推進教育數(shù)字化促進教育高質(zhì)量發(fā)展

推進教育數(shù)字化促進教育高質(zhì)量發(fā)展摘要：隨著科學技術(shù)的進步，我國教育也在迅猛發(fā)展，中國逐步轉(zhuǎn)變教學教學模式，加快教育前進步伐，我們的教育從貧瘠到賦予更新意義的創(chuàng)新模式，目前我國正在努力向著建設具有科學世界影響力和創(chuàng)新高地方向發(fā)展?？萍紕?chuàng)新是國家發(fā)展的重中之重，同時教育的創(chuàng)新也勢在必行。在科技迅速發(fā)展的今天，促進科技與教育的融合，對當今社會發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。當今社會中，教育數(shù)字化改革是高等教育教學高質(zhì)量、高效率發(fā)展的重要改革和創(chuàng)新途徑，教育數(shù)字化發(fā)展直接促進和推動高等教育的創(chuàng)新和再創(chuàng)造，也對高等教育教育教學模式、管理方法、教師發(fā)展、學生進步方式等多方面產(chǎn)生重要性的指導意義。教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動，直接影響和關系到科教興國戰(zhàn)略的突破，新型科技人才的培養(yǎng)，以及新一輪科技革命的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革的新挑戰(zhàn)。關鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字經(jīng)濟；教育；科技；創(chuàng)新發(fā)展；數(shù)字教育化的理解以數(shù)字化教育為核心的信息技術(shù)與教育教學的融合，不同于傳統(tǒng)的教育教學方式，數(shù)字化教育具有如下鮮明的特點：數(shù)字化教育是以學生為本的個性化、主動性的學習，是以滿足學生需求并促進學生多元化發(fā)展的改革性教育；教育教學的過程是以數(shù)字媒體為背景，學習是具有主動性、興趣性、需求性的；數(shù)字化教育為教育而服務卻不局限于教育本身，甚至可以在管理模式、育人方式、保障服務等方面創(chuàng)造新模式。二、教育數(shù)字化進階的必要性當今社會，科技迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸影響和滲透著人們生活生產(chǎn)的每個角落。隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展與融入，將數(shù)字化改革引入到教育教學中，從而促進教育改革的進步與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化和創(chuàng)造性的教育體系已經(jīng)成為必然趨勢，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是我國進一步發(fā)展面臨的重大問題。疫情時代影響了教育培養(yǎng)體系與結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)字課堂、數(shù)字媒體更是大量崛起，當前我國正處于蓬勃發(fā)展的關鍵期，也是培養(yǎng)人才的關鍵期，面對當今社會形勢，推進數(shù)字化教育勢不可擋。通過教育數(shù)字化，受教育者不僅可以通過傳統(tǒng)的面授方式獲得知識，還可以借助手機，電腦等各種網(wǎng)絡設備通過網(wǎng)絡接受教育和學習。舉個數(shù)字化教育的明顯例子，由于疫情原因?qū)W生無法進入校園接受教育，此時，通過教師的線上授課保證學生的學習進度，同時讓學生接受新型的授課模式更加增加了學習的積極性。此外數(shù)字化教育的推廣還可以在一定程度上改善教育不均問題，通過教育數(shù)字化，可以擴大優(yōu)質(zhì)教育教師資源覆蓋面，通過網(wǎng)絡媒體將更過的優(yōu)質(zhì)教學資源面向更過的受眾群體，改善不同地區(qū)教育差距帶來的影響，促進教育公平的實現(xiàn)，例如國家中小學云平臺、一師一優(yōu)課、青教賽等優(yōu)質(zhì)課程的錄制上傳使學生共享優(yōu)質(zhì)教育平臺、實現(xiàn)實時探究學習。同時，從將數(shù)字化融入教育從長遠來看，可以培養(yǎng)具有持續(xù)學習能力探究型人才。差異化教育是未來教育的一個重要方向。即根據(jù)學生特點實現(xiàn)因材施教，學以所長，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與能力，實現(xiàn)自身價值的突破。通過學生平時的學習表現(xiàn)，觀察每個學生的興趣愛好、能力及潛在優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)分析，有效引導學生有方向有目的的進行生活發(fā)展，制定一生一方案，幫助學生找到學習目標與自信，科學引導、差異化指導學生學習。換句話說，推動數(shù)字化教育，有助于實現(xiàn)以學定教、以學評教、以學導教，更有利于學生健康發(fā)展，社會穩(wěn)定進步。推進時代發(fā)展，推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展，加速推進人工智能與教育教學深度融合發(fā)展；始終堅持包容合作共贏，以更開闊的視野接受科技與教育的融合，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展，共同構(gòu)建更加開放、包容、有創(chuàng)造性的教育形態(tài)。三、教育數(shù)字化戰(zhàn)略方針路徑1、將教育問題放在國家發(fā)展的首要任務上。我國本身重視教育的發(fā)展，從古至今教育就是放在第一位的，孔子、孟子、老子這些都是我們耳熟能詳?shù)墓糯鷤ゴ蟮慕逃?，他們的教育文獻也流傳至今，四書五經(jīng)是我們高中必學的。考試制度從古代的科舉制等制度到現(xiàn)在的應用了數(shù)字科技來監(jiān)督輔助我們學習和考試。求學方式也從古代私塾變?yōu)榘嗉壥谡n，走班制、網(wǎng)絡課堂更是應用廣泛。可見中國把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。2、科技創(chuàng)新是引領現(xiàn)代社會發(fā)展的主要支撐，因此當今也被稱為“科技時代”。就此看來，教育與科技強強聯(lián)手勢在必行。數(shù)字化教育的引入使教育教學增添了更多維度的挑戰(zhàn)與思考，轉(zhuǎn)型不僅是形式主義的變革，而是由內(nèi)而外的將數(shù)字化融入教育，將教育通過數(shù)字化傳達出來，做到合作雙贏。堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、加強人才的引領和驅(qū)動，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之，以此強國興國。3、開展教育數(shù)字化的培訓課程。為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展需求，推進數(shù)字化校園建設，提高學校數(shù)字化應用水平，逐步構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師專業(yè)發(fā)展新機制。開闊教學者與被教者的視野，讓教學者理解學習數(shù)字化教育，才能進行應用和推廣。四、高等教育數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn)及措施：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個循序漸進、需要穩(wěn)抓穩(wěn)打、踏踏實實一步步向前進化的系統(tǒng)，它牽扯到了教育改革、教師發(fā)展、學校奠基等多個方面，這里主要從以下幾個方面談一下高等教育數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn)以及解決措施：數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展在方便了教與學的同時往往還會帶來一些新的問題，比如數(shù)字化依賴可能會影響學生的自主探究能力的培養(yǎng)甚至養(yǎng)成各種拖沓懶散的行為狀態(tài)，例如搜題軟件的出現(xiàn)本意為輔助學生自主學習，使學生在生活中多了一個無形的老師。再比如疫情期間網(wǎng)課的迅猛發(fā)展，因能長時間保存，會出現(xiàn)上課期間不聽課，下課后二倍速播放甚至于不聽的這么一種現(xiàn)象。所以數(shù)字化教育變革不能僅是學習者的學習形式發(fā)生改變，學校育人的方式也應當緊跟進程，我們既要關注學習過程中提供給學習者的資源信息、認知工具，還要關注老師、同伴、人際關系對于學習者的支持以及學習者的素質(zhì)培養(yǎng)問題。我們需要研究學生的學習活動及其背后的學習規(guī)律，創(chuàng)造和設計支持學生進行有意義、有效率和個性化學習的環(huán)境，支持學生建立知識與生活的聯(lián)系，真正促進學生學會在變化的情境中形成自己應對變化的關鍵能力，而并非只是數(shù)字媒體的一個堆砌。數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開國家、學校的支持。數(shù)字化教育不應是具體從某一年級開始的，而是應該在每次學習過程中都應當伴隨著我們，所以需要國家、學校不僅要投入更大的財力、更是要投入很大的精力、人力。一方面要推進數(shù)字化教育的進步，切實從方便教師學生的角度出發(fā)，以一線教師測評為準，真正以推進信息技術(shù)與高等教育教學方法、內(nèi)容呈現(xiàn)的融合為目的。二是學校應積極推廣數(shù)字化教育的學習，只有教師真正明白認可并應用到，才會感染到學生，推進數(shù)字化教育的根本任務。提到數(shù)字化教育，想到的更多是如何利用網(wǎng)絡來進行學習？這就使數(shù)字化教育受到了一定的局限性。信息化與教育的交融不僅僅是設施配備，更是教育教學、教法等的創(chuàng)新與提升，能針對學生學習的特點，針對性定制一生一方案，通過信息技術(shù)的發(fā)展推進因材施教的又一質(zhì)的飛躍。4、數(shù)字化教育還可以促進高等教育體系機制的創(chuàng)新。在教育理念、組織形態(tài)、學習制度、學習方式等領域開展戰(zhàn)略性和結(jié)構(gòu)性的數(shù)字化改革；例如制定國家統(tǒng)一認定的學分認證體系、教師數(shù)字化能力統(tǒng)一認定標準、教師職稱統(tǒng)一認定標準從而實現(xiàn)市、省、國之間的有意義的交流學習。5、教育數(shù)字化畢竟通過利用各種計算機數(shù)據(jù)、各種軟件程序編程一套完整的體系，與各數(shù)據(jù)技術(shù)的協(xié)同作用，都是為了提升教學質(zhì)量，通過數(shù)據(jù)的應用輔助教育走向精準、走向科學、走向高效。教育重點在于培養(yǎng)人，使人富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新，而并非是使人程序化、思維固有化，所以虛擬教育不能完全替代現(xiàn)實教育，不能因為積極推動數(shù)字化教育發(fā)展而忽視或弱化師生面對面交流的課堂教育。就像網(wǎng)絡授課縱然可以使學生獲得更多的學習機會，得到更多的教育資源，同時給學生增添網(wǎng)絡課堂的新鮮感。但是，無法帶給學生更多親身實驗的真切感，無法使學生真正融入課堂投身知識的海洋。因此在今后較長時間內(nèi)，在線教育和線下課堂依然是學校教育和課堂教學的基礎，兩者應當相互融合。結(jié)語：最后，教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展并不能一蹴而就，在嘗試創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，要先把第一步走好，清楚教育工作者的定位以及我們聯(lián)合數(shù)字化的目的。深化信息技術(shù)與高等教育融合不僅僅是將基礎設施的配備變?yōu)楦又悄芑且c技術(shù)創(chuàng)新應用水平相關。促進信息技術(shù)與高等教育教學方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、質(zhì)量評價等方面的融合。例如，在校園內(nèi)，通過大數(shù)據(jù)分析學生在學習過程中所遇到的問題，并就此分析出一套符合學生理解的教育體