《促織》課件+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

促

織蒲

松

齡壹比

較

鑒

賞材料

宣宗酷好促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至十金。楓橋(地名)一糧長(zhǎng)(官職人員)以郡督遴覓，得一良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且懼法，亦自經(jīng)焉。（呂毖《明朝小史》）導(dǎo)入一只促織=兩條人命（史料）一只促織=一人得道，雞犬升天（小說(shuō)）文本探究貳1、比較課文與史料，二者情節(jié)有哪些明顯不同？文本探究其一：史料情節(jié)平鋪直敘，簡(jiǎn)單明了；小說(shuō)情節(jié)一波三折，跌宕起伏。其二：史料中糧長(zhǎng)是主動(dòng)進(jìn)獻(xiàn)促織，小說(shuō)成名是被逼無(wú)奈進(jìn)獻(xiàn)促織。其三：史料是悲劇結(jié)尾，夫妻雙雙自經(jīng)而死；小說(shuō)是喜劇大團(tuán)圓式結(jié)局，兒子死而復(fù)蘇，成名飛黃騰達(dá)。文本探究2、請(qǐng)用短語(yǔ)概括故事情節(jié)。

征蟲得蟲蟲死化蟲捉蟲卜蟲斗蟲獻(xiàn)蟲啟示：緊扣線索概括情節(jié)文本探究3、本文情節(jié)中的一波三折是如何具體體現(xiàn)的呢？

成名正氣斷聲吞，僵臥長(zhǎng)愁時(shí)，又得以小蟲，此一折；成名轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡之時(shí)，忽得駝背巫指點(diǎn)迷津，峰回路轉(zhuǎn)，此一折；成名得佳蟲，正思留待期限，以塞官責(zé)時(shí)，蟲斃命，兒跳井，此一折；斗蟲之時(shí)，小蟲看似蠢若木雞，最終大獲全勝，此一折；勝后又遇雞啄，危在旦夕，此一折；轉(zhuǎn)危為安，此又一折。獻(xiàn)蟲不被看好，此一折；小蟲既善斗又善舞，此一折；后歲余，成子精神復(fù)舊，成家裘馬過(guò)世家，此又一折。啟示：文似看山不喜平。文本探究文本探究4、為什么史料情節(jié)簡(jiǎn)單明了，而小說(shuō)情節(jié)卻一波三折？

史料：秉筆直書。小說(shuō)：允許虛構(gòu)，激發(fā)閱讀興趣。文本探究5、史料中是糧長(zhǎng)主動(dòng)進(jìn)獻(xiàn)促織，蒲松齡改成讀書人被迫進(jìn)獻(xiàn)促織，并給他命名為“成名”，有何深意？

十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。莫大諷刺文本探究6、相較于史料的悲劇結(jié)尾，作者給故事安排一個(gè)喜劇的結(jié)局，你認(rèn)為那種結(jié)局更好？為什么？

成名“入邑庠”的喜劇結(jié)局證明：人不如蟲，讀書人努力何用？成名一家“因禍得福”的喜劇結(jié)局證明：百姓的生死禍福，竟系于區(qū)區(qū)小蟲，百姓勤勞何用？“撫臣、令尹并受促織恩澤”的喜劇結(jié)局證明：官場(chǎng)升遷全在上級(jí)一念之間，為官者勤政何用？文本探究7、本文故事荒誕但卻直指現(xiàn)實(shí)，你從文中看出哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？

上有所好，下必甚焉。官貪吏虐，民不聊生?？琳陀诨ⅰ９賵?chǎng)腐?。ㄉ洗蠹螑?，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無(wú)何，宰以卓異聞）科場(chǎng)腐?。ㄔ讗?，免成役。又囑學(xué)使俾入邑庠）。啟示：透過(guò)荒誕的形式，看到深刻的本質(zhì)。文本探究8、詩(shī)壇宗師王漁洋曾在《聊齋志異》手稿本上