卡爾維特的教育和窗邊的豆豆

PAGEPAGE1卡爾維特的教育和窗邊的豆豆第一篇：卡爾維特的教育和窗邊的豆豆《卡爾.威特的教育》卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)這六國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；10歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他出版《但丁的誤解》一書(shū)，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過(guò)早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國(guó)的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止?？柕母赣H把小卡爾長(zhǎng)到14歲以前的教育寫(xiě)成了一本書(shū)，這就是《卡爾·威特的教育》。書(shū)中詳細(xì)地記載了卡爾的成長(zhǎng)過(guò)程，以及自己教子的心得和獨(dú)辟蹊徑的教育方法。該書(shū)寫(xiě)于1818年，大概是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)。但這本書(shū)問(wèn)世后并未引起人們重視，幾乎絕版，保留至今的只有很少的幾部本。然而，正是由這些殘章斷片生發(fā)出的教育方法，培養(yǎng)出了近代像塞德茲、威納·巴爾及維尼夫雷特等無(wú)數(shù)世界級(jí)的通過(guò)早期教育成才的典范。更令人興奮的是，在20XX后的中國(guó)，劉亦婷的母親正是在這些片斷理論的啟迪和指點(diǎn)下，將女兒培養(yǎng)成出色的人才?！犊枴ぞS特的教育》這本書(shū)對(duì)廣大的教育工作者來(lái)說(shuō)并不陌生，幾年前我聽(tīng)朋友推薦，托我買這本書(shū)，出于好奇我也買了一本，通讀一遍，感受頗深。讀完此書(shū)，覺(jué)得真是字字珠璣，全書(shū)無(wú)處不在閃爍著智慧的光芒，我想這樣的教育方法在我們的學(xué)校教育中有值得學(xué)習(xí)的地方，以下僅是我讀后的一點(diǎn)感受，希望與大家分享。三分教育七分等待“卡爾威特能取得如題記中所說(shuō)的成就，并不是因?yàn)樗奶熨x有多高超。恰恰相反，他出生以后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒，全賴他父親教育有方。威特的父親把他１４歲以前的教育寫(xiě)成了一本書(shū)公開(kāi)發(fā)表，這就是《卡爾威特的教育》一書(shū)，距今已有２００的歷史?！薄g者序這段文字不禁讓我想到了近一千年前的著名學(xué)者王安石的《傷仲永》，王安石認(rèn)為像方仲永這樣的天才最后“泯然眾人矣”的原因是后天教育的缺失，何況那些一般的人呢，如果他們接受的教育不夠，那結(jié)果可想而知了。小卡爾威特天生有些缺陷，而其父親用正確科學(xué)的方法使之成為一個(gè)天才，其中的教育方法在我們的教育教學(xué)中值得借鑒。一、給孩子一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛我們先看下面一個(gè)例子，馬克帶著兒子來(lái)到公園散步，小卡爾見(jiàn)到年輕的華爾叔叔正和一位漂亮的姐姐并排坐在長(zhǎng)椅上，于是有了這樣的對(duì)話：“爸爸，華爾叔叔在那邊，他為什么和那位姐姐坐在一起呢？“因?yàn)樗麄冋谡剳賽?ài)。”“他談戀愛(ài)為什么不找自己的妹妹，他比那位姐姐還要漂亮呢。”“小孩不懂，怎么能和自己的家人談戀愛(ài)呢？”“那昨天你和媽媽不就提到你們談戀愛(ài)嗎？難道你和媽媽不是家人？”“哪來(lái)的這么多問(wèn)題？你能不能安靜點(diǎn)？”馬克不耐煩的態(tài)度使兒子閉了嘴，但是孩子還是不明白為什么不能和自己的家人談戀愛(ài)，更不明白爸媽明明是家人，卻又能談戀愛(ài)這一問(wèn)題。我想大家看到這里可能感覺(jué)非常熟悉，我們身邊的小孩可能問(wèn)到過(guò)類似的問(wèn)題，關(guān)于馬克的回答大家可能就更熟悉不過(guò)了，我們自己是不是也曾做過(guò)這樣的回答呢？課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，一些學(xué)生可能會(huì)提出一些千奇百怪的問(wèn)題。（初中生尤為明顯）老師當(dāng)然不能在課堂上跟學(xué)生探討那些千奇百怪的、與課堂教學(xué)關(guān)系不大的問(wèn)題，但我們是否注意到回復(fù)或評(píng)價(jià)學(xué)生的方式呢？老師的回答是類似于“你不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，這與我們今天的課堂無(wú)關(guān)”，還是“你提的問(wèn)題很好，但這不屬于今天課上所討論的，課下我們可以一起探討”呢？“事實(shí)上，幼兒的究理精神從兩、三歲起就已經(jīng)萌發(fā)了。具體的表現(xiàn)就是他們開(kāi)始向大人提問(wèn)，提出的問(wèn)題越來(lái)越多，而且千奇百怪。這是值得高興的事，說(shuō)明孩子開(kāi)始對(duì)世界進(jìn)行思考了。然而，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)父母不僅不為孩子的提問(wèn)感到興奮，反而倒覺(jué)得厭煩不已。他們對(duì)孩子所提出的問(wèn)題大都是隨隨便便敷衍一下，并不給予耐心的說(shuō)明和解釋?！保ǖ?3頁(yè)）這種態(tài)度實(shí)際上是在壓抑孩子的究理精神。但是在現(xiàn)實(shí)中，正是他們自己使孩子潛在能力枯死，到孩子上了學(xué)才大驚小怪地嚷：“為什么我的孩子成績(jī)這樣糟糕呢！”這些父母只知道一味埋怨孩子，卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己的行為進(jìn)行過(guò)反省。（教給方法比教給知識(shí)更重要，不要總是告訴孩子不能做什么，而要告訴孩子你能做什么。）二、用教育的智慧實(shí)施智慧的教育1、做個(gè)理智的施教者，找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥。（孩子總在父母面前大聲說(shuō)話為了引起注意，一個(gè)孩子吃飯?zhí)芈康南牒桶职謰寢屧谝黄鸲嘞嗵帲?、用科學(xué)的方法解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題.威特的父親的做法值得人深思，以關(guān)注孩子的吃飯問(wèn)題為例，他的研究之細(xì)致就讓人側(cè)目，他說(shuō)，德國(guó)有句諺語(yǔ)，意思是“人的性格取決于食物”?？磥?lái)食物于人的性格確有關(guān)系，曾經(jīng)友人主張“菜食療法”，他們說(shuō)選擇不同的食物，就能使孩子形成不同的性格，比如：給孩子多吃胡蘿卜，牙齒和皮膚就會(huì)美麗；吃馬鈴薯就能提高孩子的推理能力；吃菜豆就能發(fā)展孩子的美術(shù)興趣；吃洋白菜就能使孩子思想簡(jiǎn)單，成為平凡的人，吃青豆易形成輕率的性格。因此可以讓厭惡數(shù)學(xué)的孩子多吃馬鈴薯，讓缺乏美術(shù)興趣的孩子多吃菜豆，沒(méi)常性的孩子禁吃豌豆，粗暴的孩子禁食洋白菜。他重視想象力的培養(yǎng)，他說(shuō)凡是年幼時(shí)充分發(fā)展了想象力的人，當(dāng)他遭到不幸時(shí)也會(huì)感到幸福；當(dāng)他陷于貧困時(shí)也會(huì)感到快活。所以說(shuō)，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。（小學(xué)作文教學(xué)的探索，有人百思不得其解，其實(shí)有一位名師說(shuō)的話就很簡(jiǎn)練很精辟，他說(shuō)小學(xué)1—3年級(jí)重點(diǎn)是培養(yǎng)想象能力，4——6年級(jí)重點(diǎn)是培養(yǎng)布局謀篇的能力，我想也許這種闡述不一定全面，但作為教師應(yīng)該理智施教，讓人類文化的精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓校園成為學(xué)生芳菲夢(mèng)想的天空。）三、讓孩子在賞識(shí)中成長(zhǎng)言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活?把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮?！ＤＤ@句名言說(shuō)出了賞識(shí)的力量。有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。卡爾威特先生對(duì)小卡爾的教育深深印證了這句話。從本性上來(lái)說(shuō)，兒童都是有上進(jìn)心的，包括那些缺點(diǎn)，毛病比較多的孩子，都希望得到表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)他們由于進(jìn)步或是做了好事而受到父母的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，都會(huì)在情緒上得到滿足，在精神上受到鼓勵(lì)，在思想上產(chǎn)生快感。這樣，積極的內(nèi)心體驗(yàn)就會(huì)逐步豐富和加深，從而更增加自信心、自尊心和上進(jìn)心，產(chǎn)生再進(jìn)步或做好事的欲望。如果孩子總是受批評(píng)，總是產(chǎn)生不快的內(nèi)心體驗(yàn)，他們的情緒就越來(lái)越低沉，逐步完全喪失自信心、自尊心和上進(jìn)心?？?維特先生把小卡爾引向大自然，讓他去觀察花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，去遙望漫天星星；閃電雷鳴、陰晴雪雨，他會(huì)感興趣；日升月沒(méi)，晝夜交替，他會(huì)不斷提問(wèn)。對(duì)于小卡爾的好奇心和千奇百怪的提問(wèn)，卡爾威特先生沒(méi)有感到厭煩，反而是以賞識(shí)的的方式來(lái)激發(fā)孩子的積極性，把孩子帶進(jìn)知識(shí)的海洋?？柾叵壬粺o(wú)感慨的說(shuō)：“小卡爾能在九歲就能熟練運(yùn)用并翻譯法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)以及希臘語(yǔ)，在很大程度上歸功于我對(duì)他年幼時(shí)夸獎(jiǎng)。”（第２０４頁(yè)）（抓住關(guān)鍵期教育如：4、5歲是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期、16歲情商發(fā)展結(jié)束，IQ更有發(fā)展的后勁??）賞識(shí)我們的學(xué)生吧，也許是一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)的話，也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這可能就會(huì)溫暖一個(gè)孩子的心靈，照亮他們前行的道路?！洞斑叺男《苟埂贰洞斑叺男《苟埂罚怯梢晃蝗毡九骷覍?xiě)的。整本書(shū)由作者小時(shí)侯在巴學(xué)園的學(xué)生生活故事作為主要內(nèi)容。文中的巴學(xué)園是一所學(xué)校，一所專門(mén)收所謂的“特別學(xué)生“的學(xué)校。小豆豆是個(gè)在一般人眼中名副其實(shí)的“壞學(xué)生”，文章第一篇就講了小豆豆的媽媽和老師的見(jiàn)面，老師說(shuō)小豆豆在上課時(shí)候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來(lái)對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼，然后請(qǐng)他們表演，好不容易等藝人表演完一曲，也已經(jīng)下課了。這么一來(lái)，老師還能講課么？老師說(shuō)呀說(shuō)。一大堆的事例，媽媽也覺(jué)得實(shí)在不好意思再麻煩同學(xué)打擾老師了。最終媽媽領(lǐng)著豆豆到了另一所學(xué)校，她沒(méi)有告訴豆豆她是被退學(xué)了的，因?yàn)樗麓驌羲淖宰鹦暮妥孕判?。接著，精彩的巴學(xué)院生活才開(kāi)始。。。我覺(jué)得書(shū)中不僅是作者對(duì)自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。豆豆的校長(zhǎng)，規(guī)定一個(gè)班的孩子不能超過(guò)三十個(gè)。還注重全面地培養(yǎng)孩子，聘用老師也不用一定的學(xué)歷，而只要學(xué)生能從他們身上學(xué)到一些可用的知識(shí)，就可以成為巴學(xué)院的老師，譬如說(shuō)巴學(xué)院有一次請(qǐng)了一位農(nóng)民來(lái)為學(xué)生們當(dāng)老師，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾纬?，插秧。而巴學(xué)院最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛(ài)人，愛(ài)己”可是校長(zhǎng)真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。而如何尊重自己，愛(ài)自己呢？那就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)別人對(duì)孩子的尊重，讓他自己贏得信心，和自尊，那么自重也就在心中建立起來(lái)了。所以在這里，還是請(qǐng)家長(zhǎng)和老師們注意一下，怎么樣培養(yǎng)孩子自重，及自信心。而且對(duì)身體上有缺陷的孩子要給予特別愛(ài)護(hù)，這種愛(ài)護(hù)不是溺愛(ài)，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍┓椒◣退缭揭恍┳约阂驗(yàn)樯眢w缺陷而無(wú)法完成的任務(wù)。在書(shū)中有一個(gè)得了侏儒癥的孩子，校長(zhǎng)為了他舉辦了學(xué)校的“小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在他根本無(wú)法跳過(guò)比自己高很多的木馬時(shí)候在背后暗暗地幫了他一把，使他得到了自信。也贏得了同學(xué)們的贊嘆。這么一來(lái)，培養(yǎng)了殘疾孩子最需要的心理補(bǔ)償———自尊和自信。這對(duì)他的一生都有很大的幫助，因?yàn)樵诤髞?lái)這個(gè)男孩過(guò)著正常人的生活，他也有完美的婚姻還在一家公司擔(dān)任了專門(mén)融洽同事們?nèi)穗H關(guān)系的職位。諸如此類的例子，多不勝數(shù)。其實(shí)天下沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師和壞家長(zhǎng)。每個(gè)孩子生下來(lái)都是一樣的，只是某些孩子生性好動(dòng)（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是怎么樣，都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。他們都需要尊重。老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談，解開(kāi)他們的心結(jié)，然后再教導(dǎo)。而巴學(xué)院就是這樣，比如說(shuō)，巴校長(zhǎng)第一次見(jiàn)小豆豆的時(shí)候聽(tīng)她講了四個(gè)小時(shí)話，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教育者和家長(zhǎng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。還有一點(diǎn)很重要的是，教育者對(duì)孩子們的熱愛(ài)。和對(duì)教育事業(yè)的熱心。這是源源不斷的動(dòng)力！童年的香味兒和千金難買的教育真言就在這本書(shū)，〈〈窗邊的小豆豆〉〉。第二篇：窗邊的豆豆《窗邊的豆豆》讀后感這是我近期讀過(guò)最有感覺(jué)的書(shū)，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)是文章，它給我的第一感覺(jué)就是短小卻意味無(wú)窮，文章通過(guò)小學(xué)一年級(jí)孩子“豆豆”的眼光講述了她在一個(gè)美麗的學(xué)?！鞍蛯W(xué)園”中成長(zhǎng)的過(guò)程，故事中充滿了溫情與愛(ài)，這讓我想起兒時(shí)看過(guò)的小說(shuō)《會(huì)飛的教室》，雖然兩作品作者一個(gè)在西方，一個(gè)在島國(guó)，但他們的意蘊(yùn)卻都突出了用“愛(ài)”教育。文章一開(kāi)始寫(xiě)到小豆豆被開(kāi)除，從老師的口中讓我們知道了這個(gè)小女孩有多么的“特殊”：從對(duì)于開(kāi)關(guān)桌椅的癖好，再到與窗外的廣告員搭訕。。讓我們感覺(jué)到這個(gè)孩子善良的心，故事在這里其實(shí)拐著彎在批判當(dāng)時(shí)現(xiàn)行的教育制度：貌似是某種趕鴨子上架的方法?？墒窃谶@里讀者們可以欣喜的看到我們的最主要人物：巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林先生出現(xiàn)了。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對(duì)于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來(lái)培養(yǎng)他們健全的人格，保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì)阻止孩子們做一些危險(xiǎn)的事情，他也不會(huì)要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。他的教育觀念我知道是很多家長(zhǎng)和同學(xué)們渴望的，所以大家都希望能有小豆豆那么幸運(yùn)，我也是。撇開(kāi)那些個(gè)老師不講，我覺(jué)得學(xué)生身上也有很多可以說(shuō)，文中提到有一次，小豆豆戴了一朵十分美麗的蝴蝶結(jié)，美代也很喜歡，她為了不使美代天天纏著校長(zhǎng)去買，便把這朵引以為驕傲的蝴蝶結(jié)摘了下來(lái)，這就說(shuō)明了豆豆是個(gè)善良的孩子，只是沒(méi)有人發(fā)掘，有個(gè)成語(yǔ)叫做成人之美，我喜歡將它理解為讓別人去做想做的，學(xué)校的種種做法，比如讓孩子們?cè)陔娷嚴(yán)锷险n，下午散步，都無(wú)限制的發(fā)散了孩子們的想象力，反思我們的教育，成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。文章最后以悲劇收?qǐng)?，我覺(jué)得不置可否，可能也帶有作者的感情在里面，但故事中那種烏托邦式的教育會(huì)一直留在心中。第三篇：《窗邊的豆豆》讀書(shū)筆記《窗邊的豆豆》讀書(shū)筆記“上善若水”，《窗邊的小豆豆》充滿了如流水般和諧自然的韻律。《窗邊的小豆豆》，作者黑柳徹子，是繼奧黛麗?赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的第7任親善大使。這本講述作者童年生活的自傳性小書(shū)，“不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20XX全球最有影響的作品之一”。這本書(shū)講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京。她就是小豆豆，一個(gè)因淘氣，一年級(jí)就被學(xué)校退學(xué)的孩子。退學(xué)后，媽媽輕描淡寫(xiě)地對(duì)小豆豆說(shuō)：“我們?nèi)ヒ粋€(gè)新學(xué)校看看吧？聽(tīng)說(shuō)那里很不錯(cuò)呢！”就這樣，小豆豆來(lái)到一所有個(gè)怪怪的名字的學(xué)?！蛯W(xué)園。巴學(xué)園的一切都和別的學(xué)校不同：學(xué)校的大門(mén)是兩棵有根的樹(shù)，是“從地里面長(zhǎng)出來(lái)的門(mén)呀”；教室是電車教室，學(xué)生可以按自己喜歡的順序自習(xí)著學(xué)習(xí)各個(gè)科目；沒(méi)有固定的座位，可以每天換位置（中國(guó)要到大學(xué)才可以）；校長(zhǎng)要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類等）和“海的味道”（魚(yú)、海鮮等）的午飯（和“山珍海味”一詞很有共通之處，不過(guò)普遍的學(xué)校食堂似乎很少以此吸引孩子的胃口）；上午如果把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理、自然；夜晚則在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事??都是新鮮而動(dòng)人的和諧景象。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的“窗邊”的（帶著被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的意味）小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，這段時(shí)光奠定了她輝煌一生的基礎(chǔ)。小林宗作先生說(shuō)：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍的環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人”。這個(gè)理念用中國(guó)的話說(shuō)，就是《三字經(jīng)》中的“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷”。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，如生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響以及家長(zhǎng)的適當(dāng)引導(dǎo)等。孟軻的母親深諳個(gè)中道理?！拔裘夏?，擇鄰處”，說(shuō)的是孟母為了兒子有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，曾三次搬家，最終以一家私塾為鄰居。有一次孟軻“不學(xué)”逃回家中，孟母便割斷織布機(jī)上的梭子，以啟發(fā)孩子讀書(shū)如同織布，一旦半途而廢，便一事無(wú)成。可以說(shuō)，家庭教育，家長(zhǎng)的啟蒙引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。小豆豆同樣擁有一位值得驕傲的好媽媽。學(xué)校通知媽媽小豆豆被退學(xué)后，媽媽只是輕描淡寫(xiě)地帶著小豆豆轉(zhuǎn)學(xué)，而且一直瞞著小豆豆，直到她20XX時(shí)候，才告訴她當(dāng)時(shí)是被退學(xué)了。用作者的話說(shuō)，如果當(dāng)她還是一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，媽媽就對(duì)她說(shuō)：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒(méi)有學(xué)校再要你了!”，那樣的話十分沮喪而又惴惴不安的孩子可能就會(huì)失去上學(xué)的興趣了。小豆豆是幸運(yùn)的，擁有這樣的媽媽的同時(shí)遇到了小林宗作先生。長(zhǎng)大后對(duì)先生念念不忘的小豆豆寫(xiě)了這本自傳性的書(shū)——《窗邊的小豆豆》，在扉頁(yè)上寫(xiě)著：謹(jǐn)將本書(shū)獻(xiàn)給已逝的小林宗作老師。由此可見(jiàn)先生的影響。這位以自己理想辦學(xué)的小林宗作先生，是日本杰出的教育家，也是成立日本韻律學(xué)協(xié)會(huì)，將韻律學(xué)普及到日本的人。他早年執(zhí)教，后來(lái)自己創(chuàng)立巴幼兒園和巴學(xué)園（小學(xué)）。學(xué)校的怪怪的名字——“巴”，是指兩個(gè)一黑一白的巴形圖案組成的類似太極的徽記，是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧的發(fā)展。我國(guó)新課程改革中提到的均衡性等等，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是指學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展吧?！洞斑叺男《苟埂窂膶W(xué)校的怪怪的名字——“巴”開(kāi)始就帶著濃濃的和諧之音，從中可見(jiàn)小林先生獨(dú)特的教育理念。第一次來(lái)到巴學(xué)園時(shí)，小豆豆就覺(jué)得校長(zhǎng)很讓人放心。校長(zhǎng)先生說(shuō)：“把想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽(tīng)！”小豆豆很開(kāi)心地打開(kāi)了話匣子，一口氣講了4個(gè)小時(shí)！“這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因?yàn)?，從小豆豆出生以后直到現(xiàn)在，還從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人這么長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)她說(shuō)話呢。而且，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來(lái)，專注地聽(tīng)著??”第一天，小豆豆在先生的藝術(shù)的親切的傾聽(tīng)中，感覺(jué)非常安心，非常溫暖，覺(jué)得學(xué)校非常有趣。這不正是現(xiàn)代教育所追求的嗎？巴學(xué)園有非常特別的上課方式。在第一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，老師就把當(dāng)天課程表上全部課程的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開(kāi)始做?！靶W(xué)生們就從自己喜歡的那門(mén)課開(kāi)始學(xué)習(xí)，先上語(yǔ)文課也行，先上算術(shù)課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學(xué)生在寫(xiě)作文，后面的位子上，喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發(fā)實(shí)驗(yàn)?！痹谛×中ｉL(zhǎng)看來(lái)，這種看來(lái)“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學(xué)生們年級(jí)的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問(wèn)題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)老師而言，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法?！吧险n的時(shí)候多半是自習(xí)的形式，小學(xué)生們遇到自己不懂的問(wèn)題，可以到老師那里請(qǐng)教，或者請(qǐng)老師到自己的位子上來(lái)，老師會(huì)耐心地講解，一直到孩子們弄懂為止。然后，老師會(huì)出幾道例題，這樣就開(kāi)始了新的自習(xí)過(guò)程。”蘊(yùn)涵著了“魚(yú)和漁”的道理。從學(xué)生喜歡的科目開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“這是真正的學(xué)習(xí)，所以不會(huì)發(fā)生心不在焉地聽(tīng)講的情況”。不禁心馳神往。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸”，小林先生始終把自己放在學(xué)生的位置上，相信學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，他不停地對(duì)小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子”，一直對(duì)身材矮小的高橋君說(shuō)“你絕對(duì)能做到”，這樣無(wú)論是小豆豆還是高橋君都能健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后擔(dān)任“使人際關(guān)系和諧”的工作的高橋君“的確沒(méi)有因?yàn)樯眢w上的缺陷，而懷有自卑的心理”。從《后記》中可以知道巴學(xué)園的其他學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不管遇到怎樣的狀況，不管擔(dān)任怎樣的職務(wù)，都能滿懷自信地有責(zé)任地應(yīng)對(duì)。先生是成功的?！澳銈兇蠹叶际且粯拥?，無(wú)論做什么事情，大家都是一樣的”，小林宗作先生的意思應(yīng)該是：每個(gè)人都一樣有自己的優(yōu)點(diǎn)，都一樣能夠找到自己的閃光之處，努力之后一樣能夠有所收獲有所成就。那么不管怎樣都要始終保持自信，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，充滿責(zé)任感地從事自己喜愛(ài)的工作，建立起與周圍生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境及環(huán)境中的人、事的和諧關(guān)系，一起成長(zhǎng)一起進(jìn)步。第四篇：卡爾維特的教育讀后感讀《卡爾·維特的教育》“對(duì)于每一位父母來(lái)說(shuō)，從孩子呱呱墜地的那刻起，就希望他能成為一名曠世奇才?！边@是我在《卡爾·維特的教育》前言中讀到的句子，我想我的父母在我降落在這個(gè)世界上也是這么想的吧！這是每個(gè)父母對(duì)自己孩子的美好憧憬和希望，也飽含著父母對(duì)孩子深深的愛(ài)。在讀這本書(shū)的時(shí)候，有許許多多維特描述的場(chǎng)景讓我感覺(jué)似曾相識(shí)，有許許多多的地方讓我不禁會(huì)心一笑，有許許多多的地方讓我停下回想。在我小的時(shí)候，父母也曾用這樣的方法教育過(guò)我，雖然不若維特父母那樣在教育上無(wú)微不至，但我感覺(jué)在父母能做到的范圍內(nèi)，他們已經(jīng)做到了最好。所以我能順利來(lái)到大學(xué)，并依然健康的存活于世還能在生活中有些小小追求，我要感謝自己的父母，因?yàn)樗麄兊膱?jiān)持不懈，我才養(yǎng)成了一些良好的生活習(xí)慣；因?yàn)樗麄兊恼佌伣虒?dǎo)，我才學(xué)會(huì)了怎樣處事待人；因?yàn)樗麄兊倪m時(shí)鼓勵(lì)，我才克服困難，敢于面對(duì)。為人父母并非易事。這是我讀這本書(shū)過(guò)程中一個(gè)重要的感覺(jué)。從維特的文字里，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的每一個(gè)呵護(hù)，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)批評(píng)，沒(méi)一個(gè)鼓勵(lì)都蘊(yùn)含這大學(xué)問(wèn)。為了教育好孩子，就要有良好的家庭關(guān)系，而良好的家庭關(guān)系的基石又在于合適配偶的選擇。為了孕育優(yōu)秀的下一代，要樹(shù)立正確的擇偶標(biāo)準(zhǔn)。在書(shū)中，老卡爾維特就給出了自己的見(jiàn)解——在選擇妻子時(shí)不帶有任何特殊的目的和偏見(jiàn)，只要能和他建立幸福快樂(lè)的家庭，勤勞善良，能正確培養(yǎng)教育孩子就做夠了。我對(duì)這點(diǎn)表示贊同。在維特生活的時(shí)代，有許多想通過(guò)婚姻來(lái)使自己迅速飛黃騰達(dá)，仕途坦蕩的，有只因?yàn)槠拮悠炼退Y(jié)婚的。老維特直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)：“對(duì)于這種不負(fù)責(zé)任的做法真是讓我嗤之以鼻?！痹谖镉麢M流的今天，肯定有不少人也有這種想法，希望老維特的觀點(diǎn)能給我們帶來(lái)一些啟發(fā)！而在小卡爾孕育之初，老卡爾就開(kāi)始通讀德國(guó)、古希臘的各種育兒典籍，為以后小維特的教育打下基礎(chǔ)；之后在母親的妊娠期母體健康，胎教上，老維特夫婦都是極其關(guān)注的，試圖不忽視沒(méi)一個(gè)細(xì)節(jié)。在小卡爾出生后，在孩子的身體健康，智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方法、全面發(fā)展、品德培養(yǎng)、人格塑造、擇友、信心和勇氣培養(yǎng)、良好習(xí)慣養(yǎng)成、心理素質(zhì)、處世藝術(shù)等多方面上，老卡爾都花費(fèi)了大量的功夫?qū)?duì)小卡爾進(jìn)行培養(yǎng)與教育，力求完美無(wú)憾。沒(méi)有孩子就不能真正學(xué)會(huì)做父母的方法。我在讀這本書(shū)的過(guò)程中更多的是接受父母教育的過(guò)程吧，尤其是前半部分，在卡爾還小的時(shí)候，老卡爾傳授小卡爾學(xué)習(xí)方法的這一章，學(xué)到一些我父母沒(méi)有沒(méi)有教授我的東西，影響最深的“最有效記憶法”這一節(jié)。卡爾抱著一本《古希臘文明的衰落》耐心的看著，好久沒(méi)有翻頁(yè)，老維特走上去叫停小維特，按他剛看過(guò)的內(nèi)容考考他，結(jié)果小維特答不上來(lái)。老維特又考了小威特前些天看的文學(xué)方面的書(shū)，結(jié)果小維特繪聲繪色的答了出來(lái)，小維特很郁悶，因?yàn)椤豆畔ＥD文明的衰落》是一本學(xué)術(shù)書(shū)，不能輕率的對(duì)待，自己是花了力氣刻意來(lái)記所以才看的慢的，而那本文學(xué)書(shū)自己并沒(méi)有刻意去看，只是感覺(jué)感興趣，結(jié)果卻是刻意記憶的東西沒(méi)有記住。老卡爾維特嚴(yán)肅的說(shuō)道:“你應(yīng)該平等的對(duì)待世界上的所有書(shū)。只要有價(jià)值、有意義的書(shū)都是好書(shū)，并沒(méi)有嚴(yán)肅與不嚴(yán)肅的區(qū)別。死記硬背是行不通的，只要你能正確認(rèn)識(shí)它，就像讀文學(xué)作品一樣去讀這本書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的吸引力，甚至你會(huì)讀第二次、第三次，不需要可以硬背你就會(huì)理解它、記住它，并從中得到樂(lè)趣?！边@段話對(duì)我的感觸很大，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，尤其是上大學(xué)以來(lái)，很多時(shí)候都是以和小維特一樣的態(tài)度去讀書(shū)的，因?yàn)槭菍W(xué)術(shù)書(shū)，所以看得就特別的精細(xì)，希望能夠印刻在頭腦之中，結(jié)果因?yàn)闀?shū)很厚，速度又慢，長(zhǎng)此以往，便對(duì)這本書(shū)失去了興趣，不了了之，也不敢下決心再看其他書(shū)籍。說(shuō)實(shí)話，在看這本書(shū)時(shí)，在讀到這部分之前，我仍保持著這種狀態(tài)，我不能確定自己是不是還能讀完這本書(shū)，因?yàn)橹耙呀?jīng)有好幾次不了了之的經(jīng)歷了，但看完這節(jié)，我對(duì)原有的讀書(shū)方式做了調(diào)整，效率大為提高，也就不再擔(dān)心看不完了，現(xiàn)在不僅看完了，而且感覺(jué)好多地方很有趣，也不像之前讀完書(shū)那樣疲憊了。諸如此類之前錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，對(duì)照老維特的教育，我糾正了不少。對(duì)于老維特在品德、人格、習(xí)慣、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等方面對(duì)小維特的教育，我總結(jié)為把握適度原則，有些時(shí)候要是單看某個(gè)片段的老維特的教育行為可能會(huì)感到好像前后矛盾的，例如在很多時(shí)候即使小維特做了一件很了不起的事，老維特也不會(huì)表?yè)P(yáng)他，并在很多場(chǎng)合避免別人夸獎(jiǎng)小維特，但小維特也提到，父親也是很看重對(duì)自己的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的。貫穿在這一看似矛盾的說(shuō)法之中的，我想最重要的是適度原則，并隨場(chǎng)合的不同加以調(diào)整，老維特從不過(guò)分夸獎(jiǎng)小維特，也只是在小維特做出特別了不起的事情時(shí)才會(huì)親吻他，表示鼓勵(lì)。在很多方面，老維特要求小維特不要鉆牛角夾而，但也反對(duì)蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解，這起中國(guó)的度，老維特把我的非常恰當(dāng)，也使得小維特在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持該堅(jiān)持的，避輕就重，把精力放在該放的地方去。老維特要求孩子全面發(fā)展的觀點(diǎn)是不得不提的，在小維特18歲之前，老維特特別看中這一點(diǎn)，決不允許小維特偏科現(xiàn)象的存在，為小維特的健康全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。在這本書(shū)中我看到了許多自己小時(shí)候的影子，一些場(chǎng)景在心中浮現(xiàn)好像又回到自己小的時(shí)候，有一種返璞歸真的感覺(jué)，也從老維特的育兒過(guò)程中學(xué)到了不少技巧，好像自己在看的過(guò)程中也在被教育著，并改正自己一些錯(cuò)誤的習(xí)慣，觀念，方法和行為。這是一本不錯(cuò)的書(shū)，向大家推薦！第五篇：卡爾維特的教育讀后感讀《卡爾威特的教育》有感只楚小學(xué)李真暑期我讀完了《卡爾·威特的教育》，合上扉頁(yè)之際我禁不住要寫(xiě)些什么。這本書(shū)對(duì)于一位既是母親又是教育工作者的我來(lái)說(shuō)意義非凡。威特先生用自己的親身體會(huì)，向我們展示了其子卡爾成才的全過(guò)程。他把出生本是弱智的兒子教育成為一個(gè)天才，卡爾維特八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國(guó)語(yǔ)言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，與那些過(guò)早失去天賦的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國(guó)的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止?？吹娇柕某晒?，我想大家都會(huì)贊嘆、欣賞他的早期教育。其實(shí)在卡爾成長(zhǎng)的每個(gè)階段，