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和學(xué)生自我閱讀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合局面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，熟練掌握多種閱讀技巧為應(yīng)試教育打下良好基礎(chǔ)。多讀書、讀好書，擁有豐富閱讀經(jīng)歷，樹立正確閱讀觀，可以使學(xué)生閱讀能力提升不斷加快，也為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理宜州市人民醫(yī)院兒科李濤早產(chǎn)兒今指胎齡<37周(<259天)的新生兒,早產(chǎn)兒體重大多在2500g以下,身長<47cm,哭聲輕,頸肌軟弱,四肢肌張力低下,皮膚紅嫩,胎毛多,耳殼軟,指趾甲未達(dá)指趾端,乳暈不清,足底紋少,男嬰睪丸未降低或未完全下降,女嬰大陰唇不能蓋住小陰唇生理特點(diǎn)呼吸系統(tǒng)早產(chǎn)兒呼吸中樞發(fā)育不成熟,呼吸淺表不規(guī)則,常出現(xiàn)呼吸暫?，F(xiàn)象。如呼吸停止時(shí)間達(dá)15~20秒,或雖不到15秒,但伴有心率減慢(小于100次每分),并出現(xiàn)紫紺及四肢肌張力的下降稱呼吸暫停。早產(chǎn)兒的肺發(fā)育不成熟,表面活性物質(zhì)缺乏,易發(fā)生肺透明膜病。有宮內(nèi)室息史的早產(chǎn)兒,易發(fā)生吸入性肺炎。生理特點(diǎn)令循環(huán)系統(tǒng)早產(chǎn)兒心率快,血壓較足月兒低,部分可伴有動(dòng)脈導(dǎo)管未閉。令消化系統(tǒng)早產(chǎn)兒吸吮力差,吞咽反射弱,易嗆乳而發(fā)生乳汁吸入。胃賁門括約肌松,容量小,易發(fā)生胃食管返流和溢乳。早產(chǎn)兒各種消化酶不足,尤其是膽酸的分泌較少,對(duì)脂肪的消化吸收較差。在缺血、缺氧、喂養(yǎng)不當(dāng)情況下易發(fā)生壞死性小腸炎。早產(chǎn)兒肝臟不成熟,葡萄糖醛酸轉(zhuǎn)換酶不足,生理性黃疸較重,持續(xù)時(shí)間長,易引起核黃疸。肝內(nèi)儲(chǔ)存糖原少,且合成蛋白質(zhì)的功能不足,易發(fā)生低血糖和低蛋白血癥。肝內(nèi)維生素k依賴凝血因子合成少易發(fā)生出血癥。生理特點(diǎn)令血液系統(tǒng)早產(chǎn)兒血小板數(shù)量較足月兒略低,貧血常見;維生素k、鐵及維生素D儲(chǔ)存較足月兒低,更易發(fā)生出血、貧血和佝僂病。令泌尿系統(tǒng)早產(chǎn)兒腎臟濃縮功能更差,易產(chǎn)生低鈉血癥。葡萄糖閾值低,易發(fā)生糖尿。令神經(jīng)系統(tǒng)早產(chǎn)兒易發(fā)生缺氧,導(dǎo)致缺氧缺血性腦病。此外,由于早產(chǎn)兒腦室管膜下存在發(fā)達(dá)的胚胎生發(fā)層組織,因而易導(dǎo)致顱內(nèi)出血。生理特點(diǎn)令免疫系統(tǒng)早產(chǎn)兒皮膚嬌嫩,屏障功能弱,體液及細(xì)胞免疫功能均不完善,lgG和補(bǔ)體水平較足月兒更低,極易發(fā)生各種感染。令體溫調(diào)節(jié)早產(chǎn)兒體溫調(diào)節(jié)功能更差,棕色脂肪少,基礎(chǔ)代謝低,產(chǎn)熱量少,而體表面積相對(duì)大,皮下脂肪少,易散熱,同時(shí)汗腺發(fā)育不成熟和缺乏寒冷發(fā)抖反應(yīng)。因此,早兒