五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思范文7篇

五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思范文7篇旋轉(zhuǎn)是第一單元《圖形的變換》中的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中到處可以見(jiàn)到，如：鐘表表針、風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生熟悉它們是怎樣根據(jù)順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步熟悉旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正熟悉旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的旋轉(zhuǎn)的圖形，特殊留意培育學(xué)生觀看和思索的力量和興趣。

在這堂課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng)，幫忙學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，進(jìn)展空間觀念。上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)玩的興趣愛(ài)好，把風(fēng)車發(fā)放到每個(gè)小組里，讓他們邊玩邊回答下列問(wèn)題；其次，出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨(dú)立思索描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”，再通過(guò)溝通，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。再次，運(yùn)用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)是如何旋轉(zhuǎn)的，這樣使學(xué)生感到既輕松又開(kāi)心地學(xué)到應(yīng)有的學(xué)問(wèn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種實(shí)物化的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很自然地把學(xué)生引向深層次的探究。這樣就逐步引導(dǎo)學(xué)生從感知到熟悉，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)到了應(yīng)有的學(xué)問(wèn)，也學(xué)會(huì)了探究解決問(wèn)題的方法。

本節(jié)課就旋轉(zhuǎn)概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠精確，畫旋轉(zhuǎn)后的圖形也找不準(zhǔn)方向，以后還需加強(qiáng)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

五年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《水》這課時(shí)，我采納緊緊圍繞“水，成了村子里最寶貴的東西?！边@句話綻開(kāi)。課上下來(lái)，我對(duì)孩子們還是比擬滿足的，不僅僅是他們?cè)谡n上的表現(xiàn)，同時(shí)也由于從孩子們行為習(xí)慣上已經(jīng)呈現(xiàn)他們對(duì)水的珍惜。但也有許多的缺乏之處。

一、教學(xué)重形式?jīng)]能突出學(xué)生的主體地位

整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞“水，成了村子里最寶貴的東西。”這一開(kāi)放性問(wèn)題綻開(kāi)，但在教學(xué)過(guò)程中，這種開(kāi)放沒(méi)能起到實(shí)質(zhì)的效果，課堂始終是我拉著學(xué)生在走。課堂中生成的資源也有許多，但我還是迫不及待地把他們往前拉，生怕下面的內(nèi)容來(lái)不及，所以許多地方感覺(jué)沒(méi)說(shuō)透，學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。

二、沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)展遷移指導(dǎo)

例如在教學(xué)第2自然段時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)到久旱無(wú)雨的歡樂(lè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：假設(shè)你就是這群孩子中的一員，你會(huì)怎樣？同學(xué)們雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無(wú)法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？由于雨對(duì)他們而言，實(shí)在太尋常。因此，他們?cè)谧x書(shū)時(shí)，雖然讀出了孩子的歡樂(lè)，但那份歡樂(lè)卻不夠獨(dú)特，不夠?qū)氋F！事實(shí)上，假如我能對(duì)教材進(jìn)展多一點(diǎn)地深入，就可以將這樣特別的情境進(jìn)展遷移，把學(xué)生平常對(duì)大海的渴望和這個(gè)山村孩子們對(duì)水的渴望進(jìn)展類比，我信任課堂上他們的反響肯定更真實(shí)，更劇烈。

三、課堂氣氛還不夠活潑，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒(méi)有將指導(dǎo)真正落到實(shí)處，孤立了教法與寫法的結(jié)合。

本課的最終一段是全文最感人的一段，把那一勺水帶給四兄弟的奇妙體驗(yàn)表現(xiàn)得淋漓盡致，細(xì)到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為精彩的細(xì)節(jié)描寫深深打動(dòng)。抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最終到腳板的奇妙體驗(yàn)一一傳達(dá)，這份奇妙激發(fā)了身體里的每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺(jué)是越來(lái)越劇烈的，由于身體實(shí)在太需要水了。假如在朗讀時(shí)能通過(guò)分層朗讀的方法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過(guò)程中深刻感受到這份對(duì)水的劇烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì)重復(fù)消失三次呢？這樣寫的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法奇妙融合，讓學(xué)生明白：在寫作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特殊的情感時(shí)往往會(huì)進(jìn)展重復(fù)用詞。而文中的，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺水的寶貴所帶給他的難以描述的舒服感受。寫法也在潛移默化得到強(qiáng)化。

看來(lái)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必需經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和思索才能消失更好的效果，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要下功夫。

五年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文學(xué)問(wèn)性較強(qiáng)，內(nèi)容也比擬枯燥。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比方等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)展一一說(shuō)明。同時(shí)，精確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培育學(xué)生探究動(dòng)物世界的興趣。

我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的預(yù)備，由于課文內(nèi)容比擬枯燥，學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦心理，所以我預(yù)備了精致的教學(xué)課件，劃分好教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)我共用了兩課時(shí)來(lái)完成，其中第一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)字詞句，其次課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)說(shuō)明方法。五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但留意力集中時(shí)間還是比擬短，回答下列問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講究竟，而是把課文分成幾個(gè)小目標(biāo)來(lái)由小組爭(zhēng)論完成教學(xué)，比方在教學(xué)生字上面我分為三個(gè)步驟來(lái)完成：

1、自學(xué)局部：學(xué)生自己能夠在課文中勾畫誕生字和生字詞語(yǔ)，

2、自己能夠給生字注音，

3、獨(dú)立正確認(rèn)讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作溝通。就如生字中的“鯨”字，為什么有“魚(yú)”字旁呢？在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

另外我在課文學(xué)習(xí)中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能，把課文教學(xué)目標(biāo)分解為小目標(biāo)，并且用課件出示，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，小組圍繞目標(biāo)共同來(lái)爭(zhēng)論溝通，比方在教學(xué)本文運(yùn)用的。說(shuō)明方法時(shí)，小組很快就能找出課文中一些比擬明顯的說(shuō)明方法，然后就會(huì)迫不及待的想來(lái)匯報(bào)溝通，使課堂氣氛比擬熱鬧，各小組積極性也比擬高。幾個(gè)小組匯報(bào)完畢，教師再進(jìn)展一些簡(jiǎn)潔的補(bǔ)充，整篇課文就很好的完成了任務(wù)。

這節(jié)課還存在著一些缺乏之處，例如，對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓舞的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽視了學(xué)困生的參加和承受力量等等，這些方面在今后的教學(xué)中我將連續(xù)探究。

五年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《烤鴨》公開(kāi)課教學(xué)完畢了，唯一想說(shuō)的是完善自身的學(xué)習(xí)開(kāi)頭了。內(nèi)心深處知道自己要學(xué)習(xí)的許多，也特別感謝劉主任和徐麗教師中肯的評(píng)價(jià)，我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿的。

一片段課的設(shè)計(jì)

上課前，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也始終是糾結(jié)的，徘徊在究竟是只講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要消失。

二重點(diǎn)不突出

片段課的定位不準(zhǔn)，想要眉毛胡子一把抓，很明顯這樣既耗時(shí)，又造成了不能足夠的突出本課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向性不明，讓學(xué)生不知道從哪個(gè)角度去回答下列問(wèn)題，其實(shí)最大的問(wèn)題就是我的設(shè)計(jì)原本就有問(wèn)題，沒(méi)有摸準(zhǔn)片段課畢竟要解決的是什么，想讓學(xué)生學(xué)的是什么?？傊?，語(yǔ)文課真的缺少語(yǔ)文味，站在臺(tái)前刻意的表現(xiàn)冷靜反而無(wú)視了自己該關(guān)注的究竟是什么。

問(wèn)題太多，不想做口的巨人，還是行動(dòng)吧，唯有學(xué)習(xí)，才能更新理念，拓寬眼界，才會(huì)從過(guò)去的老路中走出來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇五

說(shuō)，我們會(huì)讓他們嘗試承受——解答X在后面這解方程就是等號(hào)二邊同時(shí)加上X，再類方程的解答方法，新教材則是借用天平嬉戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍舊成立”這個(gè)規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地提醒方程的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)解方程，還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。

左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難把握這樣方法。但是用減法和除法各局部之間的關(guān)系解答就比擬簡(jiǎn)潔。

2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，在教學(xué)前，由于我個(gè)人比擬偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總覺(jué)得用等式的性質(zhì)解方程比擬麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，我深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)一個(gè)等式，是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)詳細(xì)的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)提醒等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過(guò)直觀演示，充分給學(xué)生供應(yīng)小組溝通的時(shí)機(jī)。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍舊成立”這個(gè)規(guī)律，不斷對(duì)孩子們進(jìn)展?jié)撘颇貪B透，促使絕大局部的學(xué)生都能敏捷地運(yùn)用此規(guī)律來(lái)解方程。從而，我驚喜地發(fā)覺(jué)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么的有滋有味，進(jìn)而使我很順當(dāng)?shù)鼐屯瓿闪吮菊n的教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)這種方法把握的很好，而且很愿意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，但同時(shí)讓我感到了一些困惑：

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—X=2356÷X=8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，假如用等式性質(zhì)來(lái)解就比擬麻煩。很明顯這種方法存在著目前的局限性。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充X前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法。

總之，要使孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師就必需更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。敏捷處理教材中的問(wèn)題，鼓舞學(xué)生算法的多樣化，真正表達(dá)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展》。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇六

1、通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的課件，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)的不同，再讓學(xué)生把八幅圖進(jìn)展分類，明確像火車、升國(guó)旗等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像風(fēng)車、時(shí)鐘等的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀看、仿照它們的運(yùn)動(dòng)方式，設(shè)計(jì)表示平移和旋轉(zhuǎn)的手勢(shì)。再通過(guò)辨析生活中各種物體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的熟悉，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。然后說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。最終明確平移與旋轉(zhuǎn)之間的不同之處。

2、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀看小樹(shù)、鴨子、房子的平移動(dòng)態(tài)圖，看它們移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中消失了不同觀點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，引起沖突后，教師指導(dǎo)方法：

（1）、先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或邊，后數(shù)格數(shù)。

（2）、看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形上某一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)多少就可以了。

并總結(jié)了方法。通過(guò)練習(xí)后，再觀看平移前后的圖形，得出平移前后的圖形的外形、大小都不會(huì)轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變了而已這一平移的特點(diǎn)。

3、利用上面總結(jié)的“看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某組對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)了多少格”這個(gè)方法和“平移前后的圖形的外形、大小都不會(huì)轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變”這個(gè)特點(diǎn)畫出一個(gè)圖形平移后的位置。

通過(guò)上課以后，我也發(fā)覺(jué)了這節(jié)課中的缺乏之處：

1、教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，在各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上，前2個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促了，學(xué)生沒(méi)有得到充分地練習(xí)。

2、數(shù)格子移動(dòng)圖形是難點(diǎn)，盡管總結(jié)出了方法，但學(xué)生還是有錯(cuò)誤消失。

3、預(yù)備不夠充分，使用課件消失了錯(cuò)誤。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)不太積極，學(xué)習(xí)氣氛不夠深厚，口頭表達(dá)力量差，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

5、學(xué)生答非所問(wèn)，以后要培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的良好習(xí)慣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇七

試卷印象：

1、學(xué)問(wèn)掩蓋全面，上半學(xué)期所學(xué)各種學(xué)問(wèn)的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考察力量的進(jìn)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的勝利喜悅，充分表達(dá)了根底教育的數(shù)學(xué)課程的根底性、普及性和進(jìn)展性相結(jié)合的新理念。

3、試題有肯定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。如“操作題”，畫一樣的面積，不同的外形的三角形，對(duì)進(jìn)展學(xué)生觀看力量、想象力量和思維力量有很大幫忙，這對(duì)我們平常的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟發(fā)。

4、注意試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分留意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)并解決實(shí)際問(wèn)題。如：解決實(shí)際問(wèn)題的第5題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，提請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

學(xué)生試卷分析:

1、根底學(xué)問(wèn)的把握、根本技能的形成較好，書(shū)寫標(biāo)準(zhǔn)、卷面干凈。

2、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量較弱。表現(xiàn)在學(xué)生推斷題、選擇題、應(yīng)用題，如：推斷題，有些學(xué)生認(rèn)為“……去掉小數(shù)點(diǎn)后的零小數(shù)的大小不變?！笔钦_的，主要緣由是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新學(xué)問(wèn)體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清楚、不扎實(shí)，沒(méi)有延長(zhǎng)考慮到有的零雖在小數(shù)點(diǎn)后，但不在末尾，因此去掉會(huì)轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些力量較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

反思及改良措施：

教師：

1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獵取學(xué)問(wèn)、形成力量。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，多留給學(xué)生充分的思維空間和情感進(jìn)展空間，鼓舞和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意培育學(xué)生審題意識(shí)，培育學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、加強(qiáng)辨析比擬。

在平常的教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生感知錯(cuò)覺(jué)和思維定勢(shì)的特點(diǎn)，把相像的概念、法則、算式進(jìn)展辨析比擬，促使學(xué)生對(duì)新舊學(xué)問(wèn)進(jìn)一步把握。

學(xué)生：重點(diǎn)培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量，包括口算力量、解題力量、對(duì)概念的擴(kuò)展和聯(lián)想。在此談?wù)剬?duì)記憶力的檢測(cè)與培育的想法：

小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算力量的形成與提高，大約包括以下幾個(gè)過(guò)程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學(xué)習(xí)的心理根底，有力量的學(xué)生總是很快就“把握”了數(shù)學(xué)材料，并牢牢保持在記憶中，而心算（運(yùn)算）比擬