新冠疫情下小學(xué)數(shù)學(xué)線(xiàn)上教學(xué)的研究

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，并為線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好規(guī)劃。要將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程與閱讀、研討交流等活動(dòng)課程有效統(tǒng)籌，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。好的普及，學(xué)生還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)，還有一定的不適應(yīng)。為此，教師也好，家長(zhǎng)也罷，應(yīng)該與學(xué)生一起，主動(dòng)探尋適合的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中思考，在思考中改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，助力終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)，他把被測(cè)試者分成四個(gè)等級(jí)，在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為表?yè)P(yáng)組，每次工作后予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；第二組為讓其靜聽(tīng)其他兩組受表?yè)P(yáng)和挨批評(píng)；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予以任何評(píng)價(jià)。結(jié)果，前三組的成績(jī)均優(yōu)于控制組，受表?yè)P(yáng)組和受訓(xùn)斥組明顯優(yōu)于忽視組，而受表?yè)P(yáng)組的成績(jī)最好且不斷上升。這就是赫洛克效應(yīng)，表明及時(shí)對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)能強(qiáng)化工作動(dòng)機(jī)，對(duì)工作起促進(jìn)作用。適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)的效果比不予任何評(píng)價(jià)要好。結(jié)語(yǔ)：在新冠疫情期間，線(xiàn)上教學(xué)需要注重合理布置作業(yè)、開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展家庭教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率進(jìn)行保障，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特殊時(shí)期實(shí)現(xiàn)自我提升。參考文獻(xiàn)：[1]數(shù)字化教學(xué),2020,04:88-90.[2]黃莉.“停課不停學(xué)”的有益嘗試——銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)“空