早產(chǎn)兒的特點及護理演示文稿課件

早產(chǎn)兒的特點及護理演示文稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾早產(chǎn)兒的特點及護理演示文稿早產(chǎn)兒的特點及護理演示文稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾早產(chǎn)兒的特點及護理宜州市人民醫(yī)院兒科李濤早產(chǎn)兒今指胎齡<37周(<259天)的新生兒,早產(chǎn)兒體重大多在2500g以下,身長<47cm,哭聲輕,頸肌軟弱,四肢肌張力低下,皮膚紅嫩,胎毛多,耳殼軟,指趾甲未達指趾端,乳暈不清,足底紋少,男嬰睪丸未降低或未完全下降,女嬰大陰唇不能蓋住小陰唇語言具有交際功能,能傳遞信息、溝通情感、交流思想,表達意愿等。社會交際能力往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此,培養(yǎng)學生具有較強的語言交際能力,是一項迫不及待的任務。怎樣根據(jù)學生的實際進行口語交際訓練呢?一、利用教材,進行口語交際訓練語文教材中語言因素十分豐富,為我們對學生進行口語交際訓練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此,我們要善于利用語文教材,重視運用教材的內(nèi)容和形式,加強對學生的口語交際訓練。例如,各冊教材在閱讀課文中。編排有人物對話的訓練內(nèi)容。如五年級的《挑山工》。教師在教學時,除了按照教材編排的專項口語交際訓練外,還要在講讀課文時突出對話的部分,有意識地讓學生學習人物之間如何進行口語交際的?？赏ㄟ^朗讀、分角色讀,以及表演等形式進行訓練,努力提高學生的口語交際能力。比如:一年級的教材中,口語交際內(nèi)容包括:向同學介紹“我的家”介紹自己喜愛的動物,介紹自己學會的勞作,以及介紹一些有意義的活動等。這些都是學生進行口語訓練的好內(nèi)容和生動形式。教師利用這類教材對學生進行訓練時,必須在自主的語言實踐中來培養(yǎng)學生的口語交際的能力。例如,教學口語交際《我的家》時,要以人物對話的形式,請幾個小朋友各自介紹自己家里有多少人,有哪些人,各自做什么等。為了激發(fā)學生表達的愿望和興趣,教師可以用布娃娃或戴上頭飾來給大家上課,先由教師表演“我的家”然后學生模仿?？梢酝ㄟ^自己練說,同桌互說,四人小組互相介紹等形式進行自主的語言實踐。再選代表上臺表演,介紹時要求學生聲音響亮、有禮貌、說完整的話。二、利用課堂,加強口語交際訓練新課標指出:要利用語文教學的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的聽說能力,因此,我利用語文課堂教學的各個環(huán)節(jié),捕捉口語交際的機會,滲透口語訓練。1、在質(zhì)疑中加強口語交際訓練。質(zhì)疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也是培養(yǎng)學生表達能力,與人討論的交際能力。例如五年級《金色的魚鉤》引導學生看圖閱讀后,讓學生想像自己就是老班長或其中一個病號之一,自己提出問題,自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論修改,再請一位口語表達能力較強的同學上臺表演。同學們評議、評分。通過充分的交流、討論,使學生的口語交際能力得到提高。2、在評議中加強口語交際訓練新的教學模式,是使學生有充分展示個性的空間,教學過程中,學生對老師、同學的讀書,答問常常主動要求發(fā)表見解,說出自己的看法,被評議的同學有的虛心接受,有的針鋒相對堅持自己的意見,這樣的評議是訓練口語交際的良好機會。學生不僅要積極思考判斷,提出不同的看法和補充意見,同時還要特別留心聽聽人的朗讀發(fā)言,而這一點往往是很多同學容易忽視的。在評議中,學生互相交流,敢于爭論,在心理上獲得了一種成功的滿足感,不僅提高了口語交際能力,還培養(yǎng)了口語交際的信心。3、在小組合作中加強口語交際訓練。綜合性學習,強調(diào)合作精神。小組合作學習能為每個同學在課堂上進行口語交際訓練提供了機會。在教學中教師對學生要進行良好的訓練,保證小組合作學習能有效進行。在小組長的組織下,就一個問題展開討論,人人參與,討論達成共識或者有不同的意見。全班反饋時,既可以以小組單位一起發(fā)表看法,互相補充,也可以推薦代表闡明本小組的觀點。這樣,使口語交際得到充分的訓練。三、融入社會,強化口語交際訓練課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能,但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的,語言的實踐,需要通過大量的社會實踐,在實踐中學習、提高。因此,我們除了重視通過課堂教學加強訓練外,還需要引導、組織學生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動,使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話,可以在校內(nèi)開展模擬社會活動。如模擬在“旅游”活動中當小導游,向“游客”介紹學校和風土人情、景物;模擬“銀行”、“餐廳”等服務活動中當服務員等。這樣模擬對學生的口語交際能力有很大的提高,為學生將來走向社會,進行實際的交往活動打下基礎?？偠灾?口語交際是一個全新的課題訓練口語交際時應結(jié)合學生的實際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需要,不斷探索,努力提高學生的口語交際能力。閱讀是通過語言文字來獲取信息，發(fā)散思維，并獲得文章構(gòu)建含義與體驗鑒賞的過程。提高學生閱讀能力是中學語文教學階段主要目標之一；學生閱讀能力好壞決定學生在初中時期語文水平高低。閱讀能力體現(xiàn)為一種對于信息篩選、事物理解、事情分析的能力，在科技飛速發(fā)展當今社會，獲取知識方式多種多樣，但不能否認的是：閱讀仍是一種至關(guān)重要途徑；同時閱讀也顯現(xiàn)出一個人內(nèi)在修養(yǎng)和情趣。晉代陶淵明云：“既耕亦己種，時還讀我書”，閱讀能夠蕩滌世俗中浮躁的庸俗污穢，營造一種清新淡雅超凡脫俗田園閑適氛圍。對初學生而言，閱讀不僅是一個由淺及深、循序漸進、周而復始過程，閱讀能力提升至關(guān)重要。1農(nóng)村初中生語文閱讀現(xiàn)狀1.1閱讀名著意識薄弱現(xiàn)階段，農(nóng)村家長大部分還是認為：要走出窮山溝，真正實現(xiàn)扎根城市，唯一的出路便是讀書?！白x書”便是學好初中高中所要求學習并且中考高考必考的科目。農(nóng)村家長認為只要能考上好高中、考上好大學，便是讀好書好讀書了。有些家長認為閱讀文學名著實屬浪費時間，尤其當他們把讀完一部文學名著所花時間都換算成做試卷時間時更是認為閱讀名著是不務正業(yè)。在一些農(nóng)村家長意識里，民間還流傳著“少不讀紅樓夢，老不讀三國演義”。在這種快速接受知識時代，一些學校對要求閱讀且沒有閱讀過此類名著學生依據(jù)中考考點來圈劃閱讀重點。譬如，背誦作品作者、作品出處、作品時間、故事情節(jié)及細節(jié)、典型人物性格，以及作品想反映的社會背景、思想內(nèi)涵等，很少有學生會去完整認真閱讀整部作品。以四大名著之一《西游記》為例，學生知道作者是吳承恩，知道主要路線圍繞唐僧師徒四人去西天取經(jīng)來寫，知道孫悟空大鬧天宮、真假美猴王、女兒國等重要情節(jié)，其他細節(jié)或其他人物就知之甚少。如果問到有誰完整地讀過整部作品而不是看電視，得到肯定回答的學生可以說為數(shù)甚少。1.2學業(yè)負擔繁重學生無暇讀書學生學業(yè)負擔過重使學生沒有空余時間閱讀，同?r學生學業(yè)“減負”想法也被提了出來，學生們也曾因“減負”口號提出歡呼雀躍。但現(xiàn)實情況是各重點高中依然把中考考試成績作為錄取新生主要依據(jù)，各學校依然把學生考試成績作為評價教師首要依據(jù)，甚至有些私立學校以學生成績排名評定老師工資水平。此外，為讓自己孩子考上好的高中，家長們把自己孩子逼進題海戰(zhàn)術(shù)與學習資料堆里；為提高學生應試能力和考試成績，教師們讓學生在題海中度日；為有朝一日能成功夠走出窮山溝，學生們拼命去完成家長和教師布置家庭作業(yè)和學習作業(yè)。繁重學習任務壓著他們，他們已沒有閑暇時間去讀那些費神費力的書籍，不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡游戲也擠占了農(nóng)村初中生課余時間，有些農(nóng)村初中生為分擔家庭負擔還承擔著相對較重家務活、農(nóng)活，讀名著時間少之又少。1.3讀書呈現(xiàn)功利性，閱讀習慣未養(yǎng)成閱讀呈現(xiàn)功利性，閱讀內(nèi)容大都針對考試范圍。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多學生讀書主要有兩種心理，只有很少一部分閱讀為精神娛樂放松心情，絕大部分認為通過有針對性閱讀可以獲取高分，可以看《紅樓夢》、《巴黎圣母院》、《大衛(wèi)科波菲爾》等，甚至有的閱讀是老師統(tǒng)一發(fā)下來的考試提綱，重要人物、主要線索、故事背景和主題思想，急近功利的閱讀違背了閱讀初衷。上課老師要求記錄上課重點，其實在閱讀的時候記的閱讀筆記也同樣重要，但是記閱讀筆記習慣卻沒有形成，閱讀作用也隨之降低。學生在閱讀上表現(xiàn)隨意，沒有筆記、沒有記錄自己真實感受的讀后感，對自己所讀內(nèi)容不加以體會、品味，初中生名著閱讀的現(xiàn)狀著實令人擔憂。2閱讀能力提升對策2.1強化學生讀書意識中考試卷中有記敘文、說明文、散文等不同文章類型可見國家對語文閱讀能力要求舉足輕重。閱讀作為學生學習基礎手段，可稱之為金字塔最低端，要提高初中學生閱讀能力，需要著重培養(yǎng)初中學生自主閱讀意識，引導學生漸漸養(yǎng)成良好閱讀習慣。初中語文教師要教會學生獨立閱讀思考，在閱讀過程中積極融入個人思考，去感受“大漠孤煙直，長河落日圓”壯闊，與作者一同前往遙遠邊塞和文中主人公進行精神交流，獲取積極的情感與畫面體驗。初中語文教師也要鼓勵學生將閱讀與寫作互補結(jié)合，養(yǎng)成多讀書、勤感悟、抒寫情感的好習慣，這樣學生既可以邊讀邊思考也可在書上做標注，劃重點或者人物換位書寫情感，寫一些名著讀后感或詩詞讀后感，幫助學生消化相關(guān)知識內(nèi)容，在有效延伸學生閱讀思維同時也可促進學生書面表達能力提升。2.2積極交流探討對看到見到的讀物學生會有著自己感情、看法。在教學過程中，假若教師只是一味將書面正確理解文章詩詞的感情、想法與看法灌輸給學生，這是不理智的。這就要求老師在進行初中語文教學時，需要圍繞教學內(nèi)容巧妙設計一些讀書交流心得活動，給學生自由表達自己真實想法空間與機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢言。而教師則應隨時關(guān)注學生，對錯誤之處及時給予他們提示，教師更需要點撥點評，發(fā)散學生思維，引領(lǐng)他們思考尤其是在學生們深入探討、激烈辯論時。2.3教師加強引領(lǐng)介于初中學生人生觀、價值觀、世界觀還沒有完全建立，閱讀辨別能力和解析能力還相對薄弱，對于閱讀素材選擇可能會出現(xiàn)偏頗，若接觸到一些庸俗讀物內(nèi)容，不僅損害學生閱讀能力提升，還有可能使他們偏離健康成長道路。由此看來，初中學校和語言方面教師對學生閱讀有效指導和引領(lǐng)。如初中學生群體中，有的學生對閱讀有獨特“偏好”，閱讀時喜歡接觸是玄幻小說、言情小說、武俠小說等此類小說，實際上此類文章對學生閱讀能力提升作用較小。初中是褪去了些許稚嫩但三觀還有待完善階段，初中語文教師應該多加引導學生閱讀一些積極向上真實有涵養(yǎng)讀物，培養(yǎng)學生積極樂觀人生態(tài)度和文學素養(yǎng)。除外，由于閱讀內(nèi)容會有相對于考試題目不相關(guān)內(nèi)容這就要求初中語文教師不僅提倡廣泛閱讀還要指導學生掌握面對不同文章時采用不同閱讀方法，比如細讀、略讀、快速閱讀、慢速閱讀等多種閱讀技巧。好記性不如爛筆頭，初中語文教師還可以指導學生做讀書筆記，書寫讀書心得（如讀后感），這都是培養(yǎng)提升學生閱讀能力可實施有效手段。3總結(jié)初中學生語文閱讀能力提升，不僅需要學生自我閱讀意識增強更需要語文教師加強閱讀指導和學生自我閱讀引領(lǐng)，實現(xiàn)課堂教學與課外閱讀相結(jié)合局面，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，熟練掌握多種閱讀技巧為應試教育打下良好基礎。多讀書、讀好書，擁有豐富閱讀經(jīng)歷，樹立正確閱讀觀，可以使學生閱讀能力提升不斷加快，也為學生日后發(fā)展奠定良好個人文學素養(yǎng)。早產(chǎn)兒的特點及護理宜州市人民醫(yī)院兒科李濤早產(chǎn)兒今指胎齡<37周(<259天)的新生兒,早產(chǎn)兒體重大多在2500g以下,身長<47cm,哭聲輕,頸肌軟弱,四肢肌張力低下,皮膚紅嫩,胎毛多,耳殼軟,指趾甲未達指趾端,乳暈不清,足底紋少,男嬰睪丸未降低或未完全下降,女嬰大陰唇不能蓋住小陰唇生理特點呼吸系統(tǒng)早產(chǎn)兒呼吸中樞發(fā)育不成熟,呼吸淺表不規(guī)則,常出現(xiàn)呼吸暫?，F(xiàn)象。如呼吸停止時間達15~20秒,或雖不到15秒,但伴有心率減慢(小于100次每分),并出現(xiàn)紫紺及四肢肌張力的下降稱呼吸暫停。早產(chǎn)兒的肺發(fā)育不成熟,表面活性物質(zhì)缺乏,易發(fā)生肺透明膜病。有宮內(nèi)室息史的早產(chǎn)兒,易發(fā)生吸入性肺炎。生理特點令循環(huán)系統(tǒng)早產(chǎn)兒心率快,血壓較足月兒低,部分可伴有動脈導管未閉。令消化系統(tǒng)早產(chǎn)兒吸吮力差,吞咽反射弱,易嗆乳而發(fā)生乳汁吸入。胃賁門括約肌松,容量小,易發(fā)生胃食管返流和溢乳。早產(chǎn)兒各種消化酶不足,尤其是膽酸的分泌較少,對脂肪的消化吸收較差。在缺血、缺氧、喂養(yǎng)不當情況下易發(fā)生壞死性小腸炎。早產(chǎn)兒肝臟不成熟,葡萄糖醛酸轉(zhuǎn)換酶不足,生理性黃疸較重,持續(xù)時間長,易引起核黃疸。肝內(nèi)儲存糖原少,且合成蛋白質(zhì)的功能不足,易發(fā)生低血糖和低蛋白血癥。肝內(nèi)維生素k依賴凝血因子合成少易發(fā)生出血癥。生理特點令血液系統(tǒng)早產(chǎn)兒血小板數(shù)量較足月兒略低,貧血常見;維生素k、鐵及維生素D儲存較足月兒低,更易發(fā)生出血、貧血和佝僂病。令泌尿系統(tǒng)早產(chǎn)兒腎臟濃縮功能更差,易產(chǎn)生低鈉血癥。葡萄糖閾值低,易發(fā)生糖尿。令神經(jīng)系統(tǒng)早產(chǎn)兒易發(fā)生缺氧,導致缺氧缺血性腦病。此外,由于早產(chǎn)兒腦室管膜下存在發(fā)達的胚胎生發(fā)層組織,因而易導致顱內(nèi)出血。生理特點令免疫系統(tǒng)早產(chǎn)兒皮膚嬌嫩,屏障功能弱,體液及細胞免疫功能均不完善,lgG和補體水平較足月兒更低,極易發(fā)生各種感染。令體溫調(diào)節(jié)早產(chǎn)兒體溫調(diào)節(jié)功能更差,棕色脂肪少,基礎代謝低,產(chǎn)熱量少,而體表面積相對大,皮下脂肪少,易散熱,同時汗腺發(fā)育不成熟和缺乏寒冷發(fā)抖反應。因此,早兒