初中地理-中國(guó)的氣溫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

關(guān)于課標(biāo)的研究根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，本節(jié)課通過(guò)地理課件輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過(guò)比較、分析，歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。本節(jié)課滲透了環(huán)境觀的學(xué)習(xí)。環(huán)境觀是從思想上、認(rèn)識(shí)尊重環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境，理解環(huán)境。進(jìn)而形成對(duì)待環(huán)境的正確態(tài)度和行為規(guī)范。本節(jié)課是通過(guò)分析中國(guó)的氣溫特點(diǎn)及其成因，說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響;此外，本節(jié)還滲透了地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)自己的學(xué)習(xí)成就；其次是合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，共同探究，建立良好的人際關(guān)系，體驗(yàn)互幫互助學(xué)習(xí)的重要性，感受個(gè)人及集體責(zé)任感的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求："能夠運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素，認(rèn)識(shí)各溫度帶的劃分及其劃分依據(jù)，了解各溫度帶的分布范圍、活動(dòng)積溫、作物熟制、和主要作物。關(guān)于學(xué)情的研究八年級(jí)學(xué)生，在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫是反映氣候特征的主要因素之一，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；同時(shí)，本學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的興趣很高，但學(xué)習(xí)過(guò)程中容易存在停留知識(shí)表面，讀圖、分析和歸納的能力還比較欠缺，需要教師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還需在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練鞏固提高讀圖回答:a1.圖中序號(hào)①②③④⑤⑥中，1月a均溫最高的是，7月均溫最低的是。2.分界線a即（山）河一線，是我國(guó)帶（溫度帶）和帶（溫度帶）的分界線。3.冬季，圖中a線以北河流有結(jié)冰現(xiàn)象，以南的河流不結(jié)冰，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)分析原因。同行教師或?qū)＜矣^課、評(píng)課記錄地理教師陳振華觀課、評(píng)課記錄：本節(jié)課導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組教學(xué)等教學(xué)方式加之教師有效指導(dǎo)，使教與學(xué)十分高效。在教學(xué)過(guò)程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，課堂結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力結(jié)合好，有效的突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，最后安排了“生活一點(diǎn)通”閱讀，使地理知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)的教學(xué)觀念，是一節(jié)高效課堂。當(dāng)然本節(jié)課有點(diǎn)遺憾，就是溫度帶的考察環(huán)節(jié)，課件播放速度有點(diǎn)快，學(xué)生可能印象不是很深，值得以后注意。關(guān)于教材內(nèi)容的研究本章教材主要是介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)中國(guó)的氣候主要介紹中國(guó)的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。本課時(shí)內(nèi)容《中國(guó)的氣溫》是中國(guó)的氣候的第一課時(shí)，中國(guó)的氣溫是認(rèn)識(shí)我國(guó)的氣溫的分布特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)了解我國(guó)氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為兩個(gè)部分：一是有關(guān)我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)及其成因：正文（即對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、三個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）；二是有關(guān)溫度帶的劃分：正文（溫度帶的劃分及其依據(jù)）、溫度帶的分布圖、中國(guó)溫度帶的閱讀資料。教材對(duì)于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素，認(rèn)識(shí)各溫度帶的劃分及其劃分依據(jù)，了解各溫度帶的分布范圍、活動(dòng)積溫、作物熟制、和主要作物。據(jù)此，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）過(guò)對(duì)中國(guó)1月、7月平均氣溫分布圖的判讀，歸納出我國(guó)冬、夏季氣溫分布的特點(diǎn)，并能初步分析其形成原因。（2）通過(guò)對(duì)中國(guó)溫度帶分布圖的判讀，知道中國(guó)溫度帶的分布狀況，了解它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己閱讀和分析等溫線圖、溫度帶圖等圖表的能力。教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)氣溫分布規(guī)律及其成因和溫度帶的劃分；教學(xué)難點(diǎn)：我國(guó)氣溫冬季南北溫差大的原因。課題《中國(guó)的氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)《中國(guó)的氣溫》教學(xué)設(shè)計(jì)濱城區(qū)三河湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校王曰枝主備課人課型新授課備課時(shí)間2015.10學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)中國(guó)1月、7月平均氣溫分布圖的判讀，歸納出我國(guó)冬、夏季氣溫分布的特點(diǎn)，并能初步分析其形成原因。2.通過(guò)對(duì)中國(guó)溫度帶分布圖的判讀，知道中國(guó)溫度帶的分布狀況，了解它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己閱讀和分析等溫線圖、溫度帶圖等圖表的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程自主學(xué)習(xí)合作探究一、氣溫分布活動(dòng)1觀察圖2-22“中國(guó)1月平均氣溫分布圖”，完成下列任務(wù):（1）描一描1月0℃等溫線，觀察它的東段，大致經(jīng)過(guò)____-（山脈-河流）一線。（2）1月平均氣溫最低值和最高值分別在哪里？?jī)傻貧鉁叵嗖畲蠹s多少℃。（3）歸納總結(jié)：我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)是：?；顒?dòng)2觀察圖2-23“中國(guó)7月平均氣溫分布圖”，完成下列任務(wù)：（1）7月我國(guó)漠河與?？诘臏夭畲蠹s為℃。（2）我國(guó)夏季氣溫最低值出現(xiàn)在哪里？為什么？（3）歸納總結(jié)：我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)是?；顒?dòng)3合作探究我國(guó)冬季和夏季氣溫分布特點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)分析原因?；顒?dòng)4學(xué)以致用：寒假期間，家住濱州的小梅打算乘車去廣州的姨媽家，她需要帶什么衣服？為什么？二、溫度帶：活動(dòng)1結(jié)合圖2-24“中國(guó)溫度帶劃分圖”，完成下列任務(wù)：溫度帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我國(guó)劃分了哪幾個(gè)溫度帶？我們這里屬于什么溫度帶？觀察圖2-22“中國(guó)1月平均氣溫分布圖”和圖2-24“中國(guó)溫度帶的劃分圖”，說(shuō)出暖溫帶和亞熱帶的分界線與哪條等溫線大致相吻合？活動(dòng)2科學(xué)考察假期間，我校成立一地理科學(xué)考察團(tuán)，分別奔赴我國(guó)的A、B、C、D、E五地進(jìn)行科學(xué)考察，請(qǐng)結(jié)合課文34-35頁(yè)內(nèi)容，幫助考察團(tuán)把考察結(jié)果填寫在下列表格中：EDCBAEDCBA考察地區(qū)(任務(wù)一)溫度帶(任務(wù)二)主要農(nóng)作物(任務(wù)三)作物熟制A

B

C

D

E

(2)合作探究：假如我們是考察團(tuán)成員，在B、C兩個(gè)地區(qū)考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩地在生產(chǎn)和生活方面有什么不同？（植被、糧食作物、熟制、水果、吃、穿、住、行等方面）活動(dòng)3黑龍江某市為豐富市民的物質(zhì)生活，發(fā)揮本地區(qū)耕地廣闊，土壤肥沃的優(yōu)勢(shì)，從海南省引進(jìn)香蕉、菠蘿、荔枝、三季水稻等熱帶農(nóng)作物，并大面積種植。a達(dá)標(biāo)訓(xùn)練鞏固提高a讀圖回答:1.圖中序號(hào)①②③④⑤⑥中，1月均溫最高的是，7月均溫最低的是。2.分界線a即（山）河一線，是我國(guó)帶（溫度帶）和帶（溫度帶）的分界線。3.冬季，圖中a線以北河流有結(jié)冰現(xiàn)象，以南的河流不結(jié)冰，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)分析原因。學(xué)習(xí)反思生活一點(diǎn)通飲食的疑惑2015年對(duì)于家住的曉曉同學(xué)一家是十分難忘的一年，因?yàn)闀詴缘慕憬憬?jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀，終于實(shí)現(xiàn)了自己從小夢(mèng)寐以求的愿望——考入了中國(guó)廣州中山大學(xué)。九月十號(hào)是曉曉的姐姐開(kāi)學(xué)日，一大早曉曉一家抑制不住的興奮，早早起床，收拾行李準(zhǔn)備全家去送姐姐上學(xué)。經(jīng)過(guò)一天一宿的長(zhǎng)途跋涉，終于在第二天的中午到了盼望已久的校園，雖然感覺(jué)有些悶熱潮濕，但是，他們?nèi)徊活櫋０?！“校園太美了”，校區(qū)樹(shù)木蔥籠，綠草如茵，景色秀麗，均是陶冶情操、讀書治學(xué)的勝境。午飯時(shí)間到了，曉曉一蹦一跳跟隨家人來(lái)到了本校最大的一家餐廳，餐廳的菜好豐盛??！他們要了冬瓜盅、古老肉、涼拌金絲瓜、素炒西葫蘆等。曉曉高興極了，在家里媽媽從來(lái)不給她做這么多好吃的菜，吃點(diǎn)什么主食呢？曉曉一家犯了愁，因?yàn)檫@么大的食堂，只有大米飯一樣主食，從小在家一直吃媽媽蒸的小麥面饅頭長(zhǎng)大的曉曉，最不愛(ài)吃米飯了，但是今天只好將就了一頓。剛出餐廳，曉曉覺(jué)得有點(diǎn)委屈，抬起可愛(ài)的小臉問(wèn)：“爸爸為什么這里的餐廳主食是米飯而不是饅頭呢？”爸爸是中學(xué)的一位地理教師，耐心的給好奇的孩子講解了南方人以米飯為主食和北方人以饅頭（面食）為主食的原因。原來(lái)，我國(guó)幅員遼闊，每個(gè)地方的氣候條件都是不一樣的，氣候因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響很大，還有土壤的條件也會(huì)影響作物的生長(zhǎng)，所以發(fā)展農(nóng)業(yè)需要因地制宜。廣州在我國(guó)的南方，氣候特點(diǎn)是高溫多雨，耕地多以水田為主，所以當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民因地制宜種植生長(zhǎng)習(xí)性喜高溫多雨的水稻。而位于我國(guó)北方，降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長(zhǎng)?！胺N啥吃啥”，長(zhǎng)此以往，便養(yǎng)成了“南米北面”的飲食習(xí)慣。南方人愛(ài)米飯，以米飯作為主食；北方人喜面食，以饅頭等面食為主食，其實(shí)這與南北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不同有關(guān)。生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題與地理有關(guān)。我們一定要探究一下為什么，或者請(qǐng)教父母、老師，或者上網(wǎng)查資料、找書籍，只有這樣你才會(huì)得到更多意想不到的收獲。效果分析為了鞏固本節(jié)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)測(cè)試，其中前兩個(gè)題的設(shè)計(jì)是為了鞏固本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，第三題是學(xué)以用之，體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)的地理觀念。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于以上問(wèn)題都能順利的回答并且能結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析原因，以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度不大，既能滿足滿足了學(xué)生的好奇心又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。課后自我反思一、教學(xué)成功之處：本節(jié)課以“家住?？诘男∶魇罴倥c寒假兩次回哈爾濱外婆家的不同感受”這一生活實(shí)際導(dǎo)入課題，最后以“生活一點(diǎn)通”生活知識(shí)結(jié)束，讓學(xué)生知道，原來(lái)知識(shí)就發(fā)生在我們身邊，體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”。運(yùn)用了多媒體教學(xué)，充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖，通過(guò)對(duì)你地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從課堂效果看，我感覺(jué)導(dǎo)入順暢自然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)充分到位，師生語(yǔ)言表達(dá)流暢，師生交流愉快，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)肯定與鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課興趣