2023春湘科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

1.1《人的相似與差異》

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)科學(xué)觀念：知道人體各種各樣的形態(tài)特征和生理特征都是人的性狀，卷舌和不能卷

舌、有酒窩和無酒窩等都是人的常見性狀。知道人的子代和親代非常相似，但也有一些細(xì)微

的不同。知道人的子代個(gè)體間有相似也有不同。

(2)科學(xué)思維：初步理解遺傳和變異，學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

比較自己和父母以及兄弟姐妹性狀的異同，能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并綜合大家的調(diào)查情況，從

中歸納出人的性狀特征的相關(guān)規(guī)律。

(3)探究實(shí)踐：對(duì)照人的六個(gè)常見性狀，能觀察記錄自己的性狀，能進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并

利用班級(jí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，比較自己和同學(xué)的異同。

(4)態(tài)度責(zé)任：積極調(diào)查了解人的相似與差異，如實(shí)記錄并認(rèn)真整理，樂于合作和分享。

懂得人的性狀有多種多樣的組合，每個(gè)人都是唯一的，都是珍貴的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：老師的全家福照片、性狀調(diào)查表；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

(-)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫面，讀小詩(shī)：貓生貓來狗生狗，種下大豆得大豆。深入觀察有異

同，物種就在延續(xù)中。

(2)提問：從這首詩(shī)中，你知道了什么信息？

(3)學(xué)生自由回答。

(4)講述：今天，我們將開啟這學(xué)期新的科學(xué)探究之路。讓我們先從《遺傳與變

異》開始。首先，來探究人的相似和差異。

(5)展示全家福。說一說，老師和誰(shuí)長(zhǎng)得像，你判斷的理由是什么？

(6)交流：想一想，長(zhǎng)得像與不像，可以從哪些方面來觀察、判斷呢？

(7)學(xué)生自由發(fā)言。(五官、膚色、臉型、身高……)

(8)小結(jié)：人的膚色、臉型、五官長(zhǎng)相、性格特點(diǎn)等各不相同。人體各種各樣的

形態(tài)特征和生理特征都是人的性狀。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)人的常見性狀

(1)課件展示教材P2下方圖。認(rèn)識(shí)人的六個(gè)常見性狀。

(2)提問：在人的常見性狀中，我們和同學(xué)更像還是和自己的父母更像？怎樣研

究？

(3)學(xué)生討論，研究思路，然后簡(jiǎn)要匯報(bào)。

(4)小結(jié)，明確研究思路：

a.觀察記錄自己的性狀。b.調(diào)查同伴的性狀。c.調(diào)查父母的性狀。d.對(duì)比自己和同

伴、自己和父母性狀的相似與不同。

2.觀察記錄自己的性狀

(1)任務(wù)一：觀察并記錄自己的6個(gè)性狀，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

(2)任務(wù)二：任選一個(gè)同伴，比較自己與他(她)的這6個(gè)性狀，有幾個(gè)相似？

有幾個(gè)不同？

(3)數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)：在完成以上兩個(gè)任務(wù)后，先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)，

再匯總到班級(jí)大表中，展示班級(jí)調(diào)查結(jié)果。

(4)分析并交流：通過觀察、比較你和同伴的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(5)小結(jié)：我們每個(gè)人與同伴的性狀相似個(gè)數(shù)和性狀不同個(gè)數(shù)都各不相同，難以

找到規(guī)律。

3.調(diào)查自己和父母性狀的相似與不同

(1)任務(wù)三：調(diào)查自己與父母的性狀，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

(2)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)，再匯總到班級(jí)大表中，展示班級(jí)

調(diào)查結(jié)果。

(3)分析并交流：從多數(shù)人的情況來看，我們和父母更像還是和同學(xué)更像？怎樣

繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)比較？

(4)匯報(bào)比較方案。

(5)明確比較方案：綜合大家的調(diào)查情況，分別計(jì)算全班同學(xué)與父母性狀相似個(gè)

數(shù)的平均值，與同學(xué)性狀相似個(gè)數(shù)的平均值，用柱狀圖表述出來。

(6)繪圖：整理數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。

(7)繼續(xù)交流：

a.全班同學(xué)與同學(xué)性狀相似個(gè)數(shù)的平均值是多少？與父親性狀相似個(gè)數(shù)的平均值

是多少？與母親性狀相似個(gè)數(shù)的平均值是多少？

b.分析圖表，你有什么發(fā)現(xiàn)和想法？

(8)小結(jié)：我們和父母性狀相似個(gè)數(shù)的平均值比同學(xué)要高，也證實(shí)了我們與父母

更像。說明人的子代和親代非常相似，但也有一些不同。

4.比較我和兄弟姐妹性狀的相似與不同

（1）討論：比較我和兄弟姐妹間性狀的相似與不同，這些相似與不同，和我們的

父母有什么關(guān)系？

（2）學(xué)生匯報(bào)。（我沒有美人尖，但妹妹有，媽媽和爸爸……）

（3）小結(jié)：我們和兄弟姐妹有相似也有差異，這說明相同父母的子代個(gè)體間性狀

有相似也有不同。

（三）整理，下課。

《人的相似與差異》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名：

自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

-

知道人體各種各樣的形態(tài)特征和生理特

征都是人的性狀，卷舌和不能卷舌、有

酒窩和無酒窩等都是人的常見性狀。

知道人的子代和親代非常相似，但也有

科學(xué)知識(shí)

一些細(xì)微的不同。知道人的子代個(gè)體間

有相似也有不同。

初步理解遺傳和變異，學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)

計(jì)圖。

對(duì)照人的六個(gè)常見性狀，能觀察記錄自

己的性狀，能進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并利用班

科學(xué)探究

級(jí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，比較自己和同學(xué)的

異同。

比較自己和父母以及兄弟姐妹性狀的異

同，能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并綜合大家的

調(diào)查情況，從中歸納出人的性狀特征的

相關(guān)規(guī)律。

積極調(diào)查了解人的相似與差異，如實(shí)記

錄并認(rèn)真整理，樂于合作和分享。

科學(xué)態(tài)度、

STSE懂得人的性狀有多種多樣的組合，每個(gè)

人都是唯一的，都是珍貴的。

老師給我的評(píng)價(jià):

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià)，仁)、以；的符號(hào)表示。

1.2《從種瓜得瓜說起》

【教學(xué)目標(biāo)】

(D科學(xué)觀念：知道植物子代之間、子代和親代之間有相似也有不同；知道動(dòng)物子代之

間、子代和親代之間有相似也有不同。

知道遺傳和變異現(xiàn)象。菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現(xiàn)象叫作遺

傳。孩子與父母之間長(zhǎng)相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細(xì)微的不同，這種現(xiàn)象叫作

變異.知道遺傳和變異是生物的基本特征之一。

(2)科學(xué)思維：結(jié)合人的遺傳變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，能概括出生物有遺傳變異現(xiàn)象。初步認(rèn)

識(shí)到所學(xué)遺傳變異知識(shí)是生物界不斷地普遍發(fā)生的現(xiàn)象。

(3)探究實(shí)踐：觀察中，能尋找植物同一代間的相似與差異、親代子代間的相似與差異，

歸納出植物的遺傳變異現(xiàn)象；能尋找動(dòng)物親代子代的相似與差異，歸納出動(dòng)物的遺傳變異現(xiàn)

象。

(4)態(tài)度責(zé)任：感受到探究生命奧秘的樂趣，樂于與大家交流自己的研究方法和研究成

果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：同一品種的果實(shí)（黃豆、南瓜、花生）、菊花（秋潔晚紅）、動(dòng)物一家、

觀察記錄表；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）講述：俗語(yǔ)說：“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)

打洞”。你知道這兩句的諺語(yǔ)是什么意思嗎？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）講述：還有俗語(yǔ)說：“一樹結(jié)果，酸甜各異”“一母生九子，連娘十個(gè)樣”。

你知道這兩句諺語(yǔ)又是什么意思嗎？

（4）學(xué)生自由發(fā)言。

（5）引入：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含著自然界神奇的秘密，我們今天就一起來探究這些秘

密。讓我們先從種瓜得瓜說起。

（二）新課學(xué)習(xí)

1.尋找植物的相似與差異

（1）出示實(shí)物：同一品種的果實(shí)（黃豆、南瓜、花生）

（2）思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找相似和差異？

（3）學(xué)生發(fā)言，教師歸納：顏色、形狀、大小等等。

（4）觀察并記錄：在同一品種的黃豆、花生和南瓜中找一找，它們有哪些相似和

差異，寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

（5）交流：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（6）學(xué)生匯報(bào)。

（7）課件展示：教材P5菊花的親代和子代。

（8）思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找菊花的親代和子代之間性狀異同？

（9）學(xué)生自由發(fā)言。（菊花的顏色、形狀、花朵大小、花瓣大小等等）

（10）觀察并記錄：觀察記錄菊花親代和子代的性狀，找出它們的相似和差異，記

錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

（11）交流：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（12）學(xué)生匯報(bào)。

(13)小結(jié)：通過上述的觀察活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，播種黃豆就會(huì)收獲黃豆，南瓜、花生亦如

此，菊花的后代依然是菊花，但是同一品種之間植物的性狀是有差別的。

(14)拓展：你還能舉出其他植物的例子嗎？

(15)思考：植物的果實(shí)有相似和差異的地方，那動(dòng)物呢？

2.尋找動(dòng)物的相似與差異

(1)明確任務(wù)：選擇一種常見的動(dòng)物，觀察其子代與親代的異同，用圖文形式記

錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(2)思考：我們應(yīng)該如何觀察研究呢？

(3)學(xué)生回答。(可以觀察動(dòng)物的外貌、皮毛的顏色、紋路……)教師引導(dǎo)：我

們也可以參考研究人的性狀的辦法來研究動(dòng)物！

(4)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：出示班級(jí)數(shù)據(jù)采集大表，先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)，再匯總

到班級(jí)大表中，展示班級(jí)調(diào)查結(jié)果。

(5)分析與交流：通過分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)學(xué)生匯報(bào)。

(7)拓展：課件展示教材P6-P7的六幅圖，找一找其他動(dòng)物子代與親代的相似與

差異。

(8)交流：通過上述活動(dòng)，比較動(dòng)物親代和子代的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(9)小結(jié)：貓的后代仍然是貓，狗的后代仍然是狗……但是同一品種之間動(dòng)物的

性狀是有差別的。

(10)討論：我們周圍的植物豐富多彩，動(dòng)物也是各種各樣，整理學(xué)習(xí)記錄，你能

得出什么結(jié)論？

(11)全課總結(jié)：菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現(xiàn)象叫作遺

傳。孩子與父母之間長(zhǎng)相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細(xì)微的不同，這種現(xiàn)象

叫作變異。

(三)整理，下課。

《從種瓜得瓜說起》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名:

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)

1K

知道植物子代之間、子代和親代之間有

相似也有不同；知道動(dòng)物子代之間、子

代和親代之間有相似也有不同。

知道遺傳和變異現(xiàn)象。菊花繁殖的后代

科學(xué)知識(shí)還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現(xiàn)

象叫作遺傳。孩子與父母之間長(zhǎng)相有區(qū)

另力生物體的親代與子代之間存在細(xì)微

的不同，這種現(xiàn)象叫作變異。知道遺傳

和變異是生物的基本特征之一。

觀察中，能尋找植物同一代間的相似與

差異、親代子代間的相似與差異，歸納

出植物的遺傳變異現(xiàn)象；能尋找動(dòng)物親

科學(xué)探究代子代的相似與差異，歸納出動(dòng)物的遺

傳變異現(xiàn)象。

結(jié)合人的遺傳變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，能概括

出生物有遺傳變異現(xiàn)象。

感受到探究生命奧秘的樂趣，樂于與大

科學(xué)態(tài)度、家交流自己的研究方法和研究成果。

STSE初步認(rèn)識(shí)到所學(xué)遺傳變異知識(shí)是生物界

不斷地普遍發(fā)生的現(xiàn)象。

老師給我的評(píng)價(jià)：

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià)，用匕匯區(qū)）、出:的符號(hào)表示。

1.3《找遺傳規(guī)律，育良種》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）科學(xué)觀念：知道嫁接、雜交、馴養(yǎng)等生物技術(shù)的應(yīng)用。

知道生物的遺傳是有規(guī)律的，最早發(fā)現(xiàn)生物遺傳規(guī)律的是孟德爾。知道袁隆平利用遺傳

規(guī)律為提高水稻產(chǎn)量做出了貢獻(xiàn)。

（2）科學(xué)思維：通過資料閱讀和分析，能發(fā)現(xiàn)植物嫁接、動(dòng)物馴養(yǎng)等生物技術(shù)是與生物

的遺傳和變異有關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的解釋和預(yù)測(cè)能力。

（3）探究實(shí)踐：根據(jù)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的史實(shí)，能解釋袁隆平進(jìn)行水稻雜交育種獲得

高產(chǎn)量稻米是遺傳規(guī)律的應(yīng)用。

（4）態(tài)度責(zé)任：積極查閱資料了解有關(guān)遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，樂于分享。懂得袁隆平

雜交水稻技術(shù)為糧食生產(chǎn)、解決人類吃飯問題做出了重大貢獻(xiàn)。懂得育種等生物技術(shù)的進(jìn)步

與對(duì)遺傳規(guī)律的探索程度有關(guān)，意識(shí)到規(guī)律是客觀存在的，只有找到規(guī)律才能更好的利用規(guī)

律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）教學(xué)導(dǎo)入

（1）講述：在我國(guó)，人們很早就利用嫁接方法改良果樹品種，利用雜交方法選育

動(dòng)物良種。

（2）課件展示關(guān)于嫁接的圖片或者音像資料。

（3）思考：嫁接是否改變了果樹的品種？這樣做有什么好處？

（4）學(xué)生自由發(fā)言。

（5）小結(jié)：嫁接，是植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，嫁接到

另一株植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。嫁接的方式分為

枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后的愈傷機(jī)能來實(shí)現(xiàn)的。

（6）課件展示教材P8上方（馬、驢、騾）三幅圖片。

（7）交流：說一說，它們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系？（騾是公驢和母馬雜交產(chǎn)生的后代。）

（8）講述：嫁接和雜交的方法由來已久，人們現(xiàn)在仍在使用，傳統(tǒng)的方法主要是

利用經(jīng)驗(yàn)來改良和育種。

(-)新課學(xué)習(xí)

1.家畜從哪里來

(1)自主閱讀：閱讀教材P8的材料。

(2)交流：閱讀材料之后，你知道了什么？

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)小結(jié)：狗是由狼馴化而來的。早在狩獵采集時(shí)代，人們就已馴養(yǎng)狗為狩獵時(shí)

的助手，狗是人類最早馴養(yǎng)的家畜之一。在距今6000-6700年的陜西西安半坡遺址出

土的狗骨，頭骨較小，額骨突出，下頜骨水平邊緣彎曲，與現(xiàn)在華北狼有很大區(qū)別，說

明人類馴養(yǎng)狗的歷史確實(shí)很早。

(5)思考：想一想，遺傳有規(guī)律嗎？

2.孟德爾找遺傳規(guī)律

(1)自主閱讀：閱讀教材P9的材料。

(2)交流：讀了這段文字，你知道了什么？你還想知道什么信息呢？

(3)小結(jié)：孟德爾，遺傳學(xué)奠基人，被譽(yù)為“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”。他通過豌豆實(shí)

驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)三大基本規(guī)律中的兩個(gè)，即分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

(4)講述：在發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律之后，人們學(xué)會(huì)了應(yīng)用遺傳規(guī)律，育良種。

3.應(yīng)用遺傳規(guī)律，育良種

(1)講述：我國(guó)有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是雜交水稻

之父一一袁隆平。

(2)交流：關(guān)于袁隆平的故事，你知道多少？(這個(gè)任務(wù)可提前布置，學(xué)生可以

查閱資料，在此處做匯報(bào))

(3)閱讀后再交流：自主閱讀教材P10的材料

a.袁隆平的研究過程是怎樣的？

b.袁隆平的故事對(duì)你有什么啟示？

(4)小結(jié)：袁隆平的雜交水稻，為人類解決糧食短缺的問題做出了重大貢獻(xiàn)！

(5)任務(wù)布置：課后搜集資料，找一找生活中哪些農(nóng)作物是經(jīng)過改良的品種，是

如何改良的？

(三)整理，下課。

《找遺傳規(guī)律，育良種》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名：

自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

知道嫁接、雜交、馴養(yǎng)等生物技術(shù)的應(yīng)

用。

知道生物的遺傳是有規(guī)律的，最早發(fā)現(xiàn)

科學(xué)知識(shí)

生物遺傳規(guī)律的是孟德爾。

知道袁隆平利用遺傳規(guī)律為提高水稻產(chǎn)

量做出了貢獻(xiàn)。

通過資料閱讀和分析，能發(fā)現(xiàn)植物嫁接、

動(dòng)物馴養(yǎng)等生物技術(shù)是與生物的遺傳和

變異有關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的解釋和預(yù)測(cè)能

科學(xué)探究力。

根據(jù)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的史實(shí)，能解

釋袁隆平進(jìn)行水稻雜交育種獲得高產(chǎn)量

稻米是遺傳規(guī)律的應(yīng)用。

積極查閱資料了解有關(guān)遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

及應(yīng)用，樂于分享。

科學(xué)態(tài)度、

STSE懂得袁隆平雜交水稻技術(shù)為糧食生產(chǎn)、

解決人類吃飯問題做出了重大貢獻(xiàn)。

懂得育種等生物技術(shù)的進(jìn)步與對(duì)遺傳規(guī)

律的探索程度有關(guān)，意識(shí)到規(guī)律是客觀

存在的，只有找到規(guī)律才能更好的利用

規(guī)律。

老師給我的評(píng)價(jià)：

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià)，用‘匕:9、色’的符號(hào)表示。

2.1《化石帶給我們的信息》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)科學(xué)觀念：知道古生物在地層中所留下的遺體、遺跡或遺物稱為化石。知道有

些生物與幾千萬年前的化石樣子很相似，變化不大，稱為活化石。知道一些典型的動(dòng)植

物活化石。知道化石是人類探索古生物存在和演化的重要證據(jù)。

(2)科學(xué)思維：整理比較馬的化石，能分析馬的演化過程，發(fā)現(xiàn)馬的進(jìn)化，推測(cè)其

他物種也有類似的進(jìn)化過程。

(3)探究實(shí)踐：根據(jù)化石資料，比較滅絕生物、化石復(fù)原生物、現(xiàn)存生物，能找出

異同并進(jìn)行合理推測(cè)，能舉例描述已滅絕的生物，能舉例描述滅絕生物和當(dāng)今某些生物

的相似之處。

(4)態(tài)度責(zé)任：對(duì)化石中蘊(yùn)藏的信息有好奇心，大膽質(zhì)疑，用證據(jù)說話，樂于分享。

初步了解化石信息在科學(xué)研究中的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫面，讀小詩(shī)：恐龍繁盛侏羅紀(jì)，早已滅絕無蹤跡，怎知恐龍?jiān)?/p>

在，信息藏在巖層里。

(2)提問：“信息藏在巖層里”中的“信息”主要由巖層中的什么提供？

(3)小結(jié)并明確化石的內(nèi)涵：“信息”主要由巖層中的化石提供。古生物在地層

中所留下的遺體、遺跡或遺物稱為化石。

(4)講述：本單元我們將開啟《化石》的探尋之路。地球上的生物千姿百態(tài)，種

類繁多，這些生物是不是自古以來就有了？它們的祖先是什么樣子？讓我們來看看化石

帶給我們的信息。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.它們是哪類生物的化石

(1)課件展示教材P12四幅圖。

(2)交流：推測(cè)它們是哪一類生物的化石？說一說你判斷的依據(jù)，并記錄在活動(dòng)

手冊(cè)中。

(3)小結(jié)：圖中的化石，分別是魚類、鳥類、貝類、植物的化石，因?yàn)樗鼈兎謩e

具有魚類、鳥類、貝類、植物的特征。說明化石是蘊(yùn)含信息的，可以幫助人們進(jìn)行推測(cè)

和判斷。

(4)查閱資料，了解化石的更多信息。

(5)課件展示教材P12渡渡鳥資料卡和海螺化石資料卡。

渡渡鳥資料卡：生活在毛里求斯島，體形龐大，雙腿粗壯，體重可達(dá)23千克。喙

長(zhǎng)23厘米左右，前端有彎鉤。全身羽毛呈藍(lán)灰色，翅膀短小，無法飛行，只能在陸地

上跳躍前行。渡渡鳥于1681年滅絕。

海螺化石：在珠穆朗瑪峰可以找到海螺化石。大約4000萬年前青藏高原還是一片

汪洋，由于板塊運(yùn)動(dòng)，大地逐漸隆起，在3000多萬年前高出海平面，最后形成了巍巍

的高原和峻險(xiǎn)的高山。有數(shù)據(jù)表明，直至今時(shí)珠穆朗瑪峰還在悄然變化。

(6)小結(jié)并引發(fā)新的問題：通過上述資料，我們發(fā)現(xiàn)，古生物學(xué)家通過研究化石，

復(fù)原了古生物的樣子。我們知道有些生物滅絕了，有些生物卻延續(xù)了下來。想一想，滅

絕生物和現(xiàn)存生物有什么關(guān)系？

2.比較滅絕生物和現(xiàn)存生物

(1)課件展示P13上方六幅圖。

(2)任務(wù)：觀察比較這些滅絕生物和現(xiàn)存生物的特征，將觀察結(jié)果記錄在活動(dòng)手

冊(cè)中。

(3)交流匯報(bào)：通過觀察比較它們的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)小結(jié)：有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動(dòng)物已不復(fù)存在，而有些現(xiàn)存生物與

它們有相似之處。

(5)拓展思考：生物滅絕可能與什么有關(guān)呢？現(xiàn)存生物怎么會(huì)與滅絕生物有相似

之處呢？

(6)小結(jié)：生物滅絕可能與環(huán)境巨變有關(guān)。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存，不能適

應(yīng)就會(huì)被淘汰，甚至滅絕。現(xiàn)存生物可能是因?yàn)榄h(huán)境發(fā)生巨變時(shí)，迫使自身結(jié)構(gòu)發(fā)生一

些改變，然后慢慢進(jìn)化而得以生存。因此，現(xiàn)存生物可能與滅絕生物有相似之處。

3.比較化石生物與現(xiàn)存生物

(1)課件展示P14上方四幅圖。

(2)任務(wù)：觀察比較這些化石生物與現(xiàn)存生物的特征，將觀察結(jié)果記錄在活動(dòng)手

冊(cè)中。

(3)交流匯報(bào)：通過以上觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(4)小結(jié)：這些化石生物和現(xiàn)存生物很相似，變化不大。

通過化石比較研究，我國(guó)現(xiàn)存的銀杏、蘇鐵、揚(yáng)子鱷、白暨豚、中華鰥等與幾千萬

年前的同類生物很相似，變化不大，這些生物被稱為活化石。

(5)拓展思考：為什么經(jīng)歷了幾千萬年有些生物還是老樣子，變化不大？

(6)小結(jié)：活化石的存在，說明有些生物在幾千萬年的進(jìn)化過程中都能適應(yīng)環(huán)境，

所以變化不大。

4.分析馬的演化過程

(1)講述：現(xiàn)在的馬是由始祖馬演化而來的。始祖馬出現(xiàn)在6500萬年前，馬的演

化經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

(2)課件展示教材P15的圖片。

(3)觀察記錄：整理比較馬的化石信息，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(4)交流匯報(bào)：通過比較馬的演化信息，你發(fā)現(xiàn)馬從古到今發(fā)生了哪些變化？

(5)小結(jié)：從始祖馬的化石我們可以了解到，它的體型只有狗那么大，前肢長(zhǎng)有4

個(gè)腳趾，后肢長(zhǎng)有3個(gè)腳趾；草原古馬體型只有現(xiàn)在的小馬那么大，前后肢均變?yōu)橹挥?/p>

3趾，但側(cè)趾已退化，主要靠中趾行走；現(xiàn)代野馬又叫蒙古野馬，體長(zhǎng)2.2?2.8米，前

后肢均變?yōu)閱沃禾阕印?/p>

(6)繼續(xù)交流：這些變化說明了什么？

(7)小結(jié)：生物的演化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的演化

是沿著適應(yīng)環(huán)境變化的方向發(fā)展的。

(三)整理，下課。

《化石帶給我們的信息》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名：

自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

9-1

知道古生物在地層中所留下的遺體、遺

跡或遺物稱為化石。

知道有些生物與幾千萬年前的化石樣子

科學(xué)知識(shí)很相似，變化不大，稱為活化石。知道

一些典型的動(dòng)植物活化石。

知道化石是人類探索古生物存在和演化

的重要證據(jù)。

根據(jù)化石資料，比較滅絕生物、化石復(fù)

原生物、現(xiàn)存生物，能找出異同并進(jìn)行

合理推測(cè)，能舉例描述已滅絕的生物，

能舉例描述滅絕生物和當(dāng)今某些生物的

科學(xué)探究

相似之處。

整理比較馬的化石，能分析馬的演化過

程，發(fā)現(xiàn)馬的進(jìn)化，推測(cè)其他物種也有

類似的進(jìn)化過程。

對(duì)化石中蘊(yùn)藏的信息有好奇心，大膽質(zhì)

科學(xué)態(tài)度、疑，用證據(jù)說話，樂于分享。

STSE

初步了解化石信息在科學(xué)研究中的重栗

性。

老師給我的評(píng)價(jià):

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià),用的符號(hào)表示。

2.2《恐龍的故事》

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)科學(xué)觀念：知道恐龍是已經(jīng)滅絕的遠(yuǎn)古生物，科學(xué)家們是研究恐龍化石所帶來

的信息推斷其身體結(jié)構(gòu)特征以及生活環(huán)境的。知道恐龍化石的形成過程，知道科學(xué)家常

用測(cè)定古生物化石所在地層地質(zhì)年代的方法，來判斷這種生物生存的年代。

(2)科學(xué)思維：保持并發(fā)展了解恐龍的研究興趣，大膽質(zhì)疑，尊重證據(jù)，樂于分享

和交流。

(3)探究實(shí)踐：根據(jù)化石資料，能舉例描述已滅絕的生物，比較恐龍骨骼化石和恐

龍復(fù)原模型，能發(fā)現(xiàn)其身體結(jié)構(gòu)特征并判斷是爬行動(dòng)物。根據(jù)恐龍化石形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,

能推測(cè)其生活習(xí)性，并收集和查閱資料進(jìn)行驗(yàn)證，能合理推測(cè)恐龍化石的形成過程，并

與同學(xué)交流。

(4)態(tài)度責(zé)任：初步了解研究恐龍對(duì)于研究生物進(jìn)化與滅絕具有重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

(-)教學(xué)導(dǎo)入

(1)提問引入：恐龍，大家多少了解過一些，也很有興趣，誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)恐龍化石

的呢？

(2)小結(jié)：1822年，英格蘭醫(yī)生曼特爾發(fā)現(xiàn)了一塊奇特的動(dòng)物化石。后來，古生

物學(xué)家把這種動(dòng)物的骨骼和牙齒的化石與各種已知?jiǎng)游锏臉?biāo)本對(duì)照，得出了一個(gè)驚人的

結(jié)論：這是一種已經(jīng)滅絕了的古代爬行動(dòng)物?？茖W(xué)家們將它命名為“恐龍”。隨著恐龍

化石的不斷發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家們的深入研究，人們對(duì)恐龍有了比較全面的認(rèn)識(shí)。今天，我們

來學(xué)習(xí)《恐龍的故事》。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)恐龍化石

(1)課件展示P16的六幅圖片(打亂順序)

(2)介紹并提問：這是三種恐龍化石和復(fù)原模型。這三種恐龍復(fù)原模型分別叫什

么？它們的化石分別對(duì)應(yīng)哪一種？

(3)學(xué)生匯報(bào)，揭示答案。(霸王龍、三角龍、劍龍，教材是按順序一一對(duì)應(yīng)的

方式呈現(xiàn)的)

(4)觀察、討論并記錄：觀察這三種恐龍復(fù)原模型和它們對(duì)應(yīng)的化石，根據(jù)其特

征推測(cè)它們的生活習(xí)性，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

(5)查閱資料，檢驗(yàn)我們的推測(cè)是否成立，并進(jìn)行匯報(bào)。

(6)小結(jié)：化石能帶給我們很多古代生物及其生活環(huán)境的信息。

科學(xué)家能夠根據(jù)相關(guān)的化石資料分析出某種古生物的生活習(xí)性等信息。例如從霸王

龍的化石中發(fā)現(xiàn)，它的體型粗壯高大，牙齒呈圓錐狀，適合壓碎骨頭，它的后肢十分粗

大強(qiáng)壯，能各自撐起一只犀牛。但一對(duì)前肢既小又短，短得甚至沒有辦法把食物送入口

中。綜合這些信息可以推斷：霸王龍是很兇猛的動(dòng)物。

(7)過渡提問：恐龍化石是怎么形成的？

2.恐龍化石的形成

(1)討論：恐龍化石是骨骼還是已經(jīng)石化了？它是怎樣被掩埋在地下，又是怎么

暴露出來的？

(2)小組交流，再班級(jí)交流

(3)小結(jié)恐龍化石的形成過程：

a.恐龍死亡后，在遭到食腐動(dòng)物吞噬和自然力破壞之前被迅速掩埋起來。

b.恐龍的肌肉等柔軟部分慢慢腐爛，只留下未腐爛的骨骼。

c.在地質(zhì)變化過程中，恐龍的骨骼本身被礦物質(zhì)取代，骨骼中的空隙也被礦物質(zhì)填

充，使恐龍骨骼最終石化。

d.含恐龍化石的巖層經(jīng)過后期地殼運(yùn)動(dòng)，表層巖石被風(fēng)化剝蝕，使化石暴露。

(4)復(fù)述：只展示圖片，學(xué)生通過圖片復(fù)述恐龍化石的形成過程。

(5)拓展：古生物學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)恐龍化石出現(xiàn)在約2.4億年前到6500萬年前

的地層中，在以后的地層中再也找不到恐龍的任何蹤跡。

(6)再思考并布置課后作業(yè)：古生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，說明恐龍是生活在哪個(gè)時(shí)間段

的？查閱關(guān)于恐龍的更多資料，與同學(xué)交流。

（三）整理，下課。

《恐龍的故事》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名：

自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

知道恐龍是已經(jīng)滅絕的遠(yuǎn)古生物，科學(xué)

家們是研究恐龍化石所帶來的信息推斷

其身體結(jié)構(gòu)特征以及生活環(huán)境的。

科學(xué)知識(shí)

知道恐龍化石的形成過程，知道科學(xué)家

常用測(cè)定古生物化石所在地層地質(zhì)年代

的方法，來判斷這種生物生存的年代。

根據(jù)化石資料，能舉例描述已滅絕的生

物，比較恐龍骨骼化石和恐龍復(fù)原模型，

能發(fā)現(xiàn)其身體結(jié)構(gòu)特征并判斷是爬行動(dòng)

物。

科學(xué)探究

根據(jù)恐龍化石形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，能推測(cè)其

生活習(xí)性，并收集和查閱資料進(jìn)行驗(yàn)證，

能合理推測(cè)恐龍化石的形成過程，并與

同學(xué)交流。

保持并發(fā)展了解恐龍的研究興趣，大膽

科學(xué)態(tài)度、質(zhì)疑，尊重證據(jù)，樂于分享和交流。

STSE

初步了解研究恐龍對(duì)于研究生物進(jìn)化與

滅絕具有重要意義。

老師給我的評(píng)價(jià)：

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià)，雇二的符號(hào)表示。

2.3《我們來發(fā)掘"化石”》

【教學(xué)目標(biāo)】

(D科學(xué)觀念：了解化石標(biāo)本的發(fā)掘、研究和復(fù)原過程。

(2)科學(xué)思維：積極參加模仿“考古”的活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，樂于合作。

(3)探究實(shí)踐：對(duì)照恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過程，能模仿古生物學(xué)家開展“考

古”，觀察、推測(cè)、檢索，完成“考古”筆記。

(4)態(tài)度責(zé)任：懂得古生物學(xué)對(duì)生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)的發(fā)展和考證所做的貢獻(xiàn)，意識(shí)到

考古工作是一項(xiàng)很有意義的工作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：刷子、鏟子、小錘、裝有土壤的紙盒、恐龍骨骼“化石”模型；教學(xué)課

件。

學(xué)生準(zhǔn)備：恐龍骨骼“化石”模型、記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

(-)教學(xué)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了恐龍化石的形成過程。想一想，恐龍化石是怎樣發(fā)掘出來的呢？

今天，讓我們一起觀察恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過程，了解古生物學(xué)家是怎樣工作的。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.古生物學(xué)家是怎樣工作的

(1)明確任務(wù)：自主閱讀教材P19材料。觀察恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過程，

了解古生物學(xué)家是怎么工作的。

(2)復(fù)述：只展示圖片，學(xué)生通過圖片復(fù)述古生物學(xué)家的“考古”過程。

a.用刷子除去恐龍化石上的沙子。

b.編號(hào)整理和包裝化石標(biāo)本。

c.在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步清理、組裝化石。

d.將化石復(fù)原成完整的恐龍骨架。

(3)過渡：了解了古生物學(xué)家的“考古”過程，現(xiàn)在我們自己來“考古”吧！

2.我們來“考古”

(1)預(yù)先掩埋“化石”：各組將恐龍骨骼“化石”模型分解成小片，然后放置于

裝有土壤的紙盒中。

(2)交換“待考古”場(chǎng)所：各組之間交換各自布置的考古“現(xiàn)場(chǎng)”。

(3)明確“考古”流程。

a.準(zhǔn)備好挖掘工具：刷子、鏟子、小錘等。

b.分定區(qū)域、做好編號(hào)。按區(qū)域依次挖掘?qū)ふ衣癫氐摹盎薄?/p>

c.當(dāng)發(fā)現(xiàn)有可能是“化石”時(shí)，要小心地緩慢挖掘。拍照并記錄它所在區(qū)域的編號(hào)。

d.把所有的骨骼“化石”挖出來以后，用清水洗干凈。

e.觀察每塊骨骼“化石”的特點(diǎn)。

f.完成組裝。

(4)分組“考古”。

(5)交流：根據(jù)這種動(dòng)物的牙齒特點(diǎn)、體高、體長(zhǎng)等，判斷它的食性。查閱資料，

識(shí)別它是哪一種動(dòng)物。

(6)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中完成“考古”筆記。

(三)整理，下課。

《我們來發(fā)掘“化石”》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名:

自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

,乂

1-

科學(xué)知識(shí)了解化石標(biāo)本的發(fā)掘、研究和復(fù)原過程。

對(duì)照恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過程，

科學(xué)探究能模仿古生物學(xué)家開展“考古”，觀察、

推測(cè)、檢索，完成“考古”筆記。

積極參加模仿“考古”的活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)

真，樂于合作。

科學(xué)態(tài)度、

STSE懂得古生物學(xué)對(duì)生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)的發(fā)展

和考證所做的貢獻(xiàn)，意識(shí)到考古工作是

一項(xiàng)很有意義的工作。

老師給我的評(píng)價(jià)：

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià)，用‘口；(二)、的符號(hào)表示。

3.1《常用的燃料》

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)科學(xué)觀念：知道燃料是能夠提供能量的資源，燃料可以給我們提供熱能、動(dòng)力

和光能，是能源。知道煤、石油、天然氣是常用的燃料，是目前人類利用規(guī)模最大的能

源，它們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。知道煤的形成過程。并且知道與煤的形成過程相類似,

石油、天然氣是古代大量的生物遺體經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜變化而逐漸形成的。知道煤、石油、

天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過極其漫長(zhǎng)年代才形成的、越用越少、短期內(nèi)無

法恢復(fù)的不可再生能源。

(2)科學(xué)思維：能閱讀資料推測(cè)煤的形成并得出結(jié)論，能運(yùn)用已有知識(shí)分析煤、石

油、天然氣所蘊(yùn)藏能量的最終來源。

(3)探究實(shí)踐：能查閱資料了解常用燃料的名稱及來源，能整理身邊常見的能源并

進(jìn)行分類。

(4)態(tài)度責(zé)任：對(duì)燃料種類及其發(fā)展、煤的形成有探究興趣，積極查證并樂于分享

自己的觀點(diǎn)。懂得燃料在我們生活中的重要性，體會(huì)到能源的不可或缺性。了解不可再

生能源需要極其漫長(zhǎng)年代才能形成，具有節(jié)能的責(zé)任感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫面，讀小詩(shī)：煤火爐，燃?xì)庠?，電視機(jī)，電燈泡，輪船搏浪汽車

跑，火箭騰空飛得高。要問能量哪里來？地球蘊(yùn)藏太陽(yáng)照。

(2)提問引入：煤火爐、燃?xì)庠钚枰娜剂戏謩e是什么？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)

習(xí)《常用的燃料》。

(3)介紹并舉例：能源是能夠提供能量的資源。燃料可以給我們提供熱能、動(dòng)力

和光能，它是一種能源。例如，教材P22上方兩幅圖，左邊火塘取暖所用燃料是木頭,

給人們提供了熱能和光能；右邊蒸汽火車所用燃料是煤，給人們提供了熱能、動(dòng)力和光

能。

(二)新課學(xué)習(xí)

L了解常用的燃料

(1)明確任務(wù)：分組，查閱資料，了解常用燃料的名稱及來源，并記錄在學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)中。

(2)分類整理：將所調(diào)查的燃料按名稱分類整理，分為兩類：來自草木等生物燃

料及其制品和來自煤、石油、天然氣及其制品。

(3)交流：通過分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

(5)小結(jié)：早先，人們主要用草木等生物燃料，現(xiàn)在人們多用煤、石油、天然氣

等燃料。

(6)思考：想一想，煤、石油、天然氣是怎樣形成的？

2.了解煤、石油和天然氣的形成

(1)明確任務(wù)：探究煤是怎樣形成的？自主閱讀教材P23的內(nèi)容。

(2)作出推測(cè)：根據(jù)上述資料，推測(cè)煤的形成與什么有關(guān)系，寫出你的推測(cè)和依

據(jù)，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(3)課件出示煤的形成示意圖，講解：地球越往深處，溫度越高，壓力越大！

(4)根據(jù)示意圖，整理并完善推測(cè)過程。

(5)學(xué)生匯報(bào)推測(cè)結(jié)果。

(6)講述：科學(xué)家經(jīng)過研究得出結(jié)論：

a.地殼運(yùn)動(dòng)造成大量植物死亡、堆積、下沉。后來，植物遺體慢慢變成了泥炭。

b.地殼繼續(xù)下沉，覆蓋層逐漸加厚，泥炭繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成褐煤。

c.如果地殼繼續(xù)下沉，褐煤在高溫高壓的作用下繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成煙煤、無

煙煤。

(7)對(duì)比：將我們的推測(cè)與科學(xué)家的研究結(jié)論進(jìn)行對(duì)照。

(8)交流并匯報(bào)：學(xué)生說一說自己的推測(cè)和科學(xué)家的結(jié)論有哪些異同？

(9)小結(jié)：

a.科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，與煤的形成過程相類似，石油、天然氣也是古代大量的生物遺體

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜變化而逐漸形成的。

b.煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過極其漫長(zhǎng)年代才形成的、越

用越少、短期內(nèi)無法恢復(fù)的不可再生能源。

(10)交流：想一想，煤、石油、天然氣儲(chǔ)存的化學(xué)能是從哪里來的？

(11)學(xué)生匯報(bào)。

(12)小結(jié)：煤、石油和天然氣來自于遠(yuǎn)古的植物和動(dòng)物，最根本的來源是植物的

光合作用，而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖類化合物，這實(shí)際上是

將光能(太陽(yáng)能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。因此，煤、石油和天然氣所含的化學(xué)能最終都來自于

太陽(yáng)能。

(三)整理，下課。

《常用的燃料》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名：

自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

a?

知道燃料是能夠提供能量的資源，燃料

可以給我們提供熱能、動(dòng)力和光能，是

能源。

知道煤、石油、天然氣是常用的燃料，

科學(xué)知識(shí)

是目前人類利用規(guī)模最大的能源，它們

的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。

知道煤的形成過程。并且知道與煤的形

成過程相類似，石油、天然氣是古代大

量的生物遺體經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜變化而逐

漸形成的。

知道煤、石油、天然氣也叫化石能源。

它們是自然界經(jīng)過極其漫長(zhǎng)年代才形成

的、越用越少、短期內(nèi)無法恢復(fù)的不可

再生能源。

能查閱資料了解常用燃料的名稱及來

源，能整理身邊常見的能源并進(jìn)行分類。

科學(xué)探究

能閱讀資料推測(cè)煤的形成并得出結(jié)論，

能運(yùn)用已有知識(shí)分析煤、石油、天然氣

所蘊(yùn)藏能量的最終來源。

對(duì)燃料種類及其發(fā)展、煤的形成有探究

興趣，積極查證并樂于分享自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度、

懂得燃料在我們生活中的重要性，體會(huì)

STSE

到能源的不可或缺性。了解不可再生能

源需要極其漫長(zhǎng)年代才能形成，具有節(jié)

能的責(zé)任感。

老師給我的評(píng)價(jià):

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià)，仁）

的符號(hào)表示。

3.2《太陽(yáng)能及其利用》

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)科學(xué)觀念：知道太陽(yáng)能是指來自太陽(yáng)、通過光線散發(fā)的熱能。知道太陽(yáng)能是生

活中可利用的一種清潔、可再生能源。知道風(fēng)能、水能的形成也與太陽(yáng)能有關(guān)。知道太

陽(yáng)能熱水器是人們?cè)O(shè)計(jì)制造的利用太陽(yáng)能的產(chǎn)品。

(2)科學(xué)思維：從不同角度對(duì)太陽(yáng)能熱水器提出研究思路，合作分享，形成集體觀

點(diǎn)。

(3)探究實(shí)踐：能觀察、了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)，猜想其工作原理，然后設(shè)計(jì)并

制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行驗(yàn)證。

(4)態(tài)度責(zé)任：對(duì)太陽(yáng)能及其利用有探究興趣，積極參加討論、觀察、制作等活動(dòng)，

完成預(yù)定任務(wù)。初步了解太陽(yáng)能在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：兩個(gè)金屬易拉罐、黑色涂料、白色涂料、兩支溫度計(jì)、水、透明膠帶;

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)復(fù)習(xí)：回想一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，煤、石油和天然氣所含的化學(xué)能最終都

來自哪里？

(2)學(xué)生回答。(太陽(yáng)能)

(3)講述：太陽(yáng)能是太陽(yáng)“燃燒”釋放的熱能，主要表現(xiàn)為光。今天，我們一起

來探究《太陽(yáng)能及其利用》

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解太陽(yáng)能的特點(diǎn)及利用

(1)問題1：說一說，太陽(yáng)能有哪些特點(diǎn)？

(2)學(xué)生匯報(bào)：不排放污染物，不但是天然的，還取之不盡……

(3)小結(jié)：太陽(yáng)能普遍易得，是--種清潔、可再生能源。

(4)問題2：人們?cè)鯓永锰?yáng)能的？

(5)學(xué)生匯報(bào)：人類誕生以來，生存和生活就離不開太陽(yáng)能。現(xiàn)在，人們制造了

更多的利用太陽(yáng)能的產(chǎn)品。例如，太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能路燈……

(6)問題3：風(fēng)能、水能的形成與太陽(yáng)能有關(guān)系嗎？

(7)學(xué)生匯報(bào)

(8)小結(jié)：風(fēng)能、水能等自然能量都是由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來的。太陽(yáng)照射造成溫差，

使空氣流動(dòng)形成風(fēng)，還促使了水的循環(huán)，所以風(fēng)能、水能的形成都與太陽(yáng)能有關(guān)系。地

球上的大部分能量都直接或間接來源于太陽(yáng)。

2.研究太陽(yáng)能熱水器

(1)課件展示太陽(yáng)能熱水器的圖片。課件展示教材P26上方兩幅圖(普通真空管

式太陽(yáng)能熱水器結(jié)構(gòu)圖、自然循環(huán)集熱原理示意圖)。

(2)任務(wù)一：觀察太陽(yáng)能熱水器，了解它的結(jié)構(gòu)，將它主要的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)記錄在活

動(dòng)手冊(cè)中。想一想，這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)太陽(yáng)能的利用有什么作用？

(3)學(xué)生記錄，作出假設(shè)并匯報(bào)。

(4)小結(jié)：傾斜擺放可最大程度接受太陽(yáng)光垂直照射；陽(yáng)光可透過外層玻璃照射

到黑色吸熱層上，黑色吸熱能力強(qiáng)；集熱器由真空玻璃管組成，真空減少熱傳導(dǎo)和熱對(duì)

流，降低熱量散失，絕大部分熱量傳給玻璃管里面的水；水加熱后比同體積的冷水輕，

會(huì)沿著玻璃管道進(jìn)入保溫儲(chǔ)水箱，儲(chǔ)水箱里溫度相對(duì)較低的水則沿著背光的真空玻璃管

流下來，如此不斷循環(huán)，不斷加熱儲(chǔ)水箱里的水。

(5)任務(wù)二：選擇要比較的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出研究計(jì)劃。

(6)匯報(bào)待研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：集熱器的顏色、擺放角度、所用材質(zhì)……

(7)分組制訂研究計(jì)劃，然后班級(jí)交流。

(8)示例講解:第1小組的研究計(jì)劃

我們的問題：太陽(yáng)能熱水器為什么要涂成黑色？

我們的假設(shè)：黑色吸收太陽(yáng)能的本領(lǐng)更大一些。

研究的方法：涂最深的顏色(黑色)和最淺的顏色(白色)進(jìn)行比較，其他條件不

變。

需要的材料：兩個(gè)金屬易拉罐，黑色、白色涂料，兩支溫度計(jì)，水，透明膠帶。

研究步驟：

a.將金屬易拉罐表面一個(gè)涂黑色，另一個(gè)涂白色。

b.注入同樣多的水。

c.插入溫度計(jì)，用膠帶封口，同地點(diǎn)同角度接受陽(yáng)光照射。

d.觀察記錄水的升溫情況。

(9)各組完善研究計(jì)劃。

(10)任務(wù)三：按照研究計(jì)劃制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)中并進(jìn)行比較和分析。

(11)交流：通過整理、分析數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(12)小結(jié)：太陽(yáng)能熱水器涂成黑色，吸熱能力更強(qiáng)；傾斜擺放接受陽(yáng)光垂直照射，

熱得更快；真空玻璃的材料，使里面的黑色吸熱層不會(huì)被遮擋陽(yáng)光，還減小了熱量散失。

(13)任務(wù)布置：搜集資料，了解不同的太陽(yáng)能熱水器以及其他太陽(yáng)能產(chǎn)品是怎樣

利用太陽(yáng)能的。

(三)整理，下課。

《太陽(yáng)能及其利用》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名:

自我評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容

-,乂

知道太陽(yáng)能是指來自太陽(yáng)、通過光線散

發(fā)的熱能。知道太陽(yáng)能是生活中可利用

的一種清潔、可再生能源。

科學(xué)知識(shí)

知道風(fēng)能、水能的形成也與太陽(yáng)能有關(guān)。

知道太陽(yáng)能熱水器是人們?cè)O(shè)計(jì)制造的利

用太陽(yáng)能的產(chǎn)品。

能搜集資料了解太陽(yáng)能的特點(diǎn)并與同學(xué)

科學(xué)探究交流，能判斷水能、風(fēng)能是否與太陽(yáng)能

有關(guān)并說明理由。

能觀察、了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)，猜

想其工作原理，然后設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易太

陽(yáng)能熱水器進(jìn)行驗(yàn)證。

對(duì)太陽(yáng)能及其利用有探究興趣，積極參

加討論、觀察、制作等活動(dòng)，完成預(yù)定

任務(wù)。

科學(xué)態(tài)度、

STSE從不同角度對(duì)太陽(yáng)能熱水器提出研究思

路，合作分享，形成集體觀點(diǎn)。

初步了解太陽(yáng)能在日常生活中的應(yīng)用。

老師給我的評(píng)價(jià):

注：請(qǐng)小朋友們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)畫“J”，教師在最下面的

一行中給出評(píng)價(jià)，用口、"、"的符號(hào)表示。

《電能的來源》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

班級(jí)：姓名: