高中地理-專題四 地質(zhì)運動教學設計學情分析教材分析課后反思

4.1地質(zhì)運動(教學設計)【課程標準】

1．運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

2．結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素?！救S目標】知識與技能：

1．結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2．說明外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試識別外力作用形成的不同地貌。

3．會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎──三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

4．培養(yǎng)學生運用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學生與其它同學交流、表達的能力。過程與方法：

1．通過給出多種地理圖表和地理實例，讓學生學會解決各種地理問題。

2．把分析歸納的成果與別人進行交流與表達。情感目標：

1．激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真，求實的科學態(tài)度。

2．建立內(nèi)力和外力辯證統(tǒng)一、共同塑造地表形態(tài)的觀點?！窘虒W重點】

1．地表形態(tài)的變化及其原因分析

2．地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變【教學難點】

1．地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2．地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

【教學準備】多媒體課件。

【教學課時】1課時【教學過程】：

導入新課：

投影地質(zhì)地貌圖片：山地、高原、盆地、丘陵、平原等地貌形態(tài)的景觀圖片，并設問：這些景觀圖片反映了什么樣的地表形態(tài)？今天我們所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這樣的。地球經(jīng)過了漫長時間的演化，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。那么為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？

學生回答：內(nèi)力作用和外力作用

老師講解：地表形態(tài)：地面的起伏狀態(tài)，人們直接可以感知的地表特征。地殼是不斷變化的，地殼表面形態(tài)也在不斷地變化著。那么是誰來塑造地表的形態(tài)呢？──內(nèi)力作用和外力作用，我們先學習內(nèi)力作用。一、內(nèi)力作用

學生通過課本思考下列問題1、內(nèi)力作用的能量來源于哪里？2、內(nèi)力作用通過哪些形式表現(xiàn)出來？3、在內(nèi)力作用中，哪一種是塑造地表形態(tài)的最主要方式？4、內(nèi)力作用塑造地表形態(tài)的總趨勢是什么？

以臺灣海峽為例：

過渡：課件展示資料：兩千萬年以來，據(jù)科學家估算珠穆朗瑪峰地區(qū)抬升了至少1萬多米之上，可是現(xiàn)今的珠穆朗瑪峰海拔只有8844．43米。

引出：塑造地表形態(tài)的力量還有外力作用二、外力作用

課件展示圖片：由流水、風力作用形成的不同地貌景觀。

小結(jié)：內(nèi)力作用和外力作用之間的比較：

三、、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)四、隨堂練習

下圖示意某地的等高線分布,從a河谷到b、c河谷的地層均由老到新。讀圖完成1、2題。1、.圖中X地的地質(zhì)構(gòu)造地貌最可能為()A.背斜谷

B.背斜山

C.向斜谷

D.向斜山2、.若a、c兩河的支流相連,則流量顯著增大的地點是()A.①

B.②

C.③

D.④階地是在地殼垂直運動的影響下，由河流下切侵蝕作用而形成，有幾級階地，就對應有幾次地殼運動。圖3示意某河流階地的地形，其中等高距為20m。某地質(zhì)考察隊沿剖面線在①②③④⑤處分別鉆孔至地下同一水平面，利用樣本分析得知①⑤為同一巖層且?guī)r層年齡較新，②④為同一巖層且?guī)r層年齡較老。讀圖，完成3-5題。3．圖示地區(qū)的地質(zhì)地貌為（）A．向斜山

B．背斜山C．向斜谷

D．背斜谷4．圖中①②③④所在階地形成年代最晚的是（）A．①

B．②

C．③

D．④5．若在③處鉆40m到達采集樣本水平面，則在⑤處鉆至該水平面最有可能的深度是（）

A．15m

B．45m

C．75m

D．

1O5m6、閱讀圖文資料，完成下列要求。在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群，其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐畜、多風、植被稀疏。圖5所示區(qū)城中，M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群；H縣城附近是著名的風口，冬春季節(jié)風力尤為強勁；河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。

（1）分析M處附近沙源較豐富的原因。(6分)（2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風力強勁的原因(8分)（3）某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據(jù)。(8分)觀點A：M處沙丘群規(guī)模會擴大。觀點B：M處沙丘群規(guī)模不會擴大。五、課堂總結(jié)──板書設計

4.1地質(zhì)運動(學情分析)1.知識基礎大部分學生地理基礎不是很扎實,而地表形態(tài)的形成過程,需要學生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解,有一定的難度.通過對必修一第一二三單元的復習，學生們再來復習本節(jié)的營造地表形態(tài)的內(nèi)力作用和外力作用時，對它們的能量來源就不會感到陌生了。但是內(nèi)外力對地表形態(tài)的塑造是一個動態(tài)的過程，學生們理解起來可能還是會有些困難?；诖?，我通過肢體語言或者利用課本等簡單的道具進行簡單的模擬，以及通過遞進式提問來啟發(fā)學生的想象力，達到化抽象為形象，增強學生理解力的目的。2、學習能力教材語言具有專業(yè)性的特點,內(nèi)容比較抽象,學生空間思維能力不強,需結(jié)合材料、多媒體進行展示、模擬.3.學習動力本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了自然界中大量的地貌景觀,對學生來說具有一定的吸引力.聯(lián)系鄉(xiāng)土地理,利用所學地理知識探究生活中的地理問題，求知欲強、好奇心大、積極性高.4.1地質(zhì)運動(效果分析)【效果分析】：本節(jié)課重點是地貌的變化及其原因，該教學設計的成功之處在于：第一關于地貌的變化和成因，由于涉及的有關知識比較抽象，所以設計運用大量圖片演示，在激發(fā)了學生學習興趣的同時讓學生有了較深的感性認識；其次在教學設計中有意識地讓學生參與課堂教學，模擬演示地殼運動的不同類型，激活了學生的探究思維，培養(yǎng)了學生的探究能力；第三設計中能結(jié)合學生熟悉的實例，分析地表形態(tài)的成因，讓學生感到地理的生活價值，并且聯(lián)系家鄉(xiāng)的特點培養(yǎng)遷移和運用能力。本節(jié)課的教學設計，是在高考大綱的領導下，盡量做到復習內(nèi)容精細化，試題難度高考化，讓學生做到有意義的自主復習。教學過程是循序漸進的，由易到難，并且教學框架清晰明了，內(nèi)外力作用各做一個小結(jié)，最后再做大總結(jié)。通過本節(jié)課的復習，學生心中掌握的知識更清晰、明了。4.1地質(zhì)運動(評測練習)

下圖示意某地的等高線分布,從a河谷到b、c河谷的地層均由老到新。讀圖完成1、2題。1、.圖中X地的地質(zhì)構(gòu)造地貌最可能為()A.背斜谷

B.背斜山

C.向斜谷

D.向斜山2、.若a、c兩河的支流相連,則流量顯著增大的地點是()A.①

B.②

C.③

D.④階地是在地殼垂直運動的影響下，由河流下切侵蝕作用而形成，有幾級階地，就對應有幾次地殼運動。圖3示意某河流階地的地形，其中等高距為20m。某地質(zhì)考察隊沿剖面線在①②③④⑤處分別鉆孔至地下同一水平面，利用樣本分析得知①⑤為同一巖層且?guī)r層年齡較新，②④為同一巖層且?guī)r層年齡較老。讀圖，完成3-5題。3．圖示地區(qū)的地質(zhì)地貌為（）A．向斜山

B．背斜山C．向斜谷

D．背斜谷4．圖中①②③④所在階地形成年代最晚的是（）A．①

B．②

C．③

D．④5．若在③處鉆40m到達采集樣本水平面，則在⑤處鉆至該水平面最有可能的深度是（）

A．15m

B．45m

C．75m

D．

1O5m6、閱讀圖文資料，完成下列要求。在濕潤和半濕潤地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群，其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐畜、多風、植被稀疏。圖5所示區(qū)城中，M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群；H縣城附近是著名的風口，冬春季節(jié)風力尤為強勁；河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。

（1）分析M處附近沙源較豐富的原因。(6分)（2）分析H縣城附近冬春季節(jié)風力強勁的原因(8分)（3）某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴大產(chǎn)生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據(jù)。(8分)觀點A：M處沙丘群規(guī)模會擴大。觀點B：M處沙丘群規(guī)模不會擴大。4.1地質(zhì)運動(課后反思)1、多媒體課件使用基本適度

這節(jié)課從文字內(nèi)容上來看，很簡單，但如果只憑文字內(nèi)容學生是無法建立起教材的感性認識，而對這部分內(nèi)容而言，沒有感性的認識就不能真正做到理解，只能是機械記憶，特別是在應對各種識圖題時，沒有相關的識圖訓練，是無法正確作答的。因此，看圖的過程是必要的，但同時由于課堂時間有限，有些圖片只是一閃而過，留在學生頭腦中的印象并不夠深刻。

再有，因為與內(nèi)容相關聯(lián)的圖片很多，即使每個內(nèi)容只配一張圖片，一堂課下來也有將近三十張圖片向同學們展示，從課后的反饋看，學生過多地記住了圖片內(nèi)容，但與圖片相配套的文字內(nèi)容掌握不透徹不完整，看來圖片過多有喧賓奪主之嫌，在以后的教學中還應注意多媒體應用的從屬地位，不能讓課堂教學成為錄像課，知識的講解和理解，還是最重要的部分。2、學案設計基本合理

學案設計基本上符合學生的認知過程，記憶，理解，應用幾個環(huán)節(jié)的綜合考查，體現(xiàn)了對學生綜合地理解題能力的訓練。知識結(jié)構(gòu)基本合理，有助于學生知識體系的建構(gòu)。3、練習題檢測部分，完全由學生自己解決，從而反應出學生對本課內(nèi)容掌握良好。4.1地質(zhì)運動(課標分析)地表是人類生存與發(fā)展的重要場所。在日常生活中，我們看到多姿多彩的地表形態(tài)，這都是由于內(nèi)、外力作用而形成的。在這一章里，教材著重講述了這方面內(nèi)容。本節(jié)課教材介紹了內(nèi)、外力作用的能量來源、主要表現(xiàn)形式以及地殼的物質(zhì)循環(huán)。對于內(nèi)力作用，教材在介紹內(nèi)力作用時講到“有些內(nèi)力作用進行得很快”“有些內(nèi)力作用進行得極其緩慢”。對此，學生缺乏感性得認識。為了加強學生對這一內(nèi)容的理解，教材中安排了喜馬拉雅山的形成和基拉韋厄火山大爆發(fā)的案例。一慢一快，讓學生對內(nèi)力作用進行速度的慢和快及其對地表形態(tài)的塑造有一個更為直觀的認識。在內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式中又重點介紹了地殼運動，分析了地殼運動的兩種形式及其對地表形態(tài)的影響。闡述了兩種運動的相互關系，并通過“活動”讓學生運用內(nèi)力作用的知識