小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)

奔流不息的江河連綿不斷的丘陵直插藍(lán)天的雪峰遼遠(yuǎn)廣闊的草原愉快的旅行波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖無(wú)瑕的翡翠峰巒雄偉的泰山紅葉似火的香山翠綠的屏障連綿不斷的畫(huà)卷盤曲而上的公路好奇的心情蜿蜒的雙龍形態(tài)各異的石鐘乳深黑的石洞巨大的雪峰融化的雪水高懸的山澗閃耀的銀鏈?zhǔn)㈤_(kāi)的白蓮歡快地跳躍清澈的水底五彩斑斕的溪水閃閃的粼光寂靜的天山白皚皚的群峰翠綠的原始森林密密的松塔重重疊疊的枝丫細(xì)碎的日影幽靜的密林五彩繽紛的野花耀眼的霞光綿延的錦緞絢爛的彩虹廣闊的土地一道道水紋一塊翡翠一只小船一團(tuán)漆黑十進(jìn)房子一次旅行一個(gè)山腳一番景象走了一轉(zhuǎn)敬亭山洞庭潭面青螺諳練無(wú)瑕波瀾攀登山巒泰山駱駝羅列屏障突兀綿延浙江油桐一簇濃淡臀部稍微額角擦傷蜿蜒鐘乳石依據(jù)上源錦緞山澗濺起綿延馬鞍江南玩賞擴(kuò)散擁擠孔隙仰臥翡翠涼爽高聳山澗透射寂靜增添細(xì)碎馬蹄柔嫩錦緞綿延絢爛波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列怪石嶙峋連綿不斷突兀森郁峭壁斷崖形態(tài)萬(wàn)千色彩明麗危峰兀立變化多端綠草如茵花團(tuán)錦簇星羅棋布引人入勝白皚皚斑斑點(diǎn)點(diǎn)重重疊疊綠低垂幽靜--喧鬧稍微---略微昏暗----昏黑涼爽---涼快縈繞---纏繞水水一片翠綠，好似白銀盤里托著一枚青青的田螺?！窟\(yùn)用比喻的江邊的鮮花在朝陽(yáng)的映照下比火還要紅?！繉?xiě)出了江南色彩明麗的到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一f)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！九疟取⒈扔鳌繉?xiě)出桂林寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也【排比、擬人】作者巧妙的運(yùn)用寬-窄、緩-急這兩溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的緞上繡了幾朵銀灰色的花。【比喻】把雪峰比喻成白緞，把云影比波上，人在畫(huà)中游。【既畫(huà)龍點(diǎn)睛概括全文，又與首林山水甲天下”遙相呼應(yīng)?！可竭@時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這諳(ān)練鐘乳(rǔ)石飲(yìn)馬溪邊繽(bīn)紛縈(yínɡ)繞矯zhw翡(fěi)翠(cuì)駱駝(tuo)-唐。李白直到看不見(jiàn)影子;一孤獨(dú)寂寞的感情?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど??！边\(yùn)用了擬人的寫(xiě)-唐。劉禹錫詩(shī)意湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無(wú)風(fēng)，如一面沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山從遠(yuǎn)處看，就好詩(shī)的后兩句把洞庭湖的水色比作銀白色的盤子，把君山比作一只-唐。白居易江南的風(fēng)景這樣美好，怎能不讓人回憶呢?憶江南是詞牌名，作者白居易，曾任杭州刺史，回到洛陽(yáng)后寫(xiě)了江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚桂林山水甲天下在文中起到了總領(lǐng)全文的作用，“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼應(yīng)的作用，作本文是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，課文按照游覽的先后順序記敘了游雙龍洞的過(guò)程。游覽路線是：路上見(jiàn)聞——洞口——外洞——寬;外洞：寬敞;孔隙：窄小;內(nèi)洞：漆黑、寬本文采用了移步換景的寫(xiě)法，重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！边@句話把雪峰比作白緞子，把云彩的影維持財(cái)富精湛器重屬于百貨情形道德號(hào)碼橡皮尊嚴(yán)逃難善良樸實(shí)款待例外喉結(jié)贊賞捶背僵硬許配奔馳贈(zèng)送捎帶肥沃杰出撥電話緩緩駛過(guò)悶悶不樂(lè)迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨巷將心比心jijkuxinjīnsǔnliànɡqiāndānzhuànchānɡuīchuí拮據(jù)饋贈(zèng)走街串巷天津損傷晾曬竹簽耽誤賺錢摻假閨女捶背bnbmnngbnbmnzhxionnling量)yàn(吞咽)z包扎)xuē(剝削)nán(困難)liàng(重量)yè(哽咽))捎(捎信)撥(撥動(dòng))尊(尊重)守)捶(捶背)僵(僵硬)配(配合)精湛—精深器重—看重饋贈(zèng)—贈(zèng)送教誨—教導(dǎo)耽誤—延誤漂亮—思量—思考愜意—滿意樸實(shí)—純樸抱怨—埋怨鼓勵(lì)—勉勵(lì)寬容—覺(jué)。睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望8、將心比心：拿自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地地確實(shí)地相信叫確信;非常地相信叫深信;堅(jiān)決地相信叫堅(jiān)信;忠實(shí)地信仰叫篤信;對(duì)自己懷有信心叫自信;履行自己的諾言叫守信;取得別人的信任叫取信;伯先生捎的，最后父親把車還給了不知道自己中彩的庫(kù)伯。父親面親中出現(xiàn)三次，第一次指(糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好)，第二次指(做生意講實(shí)在)，第三次指(做一個(gè)誠(chéng)實(shí)可靠的人)。、愛(ài)護(hù)別人，就會(huì)處處得到別人的這是我母親對(duì)我們的教誨。一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)有信用，不貪圖別人的東西，盡管家里生活拮據(jù)，但人窮志不窮，誠(chéng)實(shí)守信這精神上的財(cái)?shù)玫降氖侨饲楹偷懒x，是更多真正的朋友，是誠(chéng)實(shí)和守信，是心靈，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗心贻p人急需食物，但他用自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬，具有做人的尊嚴(yán)和與眾不同的高尚品德。當(dāng)時(shí)年輕人在物質(zhì)上一無(wú)所有，但精神上卻是富有的，因?yàn)樗凶鋈说淖饑?yán)，經(jīng)過(guò)自己的努力，一定會(huì)從貧。4、是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份想要得到別人的幫助就要先幫助別人，想要得到別人寬容，先要旅游幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救蝙蝠清朗捕捉飛蛾蚊子避開(kāi)敏銳鈴鐺蒼蠅揭開(kāi)推進(jìn)障礙物熒光屏爭(zhēng)先恐后若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄橫七豎八難隨心所欲不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi)機(jī)毀人亡輕而易舉有兩個(gè)數(shù)字的成語(yǔ)：橫七豎八三心二意一心一意一清二楚顛三倒四亂七八糟不三不四七上八下十全十美不×不×：不折不扣不知不覺(jué)不倫不類不見(jiàn)不散不依不饒yòuchóuchúyúpìqīnshíkěnzhǒuyìyāngbiān幼龜躊躇愚蠢媲美侵蝕開(kāi)墾掃帚機(jī)翼遭殃蝙蝠xū(氣喘吁吁)jīn(不禁)zhē(折騰)mó(模仿)yù(呼吁)jìn(禁止)shé(枝折花落)mú(模樣)鷗(海鷗)徹(徹底)反(反正)歐(歐洲)砌(砌墻)銳(銳利)揭(揭開(kāi))熒(熒光)悅(悅耳)喝(喝水)瑩(晶瑩)偵察—察看焦急—著急震驚—吃驚頹喪—頹廢災(zāi)難—災(zāi)患保持—反復(fù)—多次模仿—仿照啟示—啟發(fā)改觀—改變統(tǒng)統(tǒng)—全部寬敞—寬廣(寬闊)輕而易舉—易如反掌躊躇不前—猶豫不前緊張—輕松明白—模糊傷害—保護(hù)頹喪—振作寬敞—狹窄害蟲(chóng)—密——危險(xiǎn)躊躇不前—勇往直前于農(nóng)業(yè)或氣象的諺語(yǔ))若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У难韵轮馐钦f(shuō)，這就是大自然的規(guī)律，是太平洋幼抱起那只幼龜，朝大海走去。”“極不情傷心難過(guò)的好變壞得過(guò)程和變化的原因，告訴我們要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好是中華民族的搖籃。這句話應(yīng)用了比喻的修修辭手法?？墒?，后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百9、黃河變化的原因：一、氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。二、人口迅速增長(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色植被遭到、蝙蝠的耳朵=雷達(dá)到啟示，解決了機(jī)翼因劇與總結(jié)沉寂盤問(wèn)口哨埋伏凝神燒毀維護(hù)壯烈犧牲謝意沉浸深情凱旋征衣凝固阿姨精通經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)圣壇罪惡呼吁健康不慌不忙雜草叢生聚精模模糊糊以防萬(wàn)一斷斷續(xù)續(xù)永駐人間飄飄悠悠歪歪斜斜不速之客yyn茵茵xiāo(削皮)sài(要塞)zā(包扎)guān(雞冠)xuē(削弱)sè(阻塞)zhá(掙扎)guàn(冠軍)趕緊—立刻快活—快樂(lè)輕蔑—輕視愛(ài)護(hù)—保護(hù)溫和—溫柔贊揚(yáng)—稱贊覺(jué)察—發(fā)覺(jué)公正—公平謝意—感謝悲痛—悲傷寶貴—珍貴巡弋—巡邏夢(mèng)幻—安寧—安靜頻頻—偶然聚精會(huì)神—全神貫注結(jié)束—開(kāi)始空曠—擁擠沉寂—喧鬧陰沉—燦爛彎曲—筆直散開(kāi)—集中光榮—無(wú)恥柔軟—堅(jiān)硬擴(kuò)大—縮小集合—散開(kāi)和平—戰(zhàn)爭(zhēng)公正—偏袒巨大—小勤奮—懶惰凝固—融化光榮—可恥歡樂(lè)—悲傷潔白—烏黑驕傲—謙虛遙遠(yuǎn)—喧鬧—寂靜柔軟—堅(jiān)硬光榮—可恥和平—戰(zhàn)爭(zhēng)集合—分散究竟—歪歪斜斜—端端正正不慌不忙—急急忙忙知已知彼，百戰(zhàn)百勝。運(yùn)籌帷幄，決勝千里。出其不意，攻其不速，突然襲鶯的歌聲》本文記敘了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，“小夜鶯”巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊贊頌了他的愛(ài)國(guó)主義精神。全文以歌聲為線索進(jìn)行，采用了首尾呼游泳本領(lǐng)高，為了掩護(hù)革命干部。機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。贊秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信，深切地表達(dá)了一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)4、《和我們一樣享受春天》本文以孩子的視角，描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然界帶來(lái)的種種不安寧，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，發(fā)出了對(duì)和平的強(qiáng)烈呼喚。采用了對(duì)比方法進(jìn)行描述。詩(shī)文結(jié)構(gòu)方式相似用“鷹”和“惡狼”來(lái)形容敵人，表達(dá)了作者對(duì)敵人的痛恨和厭悄{qiao}悄然悄聲曲{qu}曲折彎曲重重逢山重水復(fù){qiao}悄悄悄悄話{qu}歌曲曲調(diào)重?fù)?dān)重頭戲德高望重張彈盡糧絕彈丸之地當(dāng)鋪床鋪翔(xiang)滑翔翔實(shí)漸漸漸漸進(jìn)摟摟抱摟著稿：稿紙稿約翎(ling)翎毛花翎慚慚愧慚色樓茶樓樓閣搞：搞活搞笑栩(xu)栩栩如生嶄嶄新縷一縷千絲萬(wàn)縷槁：枯槁槁木極其—非常竟然—居然驚訝—驚奇神奇—神秘呵護(hù)—愛(ài)護(hù)領(lǐng)悟—自禁栩栩如生—惟妙惟肖騷擾—打擾鼓動(dòng)—扇動(dòng)躍動(dòng)—跳動(dòng)震驚—吃驚沉重—穩(wěn)重震撼—震動(dòng)糟?！录拧?dú)鈩?shì)背短暫—長(zhǎng)久有限—無(wú)限珍惜—浪費(fèi)失望—希望寂寞—熱鬧必會(huì)生詞：寂寞遺憾騷擾欲望沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫無(wú)限突如其來(lái)不假思索栩栩如生熱淚盈眶歷歷在目悶悶不樂(lè)斤斤計(jì)較依依惜別高高在上默默無(wú)聞改天換地傲然挺立拔地而起天》：課文通過(guò)描寫(xiě)盲童安靜的在花園里捕捉春天的故事，告訴我們誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽眼睛》：課文通過(guò)寫(xiě)作者一家人無(wú)私捐贈(zèng)眼睛角膜的故對(duì)生命的思考，向我們展示了生命的意義：生命雖然短暫，但我們的勇氣》：課文通過(guò)作者在四月的維也納看見(jiàn)小花在冷風(fēng)冷滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》無(wú)邊光景一是新。朱熹《春日》色新。王維《渭城曲》羅曼。羅蘭般(一般)出現(xiàn))搬(搬家)序)續(xù))xn)年(心)臟辛、辛酸要掌握的詞語(yǔ)解釋季節(jié)。倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的裝飾——裝點(diǎn)時(shí)令——時(shí)節(jié)順序——次序倘若——如果鮮嫩——新鮮和諧——協(xié)調(diào)樸素——簡(jiǎn)樸吃驚——驚訝可愛(ài)——討厭樸素——奢侈甜甜蜜蜜：和和美美、整整齊齊、干干凈凈、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單天高地闊：天南地北、左鄰右舍、南轅北轍、東張西望月明人靜：風(fēng)號(hào)浪吼、東張西望、東搖西擺、月朗星稀下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志人，守護(hù)著自么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景這句話介紹了鄉(xiāng)2、第一段(1—4)鄉(xiāng)下人家屋前種著瓜果和鮮花，房前屋后有雞：。第六：秋天人們?cè)谙x(chóng)鳴聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。尤其是后兩句寫(xiě)得意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突?，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙。小孩子不懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹(shù)的下面歌子》的作者是(唐)代的(張志和)，他還是個(gè)著名的(畫(huà)在浙江省湖州市。詩(shī)中靜態(tài)的是青翠的山峰，鮮艷的桃花，頭戴斗笠身披蓑衣的釣魚(yú)翁。動(dòng)態(tài)的是飛翔的白鷺，潺潺的流思《小獅子愛(ài)爾莎》沒(méi)有情感的大力渲染，沒(méi)有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進(jìn)這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)情感的真實(shí)流露?！耙?yàn)閻?ài)，作者把小獅子愛(ài)爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段?”然段：愛(ài)爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺(jué)察到什么似的，用它之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過(guò)頭來(lái)看我，直得讓小獅子愛(ài)爾莎離開(kāi)?！薄疤彀??！瓣惱?，你呢?”“我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步，它多有靈性，和人一樣懂感情?！彼f(shuō)?！拔蚁胄—{子愛(ài)爾莎離開(kāi)后一定很傷心，很難過(guò)，也很孤獨(dú)，我很擔(dān)心它，實(shí)在不忍心。”另一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)。是呀，孩子們說(shuō)得對(duì)，這是孩子們從內(nèi)心中的真實(shí)感受，從字里行間感悟到的，感情“我”和愛(ài)爾莎之間那種難以割舍的感情。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育提出了：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！蔽蚁胛疫@節(jié)在每一堂課上都能以情感作為潤(rùn)滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得。思《小木偶的故事》這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫\(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)思《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是人教版第八冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;二是理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系;三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)人物的神態(tài)和動(dòng)作的;四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生第二步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟魚(yú)游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)小女孩的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”讀;想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀;將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀;通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的但還不是很明朗，如果用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)我自己的情緒都沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在情感這篇課文的教學(xué)過(guò)程該怎么設(shè)計(jì)，我事先制定了兩套方案，第一套是以“這名聾啞青年是個(gè)什么樣的人”為中心輻射到全篇，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二套方案是從文章的最后一句“魚(yú)先游到了我的心里”入手品“游”字，巧設(shè)疑問(wèn)但并不是簡(jiǎn)單地搬過(guò)來(lái)，在充分理解了他的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖之后進(jìn)行了再創(chuàng)造，如：王崧舟老師抓“靜”字，引導(dǎo)學(xué)生“靜心悟在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透進(jìn)行情感的熏陶。還有對(duì)描寫(xiě)人物的動(dòng)作這一段的品讀，對(duì)人物“堅(jiān)持不懈”精神的感悟，教學(xué)版塊之間的銜接等等。我想只要是對(duì)學(xué)生有益的、對(duì)老師的個(gè)人發(fā)展有益的，仿習(xí)計(jì)劃生目前存在的問(wèn)題，作系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使好、中、差不同的學(xué)生都得到，會(huì)背誦、理解、默寫(xiě)單元目標(biāo)的掌握，對(duì)聽(tīng)寫(xiě)、背誦、拼音、分析、審題、解題進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，并，難點(diǎn)：在閱讀、作文訓(xùn)練中，貫穿各單元訓(xùn)練點(diǎn)及以前所學(xué)閱讀后進(jìn)生重點(diǎn)：以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)抓好字詞句的聽(tīng)寫(xiě)、背誦、默寫(xiě).點(diǎn)方強(qiáng)要基部分依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對(duì)字、詞語(yǔ)、句子方法所涉及到的項(xiàng)目進(jìn)讀部分以及加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo).形式：以學(xué)生練習(xí)為主，老師有針對(duì)性地重點(diǎn)評(píng)講.基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂變成有利能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之