小學(xué)語(yǔ)文教育技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用案例

小學(xué)語(yǔ)文教育技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用案例摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師如果能熟練掌握一種或多種國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的功能,就可以精選國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的不同板塊針對(duì)不同水平的學(xué)生精心組織分層施教:可以充分運(yùn)用“互聯(lián)同+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算方面的研究成果,把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中形成的數(shù)據(jù),運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思修正中,給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；組織引言小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織直接影響著語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),同時(shí)也影響著學(xué)生參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。在教育信息化2.0時(shí)代如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,如何將教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,如何充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算方面的研究成果使當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)組織工作有一個(gè)突破性的進(jìn)展,創(chuàng)造性地開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織工作,隨著教育技術(shù)的出現(xiàn)和使用,這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)變得非常容易[1]。一、利用教育技術(shù)做好課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)十分重要,教師既要熟悉教材熟悉學(xué)生,還要熟悉多個(gè)教育技術(shù)方法。熟悉教材的過(guò)程,就是對(duì)教材進(jìn)行第二次加工包裝的開發(fā)過(guò)程，熟悉學(xué)生的過(guò)程。就是要號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的“脈”,針對(duì)教材內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行粗略的分類,對(duì)不同層次的學(xué)生組織不同的問(wèn)題,爭(zhēng)取讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不無(wú)聊,讓成績(jī)中等學(xué)生能跟上,讓學(xué)困生努力一下也能夠常握所講授的知識(shí)。課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師對(duì)多個(gè)教育技術(shù)各種功能、各類資源的熟悉程度,對(duì)于成功地組織一堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要。教師只有熟練掌握一種和多種教育技術(shù)的功能,才能靈活運(yùn)用教育技術(shù)平臺(tái)把教材與學(xué)生結(jié)合起來(lái)、組織起來(lái),從而打造高效的語(yǔ)文課堂。二、利用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)必要的情景利用必要的教學(xué)情景:國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)提供的圖片、視頻和動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文的寫作背景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情境中。例如，教師在組織《桂林山水》一課的課堂教學(xué)時(shí)，由于許多學(xué)生并沒有去過(guò)桂林，無(wú)法身臨其境地感受桂林山水的美，更無(wú)法體驗(yàn)桂林山水“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，教師可以利用教育技術(shù)平臺(tái)，提前調(diào)取教學(xué)平臺(tái)預(yù)置的圖片、視頻、動(dòng)畫和音樂(lè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的直觀感知體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)《桂林山水》一課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。三、充分利用教育技術(shù)中的導(dǎo)學(xué)案功能在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)拼音教學(xué)這部分內(nèi)容，教師可以選擇板塊組織進(jìn)行拼音教學(xué)。例如，在教學(xué)《秋天來(lái)了》一課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完拼音部分。讀課文時(shí)存在著許多問(wèn)題，尤其是識(shí)字少，大部分學(xué)生無(wú)法通順流暢地讀完這一課，這時(shí)教師可以調(diào)用教育技術(shù)平臺(tái)中的電子課本的教育部資源學(xué)習(xí)任務(wù)單：拼一拼、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫。先帶領(lǐng)學(xué)生先拼一拼，再一句一句地跟讀。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行書法比賽，如特色書法比對(duì)書法，可以與平臺(tái)比對(duì)，也可以與同學(xué)比對(duì)，讓學(xué)生拼出文字，讀出節(jié)奏，讀出感情，書寫規(guī)范。這樣充分運(yùn)用教育技術(shù)中預(yù)置的電子課本中的導(dǎo)學(xué)案功能，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的模板，具體問(wèn)題具體具體分析。四、精選教育技術(shù)中的不同模板，精心組織分層施教教師可以調(diào)用各種教育技術(shù)的不同資源實(shí)施分層教學(xué)法。學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給出一定的點(diǎn)撥，再用教材用書適當(dāng)?shù)丶右造柟?其次，教師結(jié)合課文，精心選擇教育技術(shù)平臺(tái)中的圖片，視頻或動(dòng)畫資源，盡量生動(dòng)形象具體地再現(xiàn)課文中文字描述的各個(gè)情節(jié)，讓中等或落后的這部分學(xué)生也能在教育技術(shù)平臺(tái)的輔助下，輕松愉快地理解課文內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織些課堂活動(dòng)，教師再不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行講解，用來(lái)加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解；再次，教師利用教育技術(shù)平臺(tái)設(shè)定的一些拓展模板。針對(duì)全體學(xué)生，總結(jié)本課的知識(shí)清單。五、結(jié)合教育技術(shù)強(qiáng)大的課堂練習(xí)模板，講練結(jié)合教師應(yīng)該結(jié)合教育技術(shù)平臺(tái)強(qiáng)大的課堂練習(xí)模板（數(shù)字教材），講練結(jié)合，讓一些學(xué)生學(xué)有所得。在實(shí)際課堂教學(xué)中，如果教師只講不練，那么學(xué)生對(duì)于教師所講解的內(nèi)容不會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而如果教師能夠結(jié)合教育技術(shù)平臺(tái)強(qiáng)大的課后練習(xí)模板講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，把握時(shí)機(jī)組織好課堂練習(xí)，完成一些有趣精選的課堂練習(xí)題目，就可以把本課形成的一些知識(shí)點(diǎn)，深深烙印在學(xué)生的腦海中。教師還可以充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算方面的研究成果，把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中形成的數(shù)據(jù)，生成各種直觀的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有關(guān)條形、柱形、餅形、三維分析結(jié)果圖表，做好課后記錄、分析、反思，并制訂整改策略，安排好下節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)及修正方法。結(jié)語(yǔ)綜上所述，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的出現(xiàn)和運(yùn)用可以幫助教師創(chuàng)造性地開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的