畢業(yè)設(shè)計-在小學如何提高學生的英語興趣

東華理工學院畢業(yè)設(shè)計（論文）摘要PAGEIII東華理工學院畢業(yè)設(shè)計（論文）東北師范大學高等教育自學考試本科畢業(yè)論文專業(yè)：初等教育姓名：準考證號：題目：在小學如何提高學生的英語興趣摘要學生學習英語的動機最直接的來源是英語教師的情感動力以及他們對學生的態(tài)度。教學中應(yīng)充分運用情感因素、活動情境，去影響感化學生，采用競爭評價手段，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學活動，鼓勵學生積極參與，賞識學生，讓他們體驗到學習的快樂和成就感，從而培養(yǎng)起學習的興趣，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力。英語教學特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們倡導(dǎo)的自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近年來興起的活動化教學法，對我國\o"英語論文"英語教學產(chǎn)生了重大影響。在\o"英語教學論文"英語教學中加入適當?shù)幕顒忧榫秤欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合"樂學"原則。關(guān)鍵詞：情感因素；課堂活動；學習興趣AbstractStudentslearnEnglishmotivesisthemostdirectsourceistheEnglishteachers'emotionalpowerandtheattitudeofthestudents.Teachingshouldmakefulluseoftheemotionalfactor,theactivitysituation,toinfluencestudentsreform,thecompetitionevaluationmeansandcreateaflexibleandvariedteachingactivities,encouragingstudentstoparticipateactively,appreciatingthestudent,letsthemtoexperiencethehappinessofstudyandasenseofachievement,thushelpfosterstudytheinterest,givefullplaytotheinnerpotential.Englishteachingspecialemphasisonthestimulatestudents'interestinstudyontheimportantposition,stressedtheneedtoletstudentsinrelaxedandpleasantatmosphereoflearningforeignlanguages.Theyadvocatenaturalteachingmethod,teachingmethod,functionalmethods,suchasthesituation,especiallyinrecentyears,theactivitiesoftheriseofteachingmethod,teachingEnglishtoourcountryhasproducedsignificantinfluence.InEnglishteachingsituationwithappropriateactivitiestocultivatestudents'interest,inlinewith"happy"principle.Keywords：Theemotionalfactor;theclassactivities;interestinlearning東華理工學院畢業(yè)設(shè)計（論文）緒論目錄摘要 I前言 1一、英語學習興趣的概述 2（一）興趣、學習興趣及英語學習興趣的定義 21.興趣的定義 22.學習興趣的定義 23.英語學習興趣的定義 2（二）小學生英語學習興趣的特點 3（三）英語學習興趣對小學生英語學習作用 31．興趣是最好的老師 42．興趣培養(yǎng)激發(fā)的前提 4二、影響小學生學習英語的興趣的因素分析 41.小學生自身因素 42.教學因素 4三、激發(fā)小學生學習英語興趣的方法與途徑 6（一）創(chuàng)設(shè)生動活潑的民主課堂氛圍 6（二）在豐富的課外活動中創(chuàng)新和實踐 71.演講比賽。 72.講英語故事 83．英語晚會 8（三）優(yōu)化教學方法，發(fā)展學生創(chuàng)造思維 81．因勢利導(dǎo)的詞匯學習 92．生動活潑的語法句型操練 93．由內(nèi)而外的綜合技能訓(xùn)練 10（四）在成功中體驗，保持學生的興趣 10（五）運用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學，激發(fā)學生興趣 111．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學 112．利用多媒體教學可更好地突出教學中的重點和難點 12結(jié)束語 13致謝 14參考文獻 151前言通過培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣、通過多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學設(shè)計、英語教研課、英語教學開放周，讓教師走入課堂及課后反思等多種方式提高學生的英語興趣。通過改變過去“填鴨式”陳舊的英語教學模式，運用情境教學模式，激發(fā)學生學習英語的動機，讓學生成為英語課堂的主角，以達到師生共同進步。但是有些環(huán)節(jié)實施起來比較困難，如：教師不能很好的把握教學目標的全面性、層次性；在組織方面注重形式，學生參與的深度不夠，效益不高等等。為此，廣大教師應(yīng)更新觀念，以人為本，不僅教會學生知識，更重要的事著眼與人的發(fā)展，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，做到以學生為中心，激發(fā)學生興趣，以提高教學實效。東華理工學院畢業(yè)設(shè)計（論文）正文PAGE5一、英語學習興趣的概述（一）興趣、學習興趣及英語學習興趣的定義1．興趣的定義興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。2．學習興趣的定義學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，年級越低的表現(xiàn)越明顯。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。例如，一個學生初學外語，感到很困難；他堅持學習，只是因為他認識到學習外語的重要，但對外語本身并不感興趣，這時他主要是依靠意志來完成學習任務(wù)。而如果他經(jīng)過努力學習，掌握了外語的某些知識，取得了一定的成績，逐步對外語本身感興趣了，這時他不再以學習外語為苦，而以學習外語為樂了。只有在這時，學生學習的積極性才能更好地發(fā)揮出來。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學習的最佳動力乃是對所學材料的樂趣。3．英語學習興趣的定義指兒童英語學習過程中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來營造輕松愉快的學習氛圍，以激發(fā)兒童的興趣，讓孩子在輕松快樂的氣氛中自然習得英語。同時，活動要尊重兒童的身心特點，難度要適宜，當孩子取得哪怕是一點點進步時，也要及時加以表揚和鼓勵，這樣孩子學習的興趣會更高。否則，剛剛萌發(fā)的學習興趣幼苗受到扼殺，將對學前兒童今后的學習產(chǎn)生負面作用，甚至終生影響其第二語言學習。小學生英語學習興趣的特點1．小學生的隨意性強，定向性差在整個小學階段學生的興趣具有較大的隨意性，興趣范圍廣泛但無具體的興趣。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，因而不易長時間地集中注意力。比如今天他們可能喜歡畫畫，明天又可能喜歡唱歌,后天可能又對其他新鮮事物感興趣。另外，小學生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。2．小學生的興趣不穩(wěn)定，持久性差小學生的興趣還是不夠穩(wěn)定的。一是他們的興趣波動性大，往往朝三暮四，游移不定。如有的學生開始喜歡繪畫，不久便轉(zhuǎn)而喜歡體育活動，過一陣子，興趣又返回到美術(shù)方面，如此反復(fù)地波動。二是他們的興趣熱衷一時，不持久。具體表現(xiàn)為某一時期熱衷于某一事物或活動，并表現(xiàn)出強烈的興趣，沒過多久興趣便轉(zhuǎn)移到其他方面去了。如有的同學看到別人踢毽子，自己也學踢毽子，很快全班就興起了踢毽子運動，過一段時間又自消自滅了，不久，可能又興起了跳繩運動等等。3．小學生的情緒不穩(wěn)定，自我調(diào)控能力弱學齡前兒童在家庭教育的影響下，情緒情感也在不斷地發(fā)展著，他們各種高級情感或社會性情感也在初步發(fā)展著。但是，在整個學齡前期，兒童由于經(jīng)驗和智力水平的局限，情緒豐富性、深刻性和穩(wěn)定性都還很差，并且情緒的自我調(diào)控能力也很弱。進入小學后，生活環(huán)境的改變、認知能力的提高，使其情緒也得到了顯著的發(fā)展。兒童進入學校以后，在集體生活和獨自學習活動的鍛煉和影響下，控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力開始發(fā)展起來。雖然小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自已的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化，小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強，沖動性和易變性逐漸消失。而且小學生尚未面臨繁重的學習壓力，因而其基本情緒狀態(tài)是平靜而愉快的?？偟膩碚f，小學低年級學生的情緒仍還很不穩(wěn)定，控制自己情緒的能力還很弱。（三）英語學習興趣對小學生英語學習作用

興趣在學習者的學習過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，直接影響到學習的效果。興趣的作用在兒童學習的活動中則更重要，對學生態(tài)度形成的影響更為突出。兒童天真活潑，尚不具備明確的學習目的，學習動機不強烈，自控力較差。教師調(diào)動學生的方法主要靠新穎的刺激，直觀形象、生動地呈現(xiàn)、講解、表演和操練等有趣味的活動，把學生領(lǐng)入特定的學習內(nèi)容之中。教師在學生對學習內(nèi)容逐漸關(guān)注并產(chǎn)生興趣后，輔之以養(yǎng)成性行為的訓(xùn)練和適時有效的思想教育，使學生漸漸形成良好的學習習慣、意志力和正確的態(tài)度。這時正確的態(tài)度、良好的習慣又會反過來促進兒童的英語學習。人們都說興趣是最好的老師。無數(shù)偉人成就事業(yè)也是因為對事業(yè)的興趣。古代教育家孔子十分重視培養(yǎng)學生的興趣，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣會成為引發(fā)學生更自覺、主動、刻苦學習的內(nèi)驅(qū)力。1．興趣是最好的老師。要想讓學生學好英語，首要的是激發(fā)他們學習的興趣。興趣，在小學生的成長和學習經(jīng)歷中竟有如此大的驅(qū)動作用。2．興趣培養(yǎng)激發(fā)的前提。興趣對于學生的成長如此重要，甚至會影響一個人一生的追求和志向選擇，因此無論如何我們也應(yīng)該重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。然而如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，是有必要的前提和條件的。是否只有不斷地開展活動才能激發(fā)學生英語學習的興趣呢？活動固然重要，但要使學生的興趣保持長久，絕不是僅靠游戲和活動就可以奏效的。有的學生的注意力分散，或自行其事，或進行影響班級、小組的干擾性活動。這部分學生的興趣培養(yǎng)首先需要教師與他們的溝通，與他們交心、交朋友。教師民主、平等、尊重、關(guān)愛的態(tài)度，真正得到這些學生的接納，從內(nèi)心體會到教師是為他們好，是真心的愛護他們，逐漸改變對老師的態(tài)度和印象，最后由尊敬愛護老師，到改變自己英語學習的態(tài)度。大多數(shù)小學生往往并不是出于對某一門學科的真正了解或想實現(xiàn)自己遠大的理想，他們對學科熱愛的態(tài)度往往是愛屋及烏，由于喜歡語文老師而喜歡語文學科，對英語老師的熱愛則導(dǎo)致孩子們對英語課的鐘愛，由于對英語課的鐘愛而逐漸導(dǎo)致對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此激發(fā)和使學生保持興趣的很重要一條原則即關(guān)愛學生，給不同的學生以不同的關(guān)注和呵護；反之只靠游戲活動，只能引起部分學生的興趣和積極的態(tài)度，教師的人格魅力是學生產(chǎn)生興趣的重要前提條件。二、影響小學生學習英語的興趣的因素分析1．小學生自身因素學生是學習的主體，是影響英語學習興趣的一個決定性因素。尤其是在農(nóng)村，小學生接觸英語的機會較少，同時語言表達能力不是很強，又受到母語的影響2．教學因素

教學因素主要是指教師的教學態(tài)度教學能力及教學方法。當然教學能力和教學方法每位教師都不盡相同，真是"各有千秋"。但每位教師首先應(yīng)有高度的責任心，充滿熱情投入到教學工作中去。對學生要熱情，真誠地激勵學生的學習動機，幫助學生提高英語水平，同時教師自身也要努力地去提高教學水平和改進教學方法。在教學過程中采取多種方式和方法去發(fā)展學生的智力和開發(fā)學生的潛能，提高學生的綜合素質(zhì)。一定的教學能力是教學獲得成效的重要條件之一。如果一位教師的教學能力非常差，又怎能取得很好的教學效果呢？但反過來，教學能力是很強的教師，他的教學效果卻不一定很理想。究竟是什么原因呢？因為教學能力只是條件，或者說只是工具，關(guān)鍵是在于教學能力是否得到應(yīng)有的發(fā)揮，這就是策略問題。學生應(yīng)通過英語學習策略系統(tǒng)來選擇適當達的學習方法充分發(fā)揮課堂教學上的優(yōu)點或彌補教學上可能產(chǎn)生的不足。例如一位教師很善于講解，學生覺得很容易理解，這可能發(fā)生降低學生的獨立鉆研能力，所以學生應(yīng)該課前做好預(yù)習，認真鉆研課文中的重點和難點，這樣效果就一定會顯著。又如某位教師只重視翻譯而忽略聽說練習，學生就應(yīng)在課外多進行這方面的訓(xùn)練，以補償課堂教學的不足。

綜上所述，教學因素對學生的學習效果產(chǎn)生影響，其影響可能是積極的，也可以消極的。怎樣對待這些影響，變消極為積極？教師應(yīng)起指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用。但學生則應(yīng)對教學因素作具體實際的分析揚長避短，發(fā)揮自己的主觀能動性，就一定會取得理想的學習效果。以上這些因素都會在學生學習英語中產(chǎn)生解決或者消極因素。作為教師應(yīng)該清楚地了解學生的自身條件，有一個清楚的了解并在教學上采用有效的措施提高教學質(zhì)量。同時也要針對學生的心理狀態(tài)和個性的差異采取必要的措施及給予學習策略的指導(dǎo)，讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢爭取學習上的最大成效。東華理工學院畢業(yè)設(shè)計（論文）正文PAGE7三、激發(fā)小學生學習英語興趣的方法與途徑（一）創(chuàng)設(shè)生動活潑的民主課堂氛圍英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體,將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內(nèi)容融為一體,不但教學生語法結(jié)構(gòu),而且教學生如何使用語言。通過使用語言來學習語言,使外語教學過程成為語言交際的過程,進而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,面向全體學生,從培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養(yǎng)學生的學習習慣,調(diào)動他們的學習興趣,幫助他們建構(gòu)自己的自主學習模式,營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境。充分利用現(xiàn)有的教學手段,如多媒體教學,努力擴大學生的知識面,讓學生通過視、聽、說等綜合活動,進行英語技能訓(xùn)練。在教學中,教師要努力將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結(jié)合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節(jié)兩種傾向,力爭做到雙向交流、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼、直達主題的效果。課堂上如果單純地反復(fù)認讀、書寫單詞、句型、會話等，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造出一些生活情景，一堂課的開端就可以像人們見面一樣，通過互相問候來建立交際感情，吸引學生進入英語課堂情境，從而創(chuàng)造良好的交際氛圍。例如：It'snicetoseeyouagain．It’safineday,isn’tit？Howareyoutoday？（星期一上課還可以問）Didyouhaveagoodtimeyesterday？Whatdidyoudoonyourweekend?Howdidyouspendyourweekend？然后，可以花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作DillyReport．內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減人然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，既滿足了小學生的表現(xiàn)欲，又鞏固了教學內(nèi)容）。劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習舊課，而這種復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，使原來安靜坐著的學生猶如做了“熱身運動”，在笑聲中復(fù)習，鞏固舊知識，課堂氣氛輕松、自由，學生自然有了興趣。又如，教英語招呼語“Hi”、“Hello”、“Nicetomeetyou”時，設(shè)計了“向七個小矮人打招呼”的情景，其中還配上歡快斷“士兵進行曲”，學生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子同他們打招呼。在上新課“Howoldareyou？”時，先問同學們‘今天誰過生日’？當?shù)弥形粚W生是今天的生日時，說“讓我們用英語學唱生日快樂歌來祝賀該同學的生日?！蓖瑢W們個個拍手興奮不已，而那位過生日的學生更是感動。接著教他們互相用：“what’syourname？……”“areyou？I’m…”同學們心情舒暢。當然，更精彩的是讓學生事先準備道具，扮演不同年齡的人，讓大家來猜，這時的課堂氣氛會十分活躍，而句型“Howoldareyou?“I’m…也會脫口而出，達到教學的目的。再如，有時上課故意遲到并向?qū)W生說：“Iamsorry,Iamlate,MayIcomein?學生不約而同地大笑Comein,please有次教師感冒咽喉痛，于是講課前難過地告訴大家‘Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudlyaspossible．’許多學生同情地說Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou？’教師平靜地問“Canyoulistentocarefully？”“Yes，ofcourse.”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系.（二）在豐富的課外活動中創(chuàng)新和實踐課堂情境化活動主要是激發(fā)學生的學習動機，讓學生以飽滿的熱情參與教學活動，提高學習效率。該類活動要以競賽為主，使每位學生都想在競賽中獲勝。在具體操作中，要總結(jié)評比競賽結(jié)果。要在一定時期內(nèi)進行階段總結(jié)，適當給予獲勝者以物質(zhì)或精神上的獎勵。1.演講比賽。英語演講比賽能夠提高學生的英語口語水平,加強英語交際能力,提高綜合素質(zhì)。為此，可以設(shè)計學生感興趣的一些話題。例如：（1）HowimportantlearningEnglishis（2）Whatisyourfavoritesport?（3）Doyoulikeholidays?（4）Moneyishappiness,isthattrue?要讓學生自己查找資料，自編講演稿，培養(yǎng)自主學習的能力，同時制定嚴格的評分標準。如：Fluency30分Accuracy25分Structure20分Facialexpression（表情）15分Bodylanguage10分從這個評分標準可以看出，學生不僅要注意語言的流利性、準確性，材料的組織，而且還要注意與公眾的交流及具有感染力的體態(tài)語言。這種講演比賽已突破了語言層面，既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力，又可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，為他們將來適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。PAGE82.講英語故事通過講英語故事，能夠激發(fā)學生們學習英語的積極性，同時也能夠提高學生們的聽力水平。講故事的方式可以是同學們搜集英語故事，同學們之間相互講述；也可以是老師對學生們講述。有時為了需要，教師也可以用漢語進行講述。如學習了“none”這個單詞以后，給學生講下面的故事：一次，一支艦隊耀武揚威地訪問一個友好國家的海軍基地。在進入對方基地之前，艦隊司令命令所有的軍艦掛出旗語“Secondtonone”，意思是“我們不次于任何人，我們是天下第一”。而那個友好國家海軍基地的司令很有幽默感，他則命令基地里的所有軍艦掛出旗語“None”。但就這個回答來看，似乎表現(xiàn)的是一種謙虛，但在這個特定的語境里，其含義就發(fā)生了變化：“Youaresecondtonone.Wearenone.Soyouaresecondtous.”當然對我們而言，這兩個旗語的翻譯是個大問題，問題就出在中文里沒有與英語“none”相對應(yīng)的概念與詞。通過這個故事，拓寬了學生視野，給他們提供了一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受到了學英語的樂趣。3．英語晚會英語晚會的形式多種多樣，有唱英語歌、表情朗讀、分角色表演對話、演短劇等。有的短劇可以根據(jù)課文來改編。這種對原作的再創(chuàng)造不僅加深了學生對課本的理解，而且也鍛煉了學生的實踐能力，發(fā)揮了他們的表演才能。通過直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)一個心情舒暢、充滿情趣的語言環(huán)境,盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學,讓他們各自扮演一定的角色,進行會話表演,這樣可以引起學生的學習興趣,有利于教學活動的展開與深入,提高學生的理解力和語言表達能力。如在BookILesson23“問路”一課中,我利用拉動式幻燈片移動“問路人”,要求學生描述正確的路線。這種邊聽邊演,從未有過的新鮮感,吸引了全班學生,他們從表演中提高了實際應(yīng)用英語的能力,既解決了難點,又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。并且因為小學生的獨立組織能力還不夠，為了把這種活動辦好，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)，學生為主體的作用，“參謀人”非教師莫屬了。（三）優(yōu)化教學方法，發(fā)展學生創(chuàng)造思維單純依靠老師的教是無法激發(fā)學生廣泛的興趣的，只會讓學生覺得枯燥無味?，F(xiàn)在的教科書都比較充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心。教師應(yīng)該選擇適合學生的教育，而PAGE9不是選擇適合教育的學生。在新課改的課堂教學中，教師應(yīng)該因地制宜、因時制宜、因人制宜，創(chuàng)造適合本地學生的英語教學模式。即使在沒有條件的情況下，也可以創(chuàng)造性的使用教材，對教學內(nèi)容和教學方法進行再設(shè)計。1．因勢利導(dǎo)的詞匯學習現(xiàn)在許多學生，尤其像中小學的學生，他們懼怕學習英語的主要原因之一是英語詞匯記不住。而像新課程的牛津版英語教材中的詞匯量就相當大，假如全都要求掌握的話就幾乎每天要記十多個單詞或詞組。因此作為教師要以學生為主體，不但要研究哪些應(yīng)作為四會要求來教，哪些又作為三會、兩會來學，而且還要根據(jù)學生所需，因勢利導(dǎo)，擴大詞匯。如在幫助學生學習家庭成員的名詞時，事先要求學生畫出各自的家譜圖，然后結(jié)對互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂枺私飧嗟挠嘘P(guān)各成員的其它信息。如“Myfather’ssisterismy…?——“What’syouraunt’sfavoritedrink?”等。又如在教Christmas等有關(guān)節(jié)假日的詞匯時，就讓學生收集有關(guān)中國及國外的一些傳統(tǒng)節(jié)日。并通過師生課堂上的互動，如“What’syourfavoritefestival?Why?”,“Whatdopeopleusuallydotocelebratethefestival…?”“Whatkindoffooddopeopleusuallyhave…?”等,使學習的詞匯除了節(jié)日外，還能學到更多的領(lǐng)域，如：飲食，活動等。還可以在課堂上模擬過各種節(jié)日的情景，學生興趣濃厚，參與的熱情高漲，在生活化的語言環(huán)境中學習和鞏固了詞匯。如此學習，簡單、實用、易記。再如教家用電器名稱時，可以讓學生回家在自己家中的家用電器上貼上英文標簽。教材中沒有學到的讓學生自己查閱后同樣貼上，這樣，每當學生天天接觸到這些電器時，就無意識中鞏固了這些單詞。2．生動活潑的語法句型操練英語課堂上語法知識的傳授、練習和機械性的操練往往會使學生感到枯燥乏味，所以當教師下功夫?qū)⒄Z法學習和學生的情感和生活較為密切而得體地有機結(jié)合起來時，教學活動會如魚得水，變的生動活潑且富有意義。教師在上課時要側(cè)重于營造語法學習的氛圍，不直接談?wù)Z法，而將力氣花在幫助學生自然地去應(yīng)用某些語法概念和知識，溫故而知新。例如：今年我在教七年級上冊Unit2Topic1“Ihaveasmallnose.”的課文時，我就這樣幫學生練習一般現(xiàn)在時中“tohave”的用法，將簡筆畫與語言教學結(jié)合起來。讓學生先用簡筆畫畫個自畫像，接著拿著畫像自我介紹：“Ihaveabignoseandsmalleyes.”等句子。隨后交換畫像后，用第三人稱單數(shù)作介紹。還可以用：“Doyou/Doeshehaveawidemouth?”等問句來練習一般現(xiàn)在時的一般疑問句形式。畫人是手段，應(yīng)用語言是目的，因此師生討論的問題可以有畫面之中的形象，也可有畫面之外的想象。再如教“Therebe”結(jié)構(gòu)句型時，就可非常直觀現(xiàn)成地應(yīng)用教室內(nèi)物品的擺設(shè)進行講解和操練。隨后還可以讓學生對各自家或房間中的物品進行描述和問答操PAGE10練。像這樣的來自生活中的練習，更容易激發(fā)學生學習熱情，從而達到語法、句型操練的目的。3．由內(nèi)而外的綜合技能訓(xùn)練學生能否熟練地將已學的語言知識運用到生活中去，體現(xiàn)了學生英語學習的綜合技能水平。所以教師在教學時要注重語言技能的綜合復(fù)習與應(yīng)用。要圍繞教學主題展開聽、說、讀、寫的四會訓(xùn)練，四會要求要緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。有些內(nèi)容因為所需時間較長，我們也可以采用從課內(nèi)延伸到課外。如教材中有多處是采訪某些對象（interview），我們就可以讓學生在課內(nèi)模擬采訪或課外真實采訪后，再在課堂上匯報采訪結(jié)果或撰寫采訪報告等。又如在綜合復(fù)習一般現(xiàn)在時，一般過去時和現(xiàn)在完成時時，可組織學生進行“創(chuàng)造國度”的活動。在準備活動的基礎(chǔ)上，學生們分組各自虛擬一個國家的名字，并按議定的領(lǐng)域討論和描述該國的各方面情況。然后大組活動，教師提示學生將所描述的內(nèi)容合并成同一國家20年前以及現(xiàn)在的情況，還可采用新聞發(fā)布會等形式公布并討論20年來發(fā)生的變化等等。4．由感而發(fā)的寫作指導(dǎo)英語教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。聽說讀寫是相輔相成、互相促進的。目前在我們農(nóng)村初中，學生的寫作現(xiàn)狀不令人滿意。如學生寫的短文中錯誤頻出、用詞不當或拼寫不準確、構(gòu)句無章或行文不流暢、表達不地道等，有時讓老師無法批改。教材中可供寫作的體裁也是豐富多樣，有涉及到日常生活的各種常見文體。因此教材的使用也為寫作教學帶來了生機。但是作為以學生為主體的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)也不能唯“本”是聽，因為寫作的內(nèi)容必須是與學生的實際生活緊密相連的，是真實的，學生才會有內(nèi)容可寫。學生在寫作練習時也會有明確的寫作目的和讀者對象，這就增加了寫作的真實感。如在教了牛津教材8（B）中的第一篇課文“Franceiscalling”后，我就讓學生根據(jù)課文內(nèi)容幫旅行社寫一篇海報或介紹自己熟悉的國家、城市乃至自己的家鄉(xiāng)等。學生就覺得比較新穎，這要比單純的復(fù)述課文更容易激發(fā)起學生的興趣。而且為了寫好文章，可以讓學生事先收集一些有關(guān)的材料。材料的準備過程也是一個語言習得的過程。(四)在成功中體驗，保持學生的興趣成功感是英語學習中的情感重要因素，它能使學生萌發(fā)興趣，增強信心，激發(fā)起學生內(nèi)在動力，大大增強認知效果。多次的成會使學生充滿自信，并逐步體會到學習英語的興趣。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些good,verygood,quitePAGE11good,thankyou等詞，讓學生感到有奔頭，樹立信心。對于學習較差和學習上出現(xiàn)錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些“Tryagain”,“Don’tworry”“Takeiteasy”等勉勵的句子，這樣不會使學生喪失學習信心。學生學習的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時多多給予鼓勵、表揚，使其自始至終保持濃厚的學習興趣。由于學生在學習中會逐漸顯學生學習的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時多多給予鼓勵、表揚，使其自始至終保持濃厚的學習興趣。由于學生在學習中會逐漸顯現(xiàn)個別差異，所以教師在教學中要注重這種差異，因材施教，正確對待各類學生。優(yōu)等生由于經(jīng)常得到教師的表揚，學習勁頭足，但容易產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲感。教師要經(jīng)常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學習受情緒支配，教師要及時引導(dǎo)，避免其情緒波動，穩(wěn)定成績；差生由于得不到教師的重視，學習中沒有目標，容易產(chǎn)生自卑感，甚至喪失興趣。對于這樣的學生，教師需多給予關(guān)心和幫助，使其迎頭趕上。

另外，教人以“漁”,把握成功。隨著知識容量的增多，學生在英語學習上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識結(jié)構(gòu)，還要研究學生心理；不僅要研究教法，還要指導(dǎo)學法。學生如果掌握了一種良好的學習方法，必會受用終身。在記憶單詞時，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”；學習語法時，用“歸納法”、“類推法”……這樣，學生自己能掌握學習方法并運用自如，在學習中沒有障礙，并形成良性循環(huán)。（五）運用多媒體手段優(yōu)化英語課堂教學，激發(fā)學生興趣1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學利用電子交匯式的多媒體手段創(chuàng)設(shè)聲、光、色、效和諧統(tǒng)一的視聽直觀情景，能逼真的再現(xiàn)過去，現(xiàn)在，將來事情發(fā)生發(fā)展過程，給學生身臨其間的感覺。例如：必修2Unit5Music這課中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了各種音樂：classicalmusic,folkmusic,Rock,Jazz,countrymusic,rap,orchestra,choral等，讓學生先欣賞并發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，然后讓他們說出他們所了解的信息，并現(xiàn)場從網(wǎng)上摘聽他們所喜歡的音樂供大家分享。同學們參與的熱情都很高漲?？傊?，在課堂教學中，利用幻燈等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結(jié)合，模擬生活的語言情景，能使教材內(nèi)容生活化，并以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生有想表達的欲望，增強了交際的效果。2．利用多媒體教學可更好地突出教學中的重點和難點現(xiàn)代教學理論認為學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。比如，必修3Unit1Festivalsaroundtheworld的教學中，組織學生先閱讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)課文回答問題。采用power東華理工學院畢業(yè)設(shè)計（論文）正文PAGE12point演示，檢查學生的閱讀理解程度。將學生置于真實情景中，進行語言的操練和表演，讓學生體驗到學習的輕松，進一步突破了難點。通過文字、圖片、影像與聲音相結(jié)合的多媒體演示方式，形象、生動、逼真地展示出來，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的情景，充分地激發(fā)學生的求知欲，使其在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識。例如：在給學生講授有關(guān)問路的語句，教師在軟件制作過程中設(shè)計出一個完整的街道畫面，清晰的地理位置，對于一些地點的圖片如動物園、圖書館、火車站、公園等都是用真實的圖片掃描上去，在講課中，教師首先出示游客Tom要去火車站但不知路