大班科學(xué)課教案有關(guān)《不倒翁》課件

大班科學(xué)課教案有關(guān)《不倒翁》課件一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的主要內(nèi)容是介紹“不倒翁”的物理原理，讓學(xué)生了解“重心”概念，并通過實(shí)驗(yàn)來觀察“重心”的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲望。二、教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“重心”的概念；讓學(xué)生理解“不倒翁”原理；讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察“重心”的變化；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。三、教學(xué)方法本節(jié)課采用講解、實(shí)驗(yàn)演示和問題導(dǎo)入等多種教學(xué)方法。四、教學(xué)過程1.問題導(dǎo)入通過問題導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)不倒翁的興趣和好奇心，同時(shí)也為下面的講解做鋪墊。問題：你們見過這樣一個(gè)小玩具嗎？（教師出示一只不倒翁）學(xué)生：見過、沒有見過。教師：誰能說一下這個(gè)小玩具是怎么玩的呢？學(xué)生可以自由發(fā)揮，說出他們自己的想法。2.講解“重心”概念通過講解“重心”概念，讓學(xué)生明白“不倒翁”之所以可以不倒是因?yàn)樗摹爸匦摹焙艿?，甚至比較偏下。教師在黑板上畫出“重心”和“支點(diǎn)”兩個(gè)概念的示意圖，讓學(xué)生明白它們之間的關(guān)系。3.單體不倒翁實(shí)驗(yàn)演示教師在黑板上畫出一個(gè)單體不倒翁的示意圖，讓學(xué)生清楚地了解不倒翁的形狀。然后，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行單體不倒翁的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程：（1）教師把一個(gè)不倒翁放到桌子上，并讓它保持靜止?fàn)顟B(tài)。（2）教師輕輕吹了一口氣，使得不倒翁向一側(cè)傾斜。（3）教師放開不倒翁后，它能夠豎直站立在桌子上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生觀察到不倒翁之所以能夠站立，是因?yàn)樗闹匦谋容^低，傾斜之后，重心會(huì)向中心移動(dòng)，使得不倒翁重新豎立。4.雙體不倒翁實(shí)驗(yàn)演示教師在黑板上畫出一個(gè)雙體不倒翁的示意圖，讓學(xué)生清楚地了解這種不倒翁的形狀。然后，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行雙體不倒翁的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程：（1）教師把兩個(gè)不倒翁分別放到相鄰的桌子上，并讓它們保持靜止?fàn)顟B(tài)。（2）教師輕輕吹了一口氣，讓其中一個(gè)不倒翁向一側(cè)傾斜。（3）學(xué)生觀察到，不倒翁向一側(cè)傾斜時(shí)，另一個(gè)不倒翁同樣會(huì)產(chǎn)生傾斜。（4）教師放開不倒翁后，它們能夠豎直站立在桌子上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生觀察到雙體不倒翁之所以能夠同時(shí)傾斜和豎直，是因?yàn)槊總€(gè)不倒翁的重心都很低，而且由于它們的重心相對(duì)位置不同，每種狀態(tài)的重心位置也不同。五、板書設(shè)備黑板、板書筆六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“不倒翁”的物理原理有了更深入的了解，而且還能夠借此機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)他們的探究能力