幼兒園中班教學(xué)簡潔隨筆

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幼兒園中班教學(xué)簡潔隨筆1

元元是我們班年齡較小的一名男孩子。開學(xué)到我們班時(shí)，我就發(fā)覺他有些任性，經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣并又哭又鬧，還經(jīng)常到老師面前"告狀"，老師給他講道理他也聽不進(jìn)去……。針對他的問題，我曾嘗試著采納鼓舞、表揚(yáng)的方法來激勵(lì)他、促進(jìn)他改正自身不足，但經(jīng)過一段時(shí)間卻發(fā)覺，鼓舞、表揚(yáng)對他身上存在的某些問題起作用，而對于另外一些問題作用就較差，幾乎沒有達(dá)到預(yù)期的效果。于是在每天加強(qiáng)對他觀測的同時(shí)，我也在思索解決問題的新方法。

最近，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)覺元元愛去美工區(qū)玩，喜愛玩美工區(qū)里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫的小房子里，有時(shí)還照著小貼貼畫圖片。他在美工區(qū)的舉動(dòng)讓我發(fā)覺了他感愛好的東西，也使我的腦子里閃過一種個(gè)別教育的構(gòu)想。對!就從他感愛好的東西入手，結(jié)合一個(gè)圖表來援助他改正他身上的不足。

下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我找到元元并問他："你喜愛什么樣的交通工具?"他說："飛機(jī)"!"好，MissKaty給你畫一個(gè)飛機(jī)，咱們給他起個(gè)名字吧。""叫元元號(hào)"元元興奮地跳起來。"那好吧，這就是你的小飛機(jī)了。"然后，我在小飛機(jī)上畫上兩排小格子，并給他講明畫的意圖：上面的格子代表'星期'，下面的代表'壞習(xí)慣'。我告知元元，這架飛機(jī)是特地來運(yùn)輸壞習(xí)慣的，第一次咱們運(yùn)輸'扔鞋子'的壞習(xí)慣，假如你每天能按老師的要求睡覺前把鞋子擺好，而不處處亂藏鞋子，那么就在下面的.格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫一個(gè)畫，當(dāng)全部格子都畫滿了，你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了。"怎么運(yùn)呢?"元元新奇地問。"到時(shí)候你就知道了"我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的新奇心，這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過第一周里他沒有能每天都做到不處處亂藏鞋子，不過他卻總問我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣，我還是沒告知他，而是默示他小貼貼都貼上了才能告知他。第二周，新奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不處處亂藏鞋子了，并興奮得抓緊來告知我他的這一進(jìn)步。我立刻給他折了一架美麗的飛機(jī)，上面寫上'亂扔鞋子'的壞習(xí)慣，我讓他自己把飛機(jī)投向天空，飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處，我?guī)е?元元的壞習(xí)慣運(yùn)走嘍!回不來啦!"小伙伴們看著我們喊，他們也一起喊了起來。此時(shí)元元既興奮又激昂，我借此機(jī)會(huì)在大家面前問他："元元，你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎?"他非常仔細(xì)地說："運(yùn)走了。""我們大家都聽到了，對不對呀?"我問其他的孩子們，"對"大家齊聲喊著。"那我們就看元元的行動(dòng)了"。"好"!他很確定地答應(yīng)我。這個(gè)壞習(xí)慣改了，我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容，并告知他完成后又會(huì)有另外的驚喜。

最近我發(fā)覺元元的一些壞習(xí)慣的確改掉了不少，這讓我興奮不已。從對他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓舞、表揚(yáng)只是教育手段的一部分，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應(yīng)針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問題選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ú艜?huì)更有效。

幼兒園中班教學(xué)簡潔隨筆2

“老師，他搶我的玩具”!

“不行，我才不給他玩奧特曼呢，我還沒玩夠呢!”

這些言語在我們的生活中并不生疏。如今隨著社會(huì)的進(jìn)展，我們在不斷強(qiáng)調(diào)對孩子進(jìn)行智力開發(fā)和特長培育的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德，忽視了對孩子進(jìn)行禮儀、規(guī)章的教育與訓(xùn)練，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣也不能臨時(shí)突擊，而是需要日常生活中長期地培育與引導(dǎo)。

禮儀是人類維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，它是人們在長期共同生活和相互交往中漸漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的。對一個(gè)人來講，禮儀是道德水平、文化修養(yǎng)、交際技能的外在表現(xiàn);對一個(gè)社會(huì)來講，禮儀是文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。

而幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動(dòng)中表現(xiàn)出的和諧、文明的立場、行為或品行。它包括禮儀意識(shí)、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀道德行為規(guī)范五個(gè)面。

學(xué)前期幼兒，他們的可塑性極強(qiáng)，能夠敏銳地接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為規(guī)章的抱負(fù)時(shí)期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最正確時(shí)期。

在幼兒時(shí)期，孩子喜愛仿照成人的行為，這時(shí)開始進(jìn)行禮儀啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的