幼兒園中班數(shù)學(xué)梯形說課稿

幼兒園中班數(shù)學(xué)梯形說課稿幼兒園中班數(shù)學(xué)梯形說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好：

我說課的活動(dòng)是中班的數(shù)學(xué)《梯形》

一、設(shè)計(jì)思路：

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形，進(jìn)展幼兒的觀看、比較、動(dòng)手能力。

3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。

重點(diǎn)：初步了解梯形的特征。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的梯形。

二：說預(yù)備

為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我做出以下預(yù)備：

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

教師演示用具：正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具：包含有梯形的的圖畫若干張〔沒涂色〕。

三．說教學(xué)教法

新《綱要》指出"教師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者"?；顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此我采納了操作法，情景法，互動(dòng)法，并設(shè)計(jì)游戲形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種形式，讓幼兒主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

四，說程序設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新學(xué)問點(diǎn)--新授活動(dòng)--穩(wěn)固活動(dòng)--生活化延長(zhǎng)

1、通過查找、涂色活動(dòng)讓幼兒初步感知梯形的特征。

讓幼兒找出圖中不是長(zhǎng)方形、正方形的圖形并涂上顏色。

由于梯形的概念幼兒不簡(jiǎn)單理解，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手，而讓幼兒通過操作活動(dòng)，反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。

2、觀看了解梯形特征。

〔1〕出示梯形，提問：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的'。這個(gè)圖形像什么？

〔2〕小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫--梯形。

〔3〕不過，梯形寶寶可淘氣呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？〔小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形?！?/p>

〔4〕分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形？

幼兒認(rèn)識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是先入為主，簡(jiǎn)單形成定勢(shì)。所以活動(dòng)開始時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

3、通過再一次的操作活動(dòng)讓幼兒穩(wěn)固了解梯形的基本特征。

〔1〕來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋友能幫助他們嗎？

〔2〕先請(qǐng)小朋友們從各種樣子的餅干中選擇出1塊梯形餅干，舉起來給老師檢驗(yàn)。

〔3〕再選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說："請(qǐng)吃梯形餅干"?！步處熢谂粤粢鈾z驗(yàn)〕

此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說："請(qǐng)吃梯形餅干"。這里必需選擇不同的梯形餅干，對(duì)一部分幼兒來說，是需要思索一下的。只有讓幼兒經(jīng)過肯定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從心底里得到滿足。

4、通過查找生活中常見事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

〔1〕讓幼兒在活動(dòng)室四周張貼的圖片中，查找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說說。

〔2〕鼓舞全體幼兒查找梯形，跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

在整個(gè)指導(dǎo)過程中哦注重"三最"：即最大的觀看〔努力觀看每位幼兒，避開籠統(tǒng)評(píng)價(jià)〕；最小的干預(yù)〔教師角色進(jìn)行退位，不干預(yù)替代〕；最多的鼓舞〔鼓舞幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步〕。

另外，努力把握"玩數(shù)學(xué)"的度。不在游戲中刻意地"教"，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。

這節(jié)課，我通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀看、游戲，操作，獲取新知；同時(shí)注重培育幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

幼兒園中班數(shù)學(xué)梯形說課稿2

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟識(shí)的平面圖形中最難明白的一種，尤其是梯形的觀點(diǎn)。

我說課的運(yùn)動(dòng)是中班的數(shù)學(xué)《梯形》

一、計(jì)劃思緒：

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要熟識(shí)的平面圖形中最難明白的一種，尤其是梯形的觀點(diǎn)。是以，中班幼兒熟識(shí)梯形，只要明白梯形的特性，能找出響應(yīng)的圖形即可，不需要求幼兒用說話形貌梯形的特性。我把本運(yùn)動(dòng)的目的定為：

1、開端明白梯形的特性，并能不受其他圖形的滋擾在種種圖形中找出梯形。

2、熟識(shí)差異的梯形，生長(zhǎng)幼兒的不雅察、比力、著手本事。

3、誘發(fā)孩子們進(jìn)修圖形的愛好。

重點(diǎn)：開端相識(shí)梯形的特性。

難點(diǎn)：熟識(shí)差異的梯形。

二、說預(yù)備

為了更好的舉行講授，我做出以下預(yù)備：

狀況創(chuàng)設(shè)：運(yùn)動(dòng)室內(nèi)放一些包羅梯形的丹青。

西席演示器具：正方形娃娃、長(zhǎng)方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具：包羅有梯形的的丹青多少張〔沒涂色〕。

三、說講授教法

新《綱領(lǐng)》指出“西席應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者〞。運(yùn)動(dòng)中西席要心中有目的，眼中有幼兒，不時(shí)有教導(dǎo)，幼兒園教案以互動(dòng)的、開放的、研討的理念，讓幼兒真正成為進(jìn)修得主體。是以我接納了操縱法，景象法，互動(dòng)法，并計(jì)劃游戲情勢(shì)，讓幼兒在游戲中進(jìn)修，充實(shí)施展幼兒進(jìn)修的努力性。為了更好地凸起幼兒的主體職位地方，在全部講授歷程中，經(jīng)由過程讓幼兒聽一聽，說一說、做一做等多種情勢(shì)，讓幼兒努力動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引誘幼兒經(jīng)由過程本身的進(jìn)修體驗(yàn)來進(jìn)修新知，努力開展本節(jié)課的講授運(yùn)動(dòng)。

四、說法式計(jì)劃

講堂講授是幼兒數(shù)學(xué)常識(shí)的得到、技巧技能的.形成、智力、本事的生長(zhǎng)以及頭腦品德的養(yǎng)成的重要門路。為了到達(dá)預(yù)期的講授目的，我對(duì)全部講授歷程舉行了體系地計(jì)劃，遵照目的性、團(tuán)體性、開導(dǎo)性、主體性等一系列原則舉行講授計(jì)劃。計(jì)劃了四個(gè)重要的講授法式：

溫習(xí)清算根本上，滲出新常識(shí)點(diǎn)—新授運(yùn)動(dòng)—堅(jiān)固運(yùn)動(dòng)—生存化延長(zhǎng)

1、經(jīng)由過程探求、涂色運(yùn)動(dòng)讓幼兒開端感知梯形的特性。

讓幼兒找出圖中不是長(zhǎng)方形、正方形的圖形并涂上色彩。

因?yàn)樘菪蔚挠^點(diǎn)幼兒不輕易明白幼兒園教育隨筆，以是運(yùn)動(dòng)計(jì)劃我就不從觀點(diǎn)入手，而讓幼兒經(jīng)由過程操縱運(yùn)動(dòng)，重復(fù)感覺，慢慢明白梯形的特性。

2、不雅察相識(shí)梯形特性。

〔1〕出示梯形，提問：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，高低兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么？

〔2〕小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫—梯形。

〔3〕不外，梯形寶寶可淘氣呢，它一下子翻跟頭，一下子躺下睡覺，你們看如許照舊梯形嗎？〔小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形?！?/p>

〔4〕分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒相識(shí)它們也是梯形。

提問：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)雙方有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形？

幼兒熟識(shí)梯形的別的一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒熟識(shí)的特色是先入為主，輕易形成定勢(shì)。以是運(yùn)動(dòng)開端時(shí)就要讓幼兒打仗種種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制造的梯形都是種種百般的。

3、經(jīng)由過程再一次的操縱運(yùn)動(dòng)讓幼兒堅(jiān)固相識(shí)梯形的根基特性。

〔1〕來了一些小客人，他們說肚子餓了，想吃梯形餅干，小朋儕能資助他們嗎？

〔2〕先請(qǐng)小朋儕們從種種外形的餅干中遴選出1塊梯形餅干，舉起來給先生查驗(yàn)。

〔3〕再選擇2塊差異的梯形餅干，給伙伴查驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說：“請(qǐng)吃梯形餅干〞?！参飨谂粤粢獠轵?yàn)〕

此環(huán)節(jié)是我在講授中有意配置的一個(gè)難點(diǎn)，給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊差異的梯形餅干，給伙伴查驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說：“請(qǐng)吃梯形餅干〞。幼兒手工制作這里必需選擇差異的梯形餅干，對(duì)一部門幼兒來說，是需要思索一下的。只有讓幼兒顛末確定的盡力超過已往才氣從中引發(fā)他們的進(jìn)修愛好，從心底里獲得滿意。

4、經(jīng)由過程探求生存中常見事物中的梯形，加深對(duì)梯形特性的熟識(shí)。

〔1〕讓幼兒在運(yùn)動(dòng)室四周張貼的圖片中，探求梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說說。

〔2〕勉勵(lì)全部幼兒探求梯形，跟伙伴和客人先生說說梯形寶寶藏在那里。

在全部引導(dǎo)歷程中哦留意“三最〞：即最大的不雅察〔盡力不雅察每位幼兒，制止籠統(tǒng)評(píng)價(jià)〕；最小的干預(yù)〔西席