初中生物-地球上生命的起源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一節(jié)地球上生命的起源課題《地球上生命的起源》課型新授年級(jí)八年級(jí)教材版本人教版計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)及新的研究進(jìn)展。2.嘗試說(shuō)出“海洋化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。（二）能力目標(biāo)1.嘗試通過(guò)具體的實(shí)例運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力。2.通過(guò)不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和發(fā)散性思維的方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1．通過(guò)對(duì)地球生命起源的探討，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維，尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。2．在課堂滲透無(wú)神論的世界觀，進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育。教學(xué)重點(diǎn)嘗試說(shuō)出“海洋化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)嘗試通過(guò)具體的實(shí)例運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力。設(shè)計(jì)思路與策略選擇在教學(xué)中，以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，通過(guò)情景再現(xiàn)、閱讀、討論、分析歸納、啟發(fā)、推測(cè)、多媒體課件等多種手段，盡可能多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供展示平臺(tái)，讓所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)采用課外延伸的方法，給學(xué)生提供一個(gè)充分的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和感受成功的喜悅。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【視頻導(dǎo)入】“挑戰(zhàn)視聽(tīng)”：《2012世界末日》電影引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考問(wèn)題：在電影故事當(dāng)中，描述了地球發(fā)生了什么現(xiàn)象？故事的題材是導(dǎo)演自己捏造的還是地球曾經(jīng)有過(guò)這樣的情景？【認(rèn)定目標(biāo)】明確重難點(diǎn)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】原始地球上不存在生命。那生命又是怎樣產(chǎn)生的？人們?cè)谔剿髦行纬闪四男W(xué)說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手中搜集的資料進(jìn)行總結(jié)。人們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中不可能通過(guò)直接觀察來(lái)獲得，也難以得到確鑿的證據(jù)，因此關(guān)于生命的起源可以通過(guò)有關(guān)的研究進(jìn)行科學(xué)推測(cè)。假說(shuō)一：神創(chuàng)論引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“神創(chuàng)論”的具體內(nèi)容及實(shí)例，借助課件展示引導(dǎo)學(xué)生辨析這種觀點(diǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生明確：科學(xué)推測(cè)要有一定的證據(jù)。假說(shuō)二：自然發(fā)生說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“自然發(fā)生說(shuō)”的具體內(nèi)容及實(shí)例，借助課件展示引導(dǎo)學(xué)生辨析這種觀點(diǎn)。利用《技能訓(xùn)練》引導(dǎo)學(xué)生明確：科學(xué)推測(cè)在有一定的證據(jù)基礎(chǔ)上，還要有嚴(yán)密的邏輯。假說(shuō)三：宇生說(shuō)播放視頻，結(jié)合教材資料引導(dǎo)生該假說(shuō)的依據(jù)和得出的結(jié)論。假說(shuō)四：熱泉生態(tài)系統(tǒng)課件出示，生讀一下。假說(shuō)五：海洋化學(xué)起源說(shuō)【自主學(xué)習(xí)】讀教材51頁(yè)資料1、52頁(yè)資料2及53頁(yè)，思考以下問(wèn)題：1.地球是在什么時(shí)間形成的？原始地球的環(huán)境是怎樣的?2.原始大氣的成分是什么？與現(xiàn)在的大氣成分相比有什么明顯不同？3.你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。4.米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置各模擬了什么？根據(jù)米勒及其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)生命的起源作出怎樣的推測(cè)？5.科學(xué)家在大量證據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)“海洋化學(xué)起源說(shuō)”作出了怎樣的科學(xué)推測(cè)？根據(jù)推測(cè)分析生命起源的原材料、生命起源的條件、生命起源的場(chǎng)所。6.你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會(huì)不會(huì)再形成原始生命？為什么？說(shuō)出你推測(cè)的理由。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上小組之間進(jìn)行交流，并播放微課進(jìn)行點(diǎn)播?！厩榫霸佻F(xiàn)】明確原始地球的環(huán)境、原始大氣的成分及與現(xiàn)在大氣的區(qū)別?！久桌諏?shí)驗(yàn)】1.沸水模擬什么？2.甲烷、氨、氫等氣體模擬什么？3.火花放電模擬什么？4.冷凝器模擬什么？5.該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:第一步,原始地球上盡管不能形成生命,但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機(jī)物。（無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子）科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:第二步，從有機(jī)小分子

（氨基酸）

有機(jī)大分子（蛋白質(zhì)）是完全可能的?！举Y料分析】根據(jù)下面的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，你能對(duì)生命的起源做出怎樣的推測(cè)?某科學(xué)家將蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)和脂類(lèi)等物質(zhì)放在一定的溶液中，這些物質(zhì)能夠自動(dòng)地濃縮聚集為一個(gè)個(gè)球狀小滴，小滴周?chē)蓄?lèi)似于膜那樣的邊界，并能從外界吸收某些分子，發(fā)生特定的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物也能從小滴中釋放出去。由資料可以推測(cè)出：第三步，在生命起源的過(guò)程中，由生物大分子物質(zhì)組成多分子體系（細(xì)胞）是完全有可能的。第四步：有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌@一漫長(zhǎng)的過(guò)程，是在原始的海洋中形成的，是生命起源過(guò)程中最復(fù)雜和最有決定意義的階段。目前還只是一些推測(cè)，人們還不能在實(shí)驗(yàn)室里驗(yàn)證這一過(guò)程，缺乏實(shí)驗(yàn)證據(jù)?！局R(shí)歸納】海洋化學(xué)起源說(shuō)：原始大氣中的無(wú)機(jī)物→有機(jī)物→原始生命梳理匯總本節(jié)所學(xué)知識(shí)。獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目。評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組及最佳組員。反思提升。觀看、思考、回答。交流回答交流舉例分析舉例分析仔細(xì)觀看并回答。閱讀自學(xué)、討論、交流、回答。觀看微課描述、區(qū)別依圖示，結(jié)合微課進(jìn)行分析，小組內(nèi)交流討論、分析、交流、總結(jié)。借助資料分析，借助實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行科學(xué)的推測(cè)。仔細(xì)分析、討論交流，并回答。梳理總結(jié)，及時(shí)記憶。獨(dú)立完成。核對(duì)答案。做完后組內(nèi)成員互批,小組長(zhǎng)做好等級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生推薦。收獲及疑惑交流。集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)注生命起源的幾種假說(shuō)認(rèn)同“科學(xué)的推測(cè)需要一定的證據(jù)、嚴(yán)密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想象”。從“神創(chuàng)論”中得出結(jié)論：科學(xué)推測(cè)要有一定的證據(jù)做基礎(chǔ)，憑空想象是站不住腳的。從“自然發(fā)生說(shuō)”中得出結(jié)論：科學(xué)推測(cè)和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系要嚴(yán)密。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析，推測(cè)，發(fā)散思維的能力。鍛煉學(xué)生交流分析能力。培養(yǎng)學(xué)生辨析、剖析能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、比較分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識(shí)，靈活應(yīng)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育形成性練習(xí)溫馨提示：學(xué)習(xí)結(jié)束，試著進(jìn)行一下達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，相信你能行！獨(dú)立完成以下題目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.研究生命起源可以通過(guò)有關(guān)研究進(jìn)行科學(xué)推測(cè)?？茖W(xué)推測(cè)不需要（）

A．確鑿的證據(jù)B．嚴(yán)密的邏輯C．豐富的聯(lián)想和想象

D．細(xì)致的觀察

2.原始大氣中不含有的成分是（）A.氧氣B.氫氣C.甲烷D.硫化氫3.在原始地球條件下，氨基酸等簡(jiǎn)單的有機(jī)物的生成和原始生命的誕生場(chǎng)所分別在（）A.原始海洋和原始陸地B.原始大氣和原始陸地C.原始大氣和原始海洋D.原始海洋和原始大氣4.1969年，人們發(fā)現(xiàn)墜落的隕石中含有并非來(lái)自地球的氨基酸（構(gòu)成生物體所需的有機(jī)物之一），由此可推測(cè)（）A.隕石墜落時(shí)形成有機(jī)物B.隕石中可誕生生命C.隕石中可儲(chǔ)藏有機(jī)物D.構(gòu)成生物體的有機(jī)物能在地球以外形成5.生命起源主流學(xué)說(shuō)“化學(xué)起源說(shuō)”的觀點(diǎn)認(rèn)為：原始生命的起源大致過(guò)程是（

）A.原始大氣的主要成分→有機(jī)物→原始生命B.火山熔巖的主要成分→有機(jī)物→原始生命C.紫外線的主要成分→有機(jī)物→原始生命D.原始地球表面土壤的主要成分→有機(jī)物→原始生命6.關(guān)于生命的起源，下列敘述正確的是（）①生命起源于非生命的物質(zhì)②生命起源于陸地③原始大氣不含氧氣④現(xiàn)在地球上不可能再形成原始生命A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④7.下圖是用以研究生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）A裝置里的氣體相當(dāng)于________，與現(xiàn)在大氣成分相比，其主要區(qū)別是A裝置里氣體中不含有_______。正負(fù)電極接通進(jìn)行火花放電是模擬自然界里的__________。（2）B裝置里的液體相當(dāng)于___，實(shí)驗(yàn)后可檢驗(yàn)到其中含有_____等有機(jī)小分子物質(zhì)。（3）此實(shí)驗(yàn)證明：在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中，從_____生成有機(jī)小分子物質(zhì)是完全可能的?！敬鸢浮?.D2.A3.C4.D5.A6.C7.（1）原始大氣；氧氣；閃電（2）原始海洋；氨基酸（3）無(wú)機(jī)小分子形成性評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生診斷檢測(cè)的情況，各小組統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題數(shù)，錯(cuò)題最少的三個(gè)小組為優(yōu)勝組；學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：組長(zhǎng)注意：本次達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)共7個(gè)題（12個(gè)空）：1號(hào)做對(duì)12個(gè)即為達(dá)標(biāo)，2號(hào)做對(duì)11個(gè)即為達(dá)標(biāo)，3號(hào)做對(duì)10個(gè)即為達(dá)標(biāo)，4號(hào)做對(duì)9個(gè)即為達(dá)標(biāo)。做完后組內(nèi)成員互批,小組長(zhǎng)做好等級(jí)評(píng)價(jià)。【學(xué)情分析】第一節(jié)地球上生命的起源本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)外部世界具有強(qiáng)烈的新奇感和探究欲，他們樂(lè)于展示自己的才華和觀點(diǎn)，并且也具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和抽象思維能力。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中就接觸過(guò)關(guān)于生命起源的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。因此，讓學(xué)生課前進(jìn)行材料的收集，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能進(jìn)一步科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命的起源，從中理解證據(jù)和科學(xué)推測(cè)之間的關(guān)系，能根據(jù)證據(jù)進(jìn)行一定的邏輯推理，并以此展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握關(guān)于生命起源的有關(guān)假說(shuō)。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件制作。通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊媒體等渠道搜集有關(guān)生命起源的各種信息觀點(diǎn)，了解生命起源的各種觀點(diǎn)，特別是最新的報(bào)道。微視頻課上播放?！拘Ч治觥康谝还?jié)地球上生命的起源本節(jié)課是圍繞“生命起源的幾種假說(shuō)”的分析及“運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力”展開(kāi)的。教師以視頻導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著以生命起源的幾種假說(shuō)展開(kāi)，利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，借助于搜集到的材料，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)推測(cè)的方法辨析每個(gè)學(xué)說(shuō)的核心內(nèi)容，存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“神創(chuàng)論、自然發(fā)生說(shuō)、宇生說(shuō)”可以通過(guò)學(xué)生的自身的知識(shí)儲(chǔ)備和探討交流，自己解決。例如關(guān)于“海洋化學(xué)起源說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試說(shuō)出其經(jīng)歷的過(guò)程，再利用視頻的播放及資料的分析，讓學(xué)生明確科學(xué)精神不僅需要一定的證據(jù)、嚴(yán)密的邏輯、還要有豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神，體會(huì)科學(xué)家的科研精神。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，結(jié)合米勒實(shí)驗(yàn)展示的視頻和相關(guān)資料，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能較好的達(dá)成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！窘滩姆治觥康谝还?jié)地球上生命的起源《地球上生命的起源》是在學(xué)完生物的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳與變異，了解了生物在生物圈中的延續(xù)之后，很自然地過(guò)渡到生物在生物圈中的發(fā)展，即生命起源和生物進(jìn)化的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。談到生物的進(jìn)化，當(dāng)然應(yīng)該從“生命的起源”開(kāi)始，因此，本節(jié)內(nèi)容既是生物進(jìn)化的歷史起點(diǎn)，也是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)。本節(jié)課一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注的爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解，樂(lè)于參與辯論的話題。本節(jié)課課前要求學(xué)生事先收集有關(guān)生命起源的資料，課堂上先由學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，并用科學(xué)推測(cè)的方法并對(duì)各觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，探究辨析了目前有爭(zhēng)議的幾種生命起源說(shuō)：神創(chuàng)論、自然發(fā)生說(shuō)、宇生說(shuō)、熱泉生態(tài)系統(tǒng)、海洋化學(xué)起源說(shuō)；并且運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出了科學(xué)推測(cè)判斷；從情感態(tài)度價(jià)值觀方面體驗(yàn)了人類(lèi)探索生命起源奧妙的艱辛，體驗(yàn)了進(jìn)行科學(xué)探究要敢于付出一定的代價(jià)，要遵循實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，遵循嚴(yán)密的邏輯推理，而不能憑空想象。讓學(xué)生明白關(guān)于地球上生命起源問(wèn)題，目前依然存在著不同的看法，這也印證科學(xué)是不斷發(fā)展的。本節(jié)課的教學(xué)要將科學(xué)推測(cè)貫穿在教學(xué)的始終，如“神創(chuàng)論”可以知道作為科學(xué)推測(cè)要有一定的證據(jù)；如“自然發(fā)生說(shuō)”可以知道作為科學(xué)推測(cè)要有嚴(yán)密的邏輯等，這樣可以初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、聯(lián)想能力和想像力。至于學(xué)生認(rèn)同哪一種學(xué)說(shuō)，這倒是不重要的，重要的是學(xué)生通過(guò)科學(xué)推測(cè)，對(duì)生命的起源要有自己的看法。本節(jié)課可以打亂教材的編排，將教材內(nèi)容、技能訓(xùn)練及科學(xué)技術(shù)社會(huì)進(jìn)行融合，讓學(xué)生課前開(kāi)展探究活動(dòng)，制作成微視頻，課上播放，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使課堂的容量增大、效率提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣，在輕松的課堂環(huán)境中使課堂效率得以提升。本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：嘗試說(shuō)出“海洋化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試通過(guò)具體的實(shí)例運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力。【評(píng)測(cè)練習(xí)】第一節(jié)地球上生命的起源溫馨提示：學(xué)習(xí)結(jié)束，試著進(jìn)行一下達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，相信你能行！獨(dú)立完成以下題目，提升自己的能力，相信你是最棒的！1.研究生命起源可以通過(guò)有關(guān)研究進(jìn)行科學(xué)推測(cè)?？茖W(xué)推測(cè)不需要（）

A．確鑿的證據(jù)B．嚴(yán)密的邏輯C．豐富的聯(lián)想和想象

D．細(xì)致的觀察

2.原始大氣中不含有的成分是（）A.氧氣B.氫氣C.甲烷D.硫化氫3.在原始地球條件下，氨基酸等簡(jiǎn)單的有機(jī)物的生成和原始生命的誕生場(chǎng)所分別在（）A.原始海洋和原始陸地B.原始大氣和原始陸地C.原始大氣和原始海洋D.原始海洋和原始大氣4.1969年，人們發(fā)現(xiàn)墜落的隕石中含有并非來(lái)自地球的氨基酸（構(gòu)成生物體所需的有機(jī)物之一），由此可推測(cè)（）A.隕石墜落時(shí)形成有機(jī)物B.隕石中可誕生生命C.隕石中可儲(chǔ)藏有機(jī)物D.構(gòu)成生物體的有機(jī)物能在地球以外形成5.生命起源主流學(xué)說(shuō)“化學(xué)起源說(shuō)”的觀點(diǎn)認(rèn)為：原始生命的起源大致過(guò)程是（

）A.原始大氣的主要成分→有機(jī)物→原始生命B.火山熔巖的主要成分→有機(jī)物→原始生命C.紫外線的主要成分→有機(jī)物→原始生命D.原始地球表面土壤的主要成分→有機(jī)物→原始生命6.關(guān)于生命的起源，下列敘述正確的是（）①生命起源于非生命的物質(zhì)②生命起源于陸地③原始大氣不含氧氣④現(xiàn)在地球上不可能再形成原始生命A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④7.下圖是用以研究生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）A裝置里的氣體相當(dāng)于________，與現(xiàn)在大氣成分相比，其主要區(qū)別是A裝置里氣體中不含有_______。正負(fù)電極接通進(jìn)行火花放電是模擬自然界里的__________。（2）B裝置里的液體相當(dāng)于___，實(shí)驗(yàn)后可檢驗(yàn)到其中含有_____等有機(jī)小分子物質(zhì)。（3）此實(shí)驗(yàn)證明：在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中，從_____生成有機(jī)小分子物質(zhì)是完全可能的?！窘M長(zhǎng)注意：本次達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)共7個(gè)題（12個(gè)空）：1號(hào)做對(duì)12個(gè)即為達(dá)標(biāo)，2號(hào)做對(duì)11個(gè)即為達(dá)標(biāo)，3號(hào)做對(duì)10個(gè)即為達(dá)標(biāo)，4號(hào)做對(duì)9個(gè)即為達(dá)標(biāo)。做完后組內(nèi)成員互批,小組長(zhǎng)做好等級(jí)評(píng)價(jià)?！敬鸢浮?.D2.A3.C4.D5.A6.C7.（1）原始大氣；氧氣；閃電（2）原始海洋；氨基酸（3）無(wú)機(jī)小分子【課后反思】第一節(jié)地球上生命的起源有關(guān)地球上生命的起源的問(wèn)題，由于無(wú)法再現(xiàn)，一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解，樂(lè)于參與辯論的話題。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以拋出的一些基本的觀點(diǎn)為牽領(lǐng)，讓學(xué)生根據(jù)教材所提供的較為豐富的證據(jù)進(jìn)行一定的邏輯推理，自己思考自己得出結(jié)論，讓學(xué)生在思考和探究中深切體會(huì)科學(xué)家的科研精神。為了給學(xué)生提供一個(gè)