高中地理-地殼的運(yùn)動(dòng)和變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》課標(biāo)分析一．課標(biāo)要求結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力因素二．三維目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解地質(zhì)作用的含義。（2）理解內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。（3）理解地質(zhì)構(gòu)造的主要類(lèi)型及其形成的相對(duì)應(yīng)的地貌。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)收集資料、觀察圖片、獨(dú)立思考、交流合作等過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解地理事物的發(fā)展過(guò)程及規(guī)律。（2）通過(guò)對(duì)各類(lèi)剖面圖的判讀，學(xué)生能夠判斷不同地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型和發(fā)生先后順序，并將地質(zhì)構(gòu)造的特點(diǎn)應(yīng)用于生活實(shí)踐。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理角度看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促使學(xué)生萌生熱愛(ài)祖國(guó)山水，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的民族自豪感教學(xué)重點(diǎn)：地質(zhì)構(gòu)造及其實(shí)踐應(yīng)用；內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：讀圖判斷地質(zhì)構(gòu)造的類(lèi)型；理解背斜成山和向斜成谷的原因?！兜貧さ倪\(yùn)動(dòng)和變化》學(xué)情分析有關(guān)地殼的運(yùn)動(dòng)，高中學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，有初步的感性認(rèn)識(shí)。但是大部分學(xué)生不能將地質(zhì)作用和地表形態(tài)的變化聯(lián)系起來(lái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是停留在表面現(xiàn)象上，而且學(xué)生自學(xué)習(xí)慣較差，自學(xué)能力較弱，探究意識(shí)不強(qiáng)；但另一方面，學(xué)生希望教師展現(xiàn)世界上豐富多彩的地表形態(tài)，他們對(duì)其成因很感興趣，因此，教學(xué)中運(yùn)用較多圖片和補(bǔ)充資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；并針對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用和背斜谷、向斜山的成因這兩個(gè)難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了活潑的連連看探究活動(dòng)和以題講知識(shí)的形式，讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與課堂教學(xué)，感知考題形式，并從中達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！兜貧さ倪\(yùn)動(dòng)和變化》評(píng)測(cè)練習(xí)一．選擇題當(dāng)?shù)貢r(shí)間6月5日，智利首都圣地亞哥南部的普耶韋火山開(kāi)始噴發(fā)，這是該火山近半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的首次噴發(fā)，火山灰形成的煙霧在全球范圍內(nèi)擴(kuò)散。據(jù)此回答1～2題。1．該火山噴發(fā)的熔巖來(lái)自()A．地殼B．巖石圈C．地幔 D．地核2．在該火山口附近最可能發(fā)現(xiàn)的巖石是()A．石灰?guī)rB．頁(yè)巖C．玄武巖D．花崗巖3.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。以下各圖與泰山的形成原因相吻合的是

A

B

C

D讀山地M圖，回答4～5題4.從成因上看，山地M屬于A．背斜形成的褶皺山

B．?dāng)鄬有纬傻臄鄩K山C．向斜形成的褶皺山

D．巖漿噴發(fā)形成的火山5．下列山地中，成因和圖所示不同的是A．廬山

B．華山

C．喜馬拉雅山

D．泰山下圖為某地某水平面的巖層分布圖，回答第6題。從甲到丁巖層從老到新6．圖中丁處的地質(zhì)構(gòu)造為()A．褶皺B．背斜C．向斜D．?dāng)鄬佣羁疹}讀“某地的地質(zhì)剖面圖”，完成(1)～(4)題。(1)判斷甲、乙兩地的地質(zhì)構(gòu)造：甲為_(kāi)_________，乙為_(kāi)_________。(2)在地貌上，甲構(gòu)造頂部部分缺失的原因是____________________________。(3)若在該地修建一條東西向的地下隧道，甲、乙兩地中，選擇________地比較好。(4)在甲、乙兩地中，若想打一眼水井，應(yīng)該選擇在________地，若想鉆探石油應(yīng)該選擇在________地?！兜貧さ倪\(yùn)動(dòng)和變化》觀評(píng)紀(jì)錄課堂氣氛活躍，思路清晰，重難點(diǎn)明確，課件制作精美，語(yǔ)言生動(dòng)，較好的運(yùn)用了新的教學(xué)手段。通過(guò)配樂(lè)方式展現(xiàn)相關(guān)圖片和“山水哲學(xué)”，形式新穎，既豐富和升華了主題，滲透價(jià)值觀教育，又較大程度地帶動(dòng)起學(xué)生興趣。在處理本節(jié)難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了連連看和以題講練的形式，巧妙地降低了內(nèi)容難度。但由于是新老師，在學(xué)生活動(dòng)部分，教師的引導(dǎo)作用有待進(jìn)一步增強(qiáng)?！兜貧さ倪\(yùn)動(dòng)和變化》效果分析針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了6個(gè)單選題和1道綜合填空題，主要集中考察褶皺、斷層結(jié)構(gòu)的判斷；背斜成谷、向斜成山的原因以及地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用這幾大知識(shí)點(diǎn)。本次考察學(xué)生共有45人，6個(gè)基礎(chǔ)題38位同學(xué)全部做對(duì)，1道綜合題全班有40個(gè)同學(xué)全部做對(duì)。學(xué)生存在困難的地方在于混淆褶皺山和斷層山的實(shí)例，還要進(jìn)一步加強(qiáng)這部分的辨別。《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》課后反思本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)突破：（1）為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背、向斜判斷的印象，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合?？嫉膬煞N地質(zhì)剖面圖，分小組充分討論，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的積極性。此外為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生參與的熱情，在本節(jié)課的兩個(gè)重難點(diǎn)：地質(zhì)構(gòu)造的應(yīng)用和背斜谷、向斜山的成因部分，分別設(shè)計(jì)了活潑的連連看探究活動(dòng)和以題講知識(shí)的形式，這一做法讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與課堂教學(xué)，訓(xùn)練了解題思路，并提高了學(xué)生的注意力和課堂教學(xué)效率。（2）在本課的開(kāi)頭和結(jié)尾都借助豐富的圖片和古詩(shī)表達(dá)內(nèi)容，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。并且在本課的結(jié)尾，將地殼的運(yùn)動(dòng)和變化上升到中國(guó)的山水文化層面：既讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)和自豪之情，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要帶著地理的視角觀察和欣賞世界，在情感教育中升華本節(jié)課。本節(jié)課不足之處：課堂調(diào)動(dòng)方面：在學(xué)生小組討論或探究中的個(gè)別部分，教師的引導(dǎo)略少，學(xué)生的討論熱情可以更加高漲。反思：以后在授課過(guò)程中，努力做到放開(kāi)講課，提高自身的課堂生成能力；做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。課堂討論時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生眼、耳、手都動(dòng)起來(lái)，課堂仍需繼續(xù)改善提升。《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》教材分析本節(jié)《地殼的運(yùn)動(dòng)和變化》是中圖版必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的延續(xù)，也為第三章《地理環(huán)境整體性與地域差異》的內(nèi)容做鋪墊，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容包括地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用及地殼物質(zhì)的循環(huán)四部分。教材先指出地質(zhì)作用與地殼運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，接著從能量來(lái)源的角度分析了地質(zhì)作用的兩種類(lèi)型——內(nèi)力作用和外力作用，最后講解的是內(nèi)外力形成的地貌形態(tài)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，并以此為主線，將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。本節(jié)課選取的是其中的內(nèi)力作用進(jìn)行講解，先闡述地質(zhì)作用的概念，接著簡(jiǎn)要分析內(nèi)外力作用及其相互關(guān)系，然后重點(diǎn)分析內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)形式和對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生使用地理的思維觀察和思考世界?！兜貧さ倪\(yùn)動(dòng)和變化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入1.配樂(lè)導(dǎo)入：分別展示簡(jiǎn)介喜馬拉雅山系、華山北坡大斷崖、泰山和烏蘭哈達(dá)火山群圖片。提問(wèn)：構(gòu)成這些自然景觀的基礎(chǔ)叫做地貌，這些地貌是如何形成的？并對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生什么影響？思考吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣地質(zhì)作用的概念講解地質(zhì)作用的概念；以及內(nèi)力作用和外力作用在能量來(lái)源、表現(xiàn)形式、對(duì)地表形態(tài)的影響方面的不同，講明兩者之間的關(guān)系。填表回答了解內(nèi)外力作用的區(qū)別和內(nèi)力對(duì)地表形態(tài)的作用巖漿活動(dòng)3.結(jié)合巖漿活動(dòng)的圖片，講解巖漿活動(dòng)的兩種方式，讓學(xué)生分組觀察玄武巖和花崗巖巖石，并闡述兩類(lèi)巖漿巖形態(tài)差異的原因仔細(xì)觀察并思考兩類(lèi)巖石的不同之處及成因通過(guò)巖石實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用大量豐富的圖像資料，補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)用性4.結(jié)合實(shí)例，講解巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的三種影響變質(zhì)作用5.講解變質(zhì)作用的概念和典型實(shí)例思考記憶了解變質(zhì)作用及典型變質(zhì)巖地殼運(yùn)動(dòng)6.引入地質(zhì)構(gòu)造的概念后，結(jié)合圖片，利用斷層模型講解地壘和地塹，并用寧夏平原的例子予以補(bǔ)充拓展閱讀和分析材料，自我學(xué)習(xí)后，小組合作探究，代表發(fā)言。既培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和分析、闡述地理問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。7.利用教具講解褶皺結(jié)構(gòu)，然后做探究活動(dòng)：讓學(xué)生觀察考題中常出現(xiàn)的兩種地質(zhì)剖面圖，找出兩張圖中的背斜結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步總結(jié)出識(shí)別背斜的兩種方法，并與小組同學(xué)討論商定最終答案。8.展示一則典型例題，通過(guò)題目講解背斜成谷、向斜成山的原因做題，溫故知新9.連連看：教師要求學(xué)生將幻燈片中展示的不同地質(zhì)構(gòu)造、它們的實(shí)際應(yīng)用及原因解釋這三部分對(duì)應(yīng)連接起來(lái)自我學(xué)習(xí)，完成連線，然后小組交流，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善答案山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?0.講解一張川藏“之”字形公路照片和一張與山地交通有關(guān)，而且體現(xiàn)人地關(guān)系和諧的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考圖片中體現(xiàn)的地理原理。深度思考，回答問(wèn)題通過(guò)這兩幅圖不僅講解山地（地表形態(tài)）對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?，而且?qiáng)調(diào)了人類(lèi)在利用和改造自然的同時(shí)要尊重自然，順應(yīng)自然，遵循自然規(guī)律，將可持續(xù)發(fā)展的觀念傳遞給學(xué)生小結(jié)11.展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本節(jié)知識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)內(nèi)外力對(duì)地表塑造的不同作用。積極思考，總結(jié)回答溫故鞏固中國(guó)的“山水文化”12.配樂(lè)展示一組由古至今的山水名畫(huà)，讓學(xué)生感受中國(guó)名山大川的魅力，要求學(xué)生觀察并思考畫(huà)中的山大多是講過(guò)的哪種山？并進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生所知道的描述山川的古詩(shī)句。觀看圖片，引起情感共鳴；積極思考、回答問(wèn)題升華課程，將地殼運(yùn)動(dòng)與中國(guó)傳統(tǒng)山水文化相結(jié)合，將本節(jié)課提升至文化和哲學(xué)的層面，在此過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，并產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山水