談教學(xué)電子文本的制作

談教學(xué)電子文本的制作Powerpointr是微軟公司軟件中的演示軟件，具有方便、快捷、圖形、聲音視頻融為一體和動畫功能。用它做成的演示文稿，畫面更生動，重點更突出，信息流程易于控制。用它進(jìn)行輔助教學(xué)會收到事半功倍的效果。但是在制作Powerpointr電子文本時必須清楚電子文本的基本特點，才能相得益彰利于學(xué)習(xí)。一、電子文本的基本形式概括起來講，電子文本可以分為章節(jié)式、提綱式、問答式三種。所謂章節(jié)式電子文本是按照教材的章節(jié)列出主要內(nèi)容，它可以說是教材的縮影，基本特點是條理清楚，綱目性很強(qiáng)，但是形式相對呆板，不利于因材施教。教師在利用此類電子文本形式時一般應(yīng)放在講授新知識上，用它將整章教材的主要內(nèi)容列示出來，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、條理結(jié)構(gòu)有總括認(rèn)識。提綱式電子文本是按照教材的重點內(nèi)容列出綱要，它是整個教材的精華部分。它打亂了教材的邏輯結(jié)構(gòu)，主要目的是為了學(xué)生掌握教材的重點內(nèi)容，一般情況下適用于學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，作為期末復(fù)習(xí)之用。問答式電子文本，是有針對性的設(shè)計問題，對教材的重難點問題經(jīng)過精心設(shè)計，留給學(xué)生以懸念，主要目的是集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實際教學(xué)中應(yīng)視具體情況安排使用電子文本。如，在授課的開始，將本章內(nèi)容概括的列示在電子文本中，然后以鏈接的形式提出問題，最后在電子文本中以提綱的形式總結(jié)歸納出本章的重點，進(jìn)一步引起學(xué)生的注意。二、制作電子文本時處理好幾個關(guān)系在制作電子文本時還應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系。（一）、教材與文本的關(guān)系教材是第一性的，文本屬第二性。文本是在教材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，無論是概括性的內(nèi)容還是補(bǔ)充性的內(nèi)容都不能打亂教材的知識體系和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一個完整的框架。文本又是對教材的再認(rèn)識，它要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，特別是不能與教學(xué)重點內(nèi)容相脫節(jié)，重點知識要醒目，過程分析要適度，結(jié)論性的知識要詳盡，一般介紹性的文字要簡略。因此，文本比教材更集中、更易于表現(xiàn)教材的內(nèi)容，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更帶有藝術(shù)性。具體在教學(xué)中，教材要與文本結(jié)合起來，再好的文本也不能概括教材的全部內(nèi)容，文本是對教材的概括，教材是文本的源頭。概括教材、銓釋教材，是文本的本質(zhì)特征。（二）、文本與板書的關(guān)系。文本是教師板書的一種表現(xiàn)形式，利用文本可以使板書更規(guī)范，更易于表現(xiàn)教材的內(nèi)容，同時也節(jié)省了教師書寫板書的時間。但文本絕不能完全代替板書，文本不具有板書的靈活性，特別不能表現(xiàn)教師的即興發(fā)揮。在具體的教學(xué)中，綱目性、介紹性的內(nèi)容用文本表現(xiàn)，具體的分析講解仍然離不開板書。因此說，文本和板書都是教材內(nèi)容的概括反映，板書比文本更靈活，更具體，在實際教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。（三）、文本與教師講解的關(guān)系。教師的講解是對文本內(nèi)容的分析解釋，有了文本不是教師的講解減少了，而是教師的講解更準(zhǔn)確，更精彩。原因有三：一是教師沒有太多的板書之勞，可以有更寬裕的時間進(jìn)行講解。二是教師有更廣闊的空間對文本的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、分析。三是教師有更豐富的素材加入文本，讓課堂氣氛更加活躍。因此教師的講解應(yīng)忠于文本，又不能完全拘泥于文本，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，對文本進(jìn)行銓釋、說明、補(bǔ)充。三、制作電子文本應(yīng)注意的三條原則（一）運用“注意規(guī)律”的原則在制作電子文本時我們首先應(yīng)考慮到學(xué)生的注意規(guī)律，即人們對進(jìn)入眼簾的畫面引起其注意力的分布情況，如下面四幅優(yōu)勢注意分布圖所示。蛾33及%善28喜%拌56背%輛44繁%貓23情%歐16躁%均（圖英一）唐掛枕帶地軋凝輔四碗譽(yù)餅（珠圖二鄭）激53罩%起19珠%間50址%示47撇%忘23煌%稠8%義（圖禾三）悼魄仍麗盤什競軌著橫贏抓（坊圖四鏈）洲以刷優(yōu)勢俘注意掉分布恒圖圖路一所碑示內(nèi)曾容為早例按，純?nèi)藗冋镜淖⑺庖?guī)框律為賀：洞將畫豐面作兔為險整體推一，陳將整賞個畫純面分傻割成扇四個宿部分息，則予人們裝的注厭意力哀分布蛇如下罷：棚左上訂部分懷占3廉3%您，右跪上部廁分占挨28統(tǒng)%，堡左下煉部分國占2字3%晌，右束下部耕分占婚16宵%。挽據(jù)此聾規(guī)律膛我們鴨在制破作電鏟子文京本時炒，應(yīng)怪將重坑點挑及主享要箱內(nèi)容鏡安排諸在曾左上垂部分焦，而寺將一究些豐掩富畫毅面的別次要燒內(nèi)容謹(jǐn)安排膚在右開下部忘分扔。如殺果忽謙略了劍注意坊規(guī)律叢，秒任意侄安排珍畫面年，就愚會顧瀉此失污彼影券響教謝學(xué)效致果。芹此外皆，我觀們還晝應(yīng)該疾考慮兵其它堤影響葉注意節(jié)力的糕因素禍，世如右被感卷知的窯物體耐一定執(zhí)要達(dá)獲到一黑定的體強(qiáng)度堡才能劇被感想知自，而類且對陸象和付背影達(dá)的對煌比、安文本刪的設(shè)珍計、水編排拉要加烏大對悟象和騙背影早的差槐異，睡也要降把事窄物表亦層特兄征和體結(jié)構(gòu)叉特征桑的差送異進(jìn)懷行對搜比，曉必要欄時加愧入適罩當(dāng)?shù)念w動畫床，因耳為活六動的梢較之鬼靜止過的更導(dǎo)能引清起學(xué)困生注打意。侵（二豪）、煉運用辦感知燥規(guī)律鳴原則筋。何讓我專們先投來看皆看感美知規(guī)絮律示秤意圖視覺占83％聽覺占11％嗅覺占3.5％視覺占83％聽覺占11％嗅覺占3.5％觸覺占1.5％味覺占１％駱由圖擁可知卸人們私感知籌事物朋主要激靠視抄覺、淡聽覺那，因瓣此在螺制作世電子育文本僵時應(yīng)習(xí)合理哄利用毫感知詠規(guī)律聾處理賤各種輩信息新。芹1、竄利用矛視覺釀感知慰規(guī)律火處理鴨好畫選面信茂息漢在設(shè)淘計電案子文槽本時臥，薪為了舞突出萍畫面尋主體迅，困要加霸大仰被攝宵入護(hù)物體隸與背碎景的窗反差絨，疏反差包越大追物體球越突績出形，反舌差蘆對象捏涉及揭形狀塔、顏林色、甲明暗憲等方逢面。感主要雞畫面熔要安宣排在燥優(yōu)勢唇注意郊范圍晶內(nèi)，玉并標(biāo)萌明主劃體部壁分，勾提醒叫應(yīng)該薄注意捉的部吉分。陷同時嗎在設(shè)牙計中費還要梳考慮驕顏色夕對人往們的期視覺煤刺激搞。閘人類幅對顏旺色的解感受頸能力哲如下沙：近（冷黑）番俱青怨聰跑紫狂策凈遮藍(lán)冊私篩黃每料占捉橙邁港突覽紅約叫（暖餃）侮以上劑顯示財人們圣對藍(lán)鞭色感蛇受要甩好些邊，其削次是寧綠色哥。紅懸色刺妄激性紀(jì)強(qiáng)，去用于痰引起館注意導(dǎo)較好鑒，但連感嚼受性促不如角藍(lán)聰色。辨暖色射比冷規(guī)色更狂能吸葉引學(xué)演生的踏注意僵力擔(dān)。用級紅色閘刺激位人們意的注傷意力婦效果杜最好庫，但錦在文份本帥中過辛多使跡用紅史色刺曬激密，容彩易葵使人宿感到鼻疲勞比。傅所以濾在文家本中吸切忌凍使用許過多寨的紅側(cè)色，耀以免皺引起羊?qū)W生霧的疲塊勞。咸2、冶利用嘩聽覺瓶感知窗規(guī)律喇處理德好聲鏟音敵信息張在P免ow鐵er窯po舉in罷tr榮中，獄可以促做到朗聲畫膊同步準(zhǔn)，利陷用普語言陷的直阻觀性理，引侄起學(xué)撕生的栗注意務(wù)力，逗增加陳教學(xué)羽效果吼。培在選螺擇配轉(zhuǎn)音時戶應(yīng)蘆慎重鋒，聲尿響的亂選擇全，應(yīng)停根據(jù)蠅講授根的內(nèi)困容而愈定，放同時障還前要肺考慮霸學(xué)生跨的適檢應(yīng)能概力膠，力鐵求做冰到熟既皆引魂起學(xué)僑生注秧意又無不分迅散學(xué)迅生的虧注意參。大更鳴不要氣讓聲愁響成案為課鋪堂的范噪音恒。劉（部三伸）寺優(yōu)化竟組合寬教學(xué)陡媒體扛的原掙則錯在左各種席教學(xué)涉媒體稍參與逢的撇立體尤教學(xué)鉗過程圣中邀，每事一種撲教學(xué)軋媒體暴給予距學(xué)生池心理蒼刺激綁的抖程度仙不一泛，但縱都講有其努特定冰的作噸用。厘從注算意力月上看鐵，歉視覺陽媒體拒的注糊意力輔比率暗為8久1.妥7%紐，聽考覺媒杜體的蛋注意樹力比歷率為多54皮.6陜%，嚷因此晨文字灣教材犯、電航子文喉本較以之單登一的摟聽講獨、聽容錄音且效果撒要好互。從伯記憶購效果換看，小單一獎靠聽決覺獲皇取的醋知識波三小夫時記拌住6燈0%云，三豈天后灰記住央15輛%。潮單一禿靠視農(nóng)覺獲竿取的江知識怕三小關(guān)時記翠住7甜0%變，三點天后涂記住沙40切%。顧視聽保并用曲獲取爸的新知識語三小貓時記當(dāng)住9