初中生物-地球上生命的起源教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】第一節(jié)地球上生命的起源課題《地球上生命的起源》課型新授年級八年級教材版本人教版計劃學時1教學目標（一）知識目標1.關(guān)注生命起源的不同觀點及新的研究進展。2.嘗試說出“海洋化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程。（二）能力目標1.嘗試通過具體的實例運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力。2.通過不同觀點的介紹，培養(yǎng)學生的開放性和發(fā)散性思維的方法。（三）情感態(tài)度價值觀1．通過對地球生命起源的探討，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。2．在課堂滲透無神論的世界觀，進行熱愛生命的教育。教學重點嘗試說出“海洋化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程。教學難點嘗試通過具體的實例運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力。設計思路與策略選擇在教學中，以引導、啟發(fā)為主，通過情景再現(xiàn)、閱讀、討論、分析歸納、啟發(fā)、推測、多媒體課件等多種手段，盡可能多地創(chuàng)設教學情境，提供展示平臺，讓所有學生主動參與到教學中來，使不同學生有不同發(fā)展，同時采用課外延伸的方法，給學生提供一個充分的個性發(fā)展空間，使學生能夠親身體驗和感受成功的喜悅。教學過程教師活動學生活動設計意圖【視頻導入】“挑戰(zhàn)視聽”：《2012世界末日》電影引導學生觀看并思考問題：在電影故事當中，描述了地球發(fā)生了什么現(xiàn)象？故事的題材是導演自己捏造的還是地球曾經(jīng)有過這樣的情景？【認定目標】明確重難點?！緦W習過程】原始地球上不存在生命。那生命又是怎樣產(chǎn)生的？人們在探索中形成了哪些學說？請同學們根據(jù)手中搜集的資料進行總結(jié)。人們在探索的過程中不可能通過直接觀察來獲得，也難以得到確鑿的證據(jù)，因此關(guān)于生命的起源可以通過有關(guān)的研究進行科學推測。假說一：神創(chuàng)論引導學生說出“神創(chuàng)論”的具體內(nèi)容及實例，借助課件展示引導學生辨析這種觀點。從而引導學生明確：科學推測要有一定的證據(jù)。假說二：自然發(fā)生說引導學生說出“自然發(fā)生說”的具體內(nèi)容及實例，借助課件展示引導學生辨析這種觀點。利用《技能訓練》引導學生明確：科學推測在有一定的證據(jù)基礎上，還要有嚴密的邏輯。假說三：宇生說播放視頻，結(jié)合教材資料引導生該假說的依據(jù)和得出的結(jié)論。假說四：熱泉生態(tài)系統(tǒng)課件出示，生讀一下。假說五：海洋化學起源說【自主學習】讀教材51頁資料1、52頁資料2及53頁，思考以下問題：1.地球是在什么時間形成的？原始地球的環(huán)境是怎樣的?2.原始大氣的成分是什么？與現(xiàn)在的大氣成分相比有什么明顯不同？3.你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。4.米勒設計的實驗裝置各模擬了什么？根據(jù)米勒及其他學者的實驗結(jié)果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？5.科學家在大量證據(jù)的基礎上，對“海洋化學起源說”作出了怎樣的科學推測？根據(jù)推測分析生命起源的原材料、生命起源的條件、生命起源的場所。6.你認為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？說出你推測的理由。自主學習的基礎上上小組之間進行交流，并播放微課進行點播。【情景再現(xiàn)】明確原始地球的環(huán)境、原始大氣的成分及與現(xiàn)在大氣的區(qū)別。【米勒實驗】1.沸水模擬什么？2.甲烷、氨、氫等氣體模擬什么？3.火花放電模擬什么？4.冷凝器模擬什么？5.該實驗說明了什么？科學實驗表明:第一步,原始地球上盡管不能形成生命,但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機物。（無機小分子生成有機小分子）科學實驗表明:第二步，從有機小分子

（氨基酸）

有機大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的?！举Y料分析】根據(jù)下面的實驗證據(jù)，你能對生命的起源做出怎樣的推測?某科學家將蛋白質(zhì)、核酸、糖類和脂類等物質(zhì)放在一定的溶液中，這些物質(zhì)能夠自動地濃縮聚集為一個個球狀小滴，小滴周圍有類似于膜那樣的邊界，并能從外界吸收某些分子，發(fā)生特定的化學反應，反應產(chǎn)物也能從小滴中釋放出去。由資料可以推測出：第三步，在生命起源的過程中，由生物大分子物質(zhì)組成多分子體系（細胞）是完全有可能的。第四步：有機多分子體系演變?yōu)樵忌@一漫長的過程，是在原始的海洋中形成的，是生命起源過程中最復雜和最有決定意義的階段。目前還只是一些推測，人們還不能在實驗室里驗證這一過程，缺乏實驗證據(jù)?！局R歸納】海洋化學起源說：原始大氣中的無機物→有機物→原始生命梳理匯總本節(jié)所學知識。獨立完成達標測評題目。評價優(yōu)秀小組及最佳組員。反思提升。觀看、思考、回答。交流回答交流舉例分析舉例分析仔細觀看并回答。閱讀自學、討論、交流、回答。觀看微課描述、區(qū)別依圖示，結(jié)合微課進行分析，小組內(nèi)交流討論、分析、交流、總結(jié)。借助資料分析，借助實驗證據(jù)進行科學的推測。仔細分析、討論交流，并回答。梳理總結(jié)，及時記憶。獨立完成。核對答案。做完后組內(nèi)成員互批,小組長做好等級評價。學生推薦。收獲及疑惑交流。集中學生注意力，激起學生的學習興趣。感知學習目標。關(guān)注生命起源的幾種假說認同“科學的推測需要一定的證據(jù)、嚴密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想象”。從“神創(chuàng)論”中得出結(jié)論：科學推測要有一定的證據(jù)做基礎，憑空想象是站不住腳的。從“自然發(fā)生說”中得出結(jié)論：科學推測和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系要嚴密。培養(yǎng)學生的推理能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力。進一步培養(yǎng)學生分析，推測，發(fā)散思維的能力。鍛煉學生交流分析能力。培養(yǎng)學生辨析、剖析能力。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、比較分析的能力。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學生鞏固知識，靈活應用的能力。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)對學生進行愛國主義情感教育形成性練習溫馨提示：學習結(jié)束，試著進行一下達標測評，相信你能行！獨立完成以下題目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.研究生命起源可以通過有關(guān)研究進行科學推測?？茖W推測不需要（）

A．確鑿的證據(jù)B．嚴密的邏輯C．豐富的聯(lián)想和想象

D．細致的觀察

2.原始大氣中不含有的成分是（）A.氧氣B.氫氣C.甲烷D.硫化氫3.在原始地球條件下，氨基酸等簡單的有機物的生成和原始生命的誕生場所分別在（）A.原始海洋和原始陸地B.原始大氣和原始陸地C.原始大氣和原始海洋D.原始海洋和原始大氣4.1969年，人們發(fā)現(xiàn)墜落的隕石中含有并非來自地球的氨基酸（構(gòu)成生物體所需的有機物之一），由此可推測（）A.隕石墜落時形成有機物B.隕石中可誕生生命C.隕石中可儲藏有機物D.構(gòu)成生物體的有機物能在地球以外形成5.生命起源主流學說“化學起源說”的觀點認為：原始生命的起源大致過程是（

）A.原始大氣的主要成分→有機物→原始生命B.火山熔巖的主要成分→有機物→原始生命C.紫外線的主要成分→有機物→原始生命D.原始地球表面土壤的主要成分→有機物→原始生命6.關(guān)于生命的起源，下列敘述正確的是（）①生命起源于非生命的物質(zhì)②生命起源于陸地③原始大氣不含氧氣④現(xiàn)在地球上不可能再形成原始生命A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④7.下圖是用以研究生命起源的化學進化過程的一個模擬實驗裝置，請回答下列問題：（1）A裝置里的氣體相當于________，與現(xiàn)在大氣成分相比，其主要區(qū)別是A裝置里氣體中不含有_______。正負電極接通進行火花放電是模擬自然界里的__________。（2）B裝置里的液體相當于___，實驗后可檢驗到其中含有_____等有機小分子物質(zhì)。（3）此實驗證明：在生命起源的化學進化過程中，從_____生成有機小分子物質(zhì)是完全可能的?！敬鸢浮?.D2.A3.C4.D5.A6.C7.（1）原始大氣；氧氣；閃電（2）原始海洋；氨基酸（3）無機小分子形成性評價根據(jù)學生診斷檢測的情況，各小組統(tǒng)計錯題數(shù)，錯題最少的三個小組為優(yōu)勝組；學生及時進行自我評價：組長注意：本次達標測評共7個題（12個空）：1號做對12個即為達標，2號做對11個即為達標，3號做對10個即為達標，4號做對9個即為達標。做完后組內(nèi)成員互批,小組長做好等級評價?！緦W情分析】第一節(jié)地球上生命的起源本節(jié)課的教學對象是初中二年級的學生，對外部世界具有強烈的新奇感和探究欲，他們樂于展示自己的才華和觀點，并且也具備一定的知識基礎和抽象思維能力。學生在小學科學中就接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。因此，讓學生課前進行材料的收集，并通過聯(lián)系生活實際對這些問題進行分析和討論，讓學生在此基礎上能進一步科學的認識生命的起源，從中理解證據(jù)和科學推測之間的關(guān)系，能根據(jù)證據(jù)進行一定的邏輯推理，并以此展開豐富的聯(lián)想和想象。培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學生進一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說。課前準備：教學課件制作。通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點，了解生命起源的各種觀點，特別是最新的報道。微視頻課上播放?！拘Ч治觥康谝还?jié)地球上生命的起源本節(jié)課是圍繞“生命起源的幾種假說”的分析及“運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力”展開的。教師以視頻導入，刺激學生的感官，引起學生學習的興趣。接著以生命起源的幾種假說展開，利用學生的知識儲備，借助于搜集到的材料，引導學生用科學推測的方法辨析每個學說的核心內(nèi)容，存在的問題，從而培養(yǎng)學生尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學生學習的興趣。例如關(guān)于“神創(chuàng)論、自然發(fā)生說、宇生說”可以通過學生的自身的知識儲備和探討交流，自己解決。例如關(guān)于“海洋化學起源說”，引導學生在自主學習的基礎上，嘗試說出其經(jīng)歷的過程，再利用視頻的播放及資料的分析，讓學生明確科學精神不僅需要一定的證據(jù)、嚴密的邏輯、還要有豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神，體會科學家的科研精神。本節(jié)課通過學生明確學習目標，帶著目標自主學習、小組合作學習、展示點評學習等環(huán)節(jié)，結(jié)合米勒實驗展示的視頻和相關(guān)資料，教師適時點撥，能較好的達成各個教學目標，突出重點、突破難點?！窘滩姆治觥康谝还?jié)地球上生命的起源《地球上生命的起源》是在學完生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳與變異，了解了生物在生物圈中的延續(xù)之后，很自然地過渡到生物在生物圈中的發(fā)展，即生命起源和生物進化的有關(guān)內(nèi)容的學習。談到生物的進化，當然應該從“生命的起源”開始，因此，本節(jié)內(nèi)容既是生物進化的歷史起點，也是本章學習內(nèi)容的起點。本節(jié)課一直是人們感興趣的話題，是科學家關(guān)注的爭論的焦點之一，也是學生愿意學習和了解，樂于參與辯論的話題。本節(jié)課課前要求學生事先收集有關(guān)生命起源的資料，課堂上先由學生發(fā)表觀點，并用科學推測的方法并對各觀點進行評價，探究辨析了目前有爭議的幾種生命起源說：神創(chuàng)論、自然發(fā)生說、宇生說、熱泉生態(tài)系統(tǒng)、海洋化學起源說；并且運用證據(jù)和邏輯作出了科學推測判斷；從情感態(tài)度價值觀方面體驗了人類探索生命起源奧妙的艱辛，體驗了進行科學探究要敢于付出一定的代價，要遵循實事求是的科學態(tài)度，遵循嚴密的邏輯推理，而不能憑空想象。讓學生明白關(guān)于地球上生命起源問題，目前依然存在著不同的看法，這也印證科學是不斷發(fā)展的。本節(jié)課的教學要將科學推測貫穿在教學的始終，如“神創(chuàng)論”可以知道作為科學推測要有一定的證據(jù)；如“自然發(fā)生說”可以知道作為科學推測要有嚴密的邏輯等，這樣可以初步訓練學生的邏輯思維、聯(lián)想能力和想像力。至于學生認同哪一種學說，這倒是不重要的，重要的是學生通過科學推測，對生命的起源要有自己的看法。本節(jié)課可以打亂教材的編排，將教材內(nèi)容、技能訓練及科學技術(shù)社會進行融合，讓學生課前開展探究活動，制作成微視頻，課上播放，既減輕學生的負擔，又使課堂的容量增大、效率提高，讓學生在學習的過程中得到樂趣，在輕松的課堂環(huán)境中使課堂效率得以提升。本節(jié)教學的重難點是：教學重點：嘗試說出“海洋化學起源說”中關(guān)于生命起源的過程。教學難點：嘗試通過具體的實例運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力?！驹u測練習】第一節(jié)地球上生命的起源溫馨提示：學習結(jié)束，試著進行一下達標測評，相信你能行！獨立完成以下題目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.研究生命起源可以通過有關(guān)研究進行科學推測。科學推測不需要（）

A．確鑿的證據(jù)B．嚴密的邏輯C．豐富的聯(lián)想和想象

D．細致的觀察

2.原始大氣中不含有的成分是（）A.氧氣B.氫氣C.甲烷D.硫化氫3.在原始地球條件下，氨基酸等簡單的有機物的生成和原始生命的誕生場所分別在（）A.原始海洋和原始陸地B.原始大氣和原始陸地C.原始大氣和原始海洋D.原始海洋和原始大氣4.1969年，人們發(fā)現(xiàn)墜落的隕石中含有并非來自地球的氨基酸（構(gòu)成生物體所需的有機物之一），由此可推測（）A.隕石墜落時形成有機物B.隕石中可誕生生命C.隕石中可儲藏有機物D.構(gòu)成生物體的有機物能在地球以外形成5.生命起源主流學說“化學起源說”的觀點認為：原始生命的起源大致過程是（

）A.原始大氣的主要成分→有機物→原始生命B.火山熔巖的主要成分→有機物→原始生命C.紫外線的主要成分→有機物→原始生命D.原始地球表面土壤的主要成分→有機物→原始生命6.關(guān)于生命的起源，下列敘述正確的是（）①生命起源于非生命的物質(zhì)②生命起源于陸地③原始大氣不含氧氣④現(xiàn)在地球上不可能再形成原始生命A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④7.下圖是用以研究生命起源的化學進化過程的一個模擬實驗裝置，請回答下列問題：（1）A裝置里的氣體相當于________，與現(xiàn)在大氣成分相比，其主要區(qū)別是A裝置里氣體中不含有_______。正負電極接通進行火花放電是模擬自然界里的__________。（2）B裝置里的液體相當于___，實驗后可檢驗到其中含有_____等有機小分子物質(zhì)。（3）此實驗證明：在生命起源的化學進化過程中，從_____生成有機小分子物質(zhì)是完全可能的?！窘M長注意：本次達標測評共7個題（12個空）：1號做對12個即為達標，2號做對11個即為達標，3號做對10個即為達標，4號做對9個即為達標。做完后組內(nèi)成員互批,小組長做好等級評價?！敬鸢浮?.D2.A3.C4.D5.A6.C7.（1）原始大氣；氧氣；閃電（2）原始海洋；氨基酸（3）無機小分子【課后反思】第一節(jié)地球上生命的起源有關(guān)地球上生命的起源的問題，由于無法再現(xiàn)，一直是人們感興趣的話題，是科學家關(guān)注和爭論的焦點之一，也是學生愿意學習和了解，樂于參與辯論的話題。本課的教學設計主要以拋出的一些基本的觀點為牽領，讓學生根據(jù)教材所提供的較為豐富的證據(jù)進行一定的邏輯推理，自己思考自己得出結(jié)論，讓學生在思考和探究中深切體會科學家的科研精神。為了給學生提供一個