案例教學類科研課題申報書：微觀經(jīng)濟學案例教學效果應(yīng)對措施研究

編號:湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會科學研究課題申請,評審書課題名稱：微觀經(jīng)濟學案例教學效果應(yīng)對措施研究選題依據(jù)：課題指南課題名稱：微觀經(jīng)濟學案例教學效果應(yīng)對措施研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負責人：楊余鵬課題負責人：楊余鵬負責人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項1.課題名稱。應(yīng)準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；課題負責人。系指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。不能承擔實質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；研究類型。請選項填寫，限報基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負責人的電話號碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責人,不包括單位領(lǐng)導、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項,其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表課題名稱微觀經(jīng)濟學案例教學效果應(yīng)對措施研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點課題B.一般課題研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負責人姓名楊余鵬性別女民族漢岀生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學生管理最后學歷本科最后學位學士工作單位本學院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證號429004****0910008X手機號碼15392811***主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學歷工作單位本人簽名曾夢悅1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院肖鑫1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學院諸葛千1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學院陳康1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學院陳衢1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學院劉悅1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學院黃宇豪1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學院預(yù)期最終成果（必含研究報告和研究論文）研究報告、論文單位配套經(jīng)費（單位：萬元）2預(yù)計完成時間 2023.12.30

二、課題負責人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱成果形式及級別批準或發(fā)表單位完成時間職業(yè)教育潔現(xiàn)狀與發(fā)4課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職普溫想的現(xiàn)代2湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2S湖北省科學技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策獨撰蘭州漿學院學2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析獨撰現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實踐教學中的項冃教學法的應(yīng)用分析獨撰求知導刊2016.12如何在高職思政課教學中融入職業(yè)素質(zhì)教育獨撰軽新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。必表必表44溪姦糸'三半苗啊法翼去養(yǎng)岡李鑫*布童後納縷I密單訟利濾治翎素澹*者0跳條翎字圖而一修弟京比。呆點澹岡孝田*&志*斐紀襯*薜布宇晶會避單風名果典樂。春馭布芥抒潔翎果習'滲七藻淑浙果'*目風節(jié)弟舊論片企帝妙好同孝鉤啓手誦一判回'毋杲盎用停湖史禁'呆鄉(xiāng)點奔同孝田米歸企如舞’喜野鑫舞N辮丄實。部去互果*4沼一移手擇丄呼業(yè)'*4気毎鉤疇釁與￥沼風專￥丄井?市并淑妝習不手関布辛晶歪參學者弟聖丑泓捌繁野：峯囹妙縷：鑫舞的孝：鑫聖旺施捌：國■薯*。神羹治鑫芥抒辭単一票直半'雲(yún)馭點潴岡孝點黎世紀剃#咨紂呼好&音'圭'峯圖風蚤獎點肆同孝布妝旺施捌地縷W飛斗°>物點舞N書'與濫為點壓法受聚'孚囹跳縷風濟鮮坊必頁*'米鑫芥岡孝由*市右游*事肇宰束'匂點翎手膚丄呼文某鄉(xiāng)鑫芥翎￥娜罌田米暗場'裝譽和気毎芯切去肆弟聖既施撈其比'一N芯切宣去風事半首鑫素醫(yī)泓捌'槊*節(jié)點翎不4?衣黑素擊童W4#：滲軒藥輯揮可法異弟養(yǎng)苗李去*動術(shù)襁（切右000￡謝）。疑梁孵溶畦繇矯*辮、案七技報'刼'冒發(fā)接開發(fā)後半-'草驟陪海吐落甲參撿'野目我撿關(guān)蟹澳率?'更明既按宴潴寨'長軟姓施參掖糸msi'洛音用年辯甲券盥後率?1.1案例的質(zhì)量。首先，案例內(nèi)容是否貼近生活，在微觀經(jīng)濟學的教學中，需要教師為學生提供有趣味性的、代表性的、與生活相關(guān)的案例，所以教師要抓住時代的發(fā)展脈搏，比如比特幣、農(nóng)產(chǎn)品價格、中美貿(mào)易關(guān)系等近期的重大事件，以資源稀缺性的教學為例，如果教師直接將書中的“大炮”、“黃油”講解，就難免讓學生感到陌生，再如“機會成本”，直接把經(jīng)濟學的相關(guān)知識講述就不利于學生掌握知識，借助“出國留學熱”就會讓學生更好的理解，這樣的案例就是最新最近的，并且與生活相關(guān)的內(nèi)容。其次，案例內(nèi)容是否具備問題性，教師可以為學生提供完整結(jié)構(gòu)的問題，也就是答案標準的問題，還可以為學生提供多個解決方案的問題，主張學生發(fā)表自己的觀點。如果教師設(shè)計的問題都有統(tǒng)一答案，就不利于學生展開討論［1］o1.2學生自主參與的程度。相較于傳統(tǒng)的教學方法，案例教學可以讓學生有更多的參與機會，如果教師提供的案例不利于學生討論，同樣難以達到良好的教學目標，出現(xiàn)學生課程度不高的問題，教師要保證問題具有討論價值，并且也要避免學生理解出現(xiàn)偏差和隨意發(fā)言，在小組討論中，需要讓小組成員都參與的討論中，共同完善觀點，如果一包大攬，其他學生坐享其成也是失敗的教學案例［2］。2如何提升微觀經(jīng)濟學案例教學質(zhì)量2.1鼓勵教師編寫微觀經(jīng)濟學案例。在高校的微觀經(jīng)濟學教學中，主要是由經(jīng)驗豐富的教師開展教學活動，并且在長期的教學中積累了大量的教學案例，還有部分教師承擔相關(guān)課題研究，對微觀經(jīng)濟學講解較為透徹。因此，為了提升教學質(zhì)量，教師可以對教學案例進行編寫，比如講到微觀經(jīng)濟學的十大原理的機會成本，要想將這個概念深入理解有些困難，這是由于它看不見也摸不著，并且讓學生感覺與生活的關(guān)系不密切，所以教師可以在編寫內(nèi)容的時候舉例如果學生選擇讀書，那么就同時失去了打工掙錢的機會，而通過打工可以取得一些收入，這樣學生就可以更加深入的了解，再如,一位模特在飯店用餐時不小心被服務(wù)員燙傷，然后向法院申請要求餐廳賠償100萬元，不過一名服務(wù)員是不可能有如此大的賠償能力的，從機會成本的意義講，模特可能從此結(jié)束了自己的模特生涯，更不可能大紅大紫，這就是失去了機會成本，而同等情況下，普通人被燙傷不會有這樣的機會成本，賠償?shù)慕痤~也不會如此之大，這個案例也說明機會成本在法律中是被認可的。引導學生對相關(guān)的事例進行分析，反過來也為教師豐富案例奠定基礎(chǔ)。通過教師對教材案例進行編寫，可以引發(fā)學生討論，由淺入深的掌握原本抽象的理論知識［3］。2.2選取有效的教學形式引發(fā)學生參與。在提供教學案例之后教師需要圍繞教學目標其它融入案例、討論等課堂組織形式,在實現(xiàn)知識辻移的同時，進一步激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮出案例教學的效果。具體說來：如果是蘊含單個概念的案例，教師就就可以圍繞案例采用穿插式的方法對經(jīng)濟學概念進行解讀；如果是與單個經(jīng)濟學原理有關(guān)的案例，就需要學生在掌握原理的同時，借助原理去解決其它的實際問題，這個過程的實現(xiàn)主要是學生進小組討論。在經(jīng)濟學原理教學之前，教師可以開篇點題，直接引入教學案例，在師生的共同參與下對其中的道理進行總結(jié)。如果是涉及到諸多章節(jié)的內(nèi)容，教師需要提供綜合性案例，然后結(jié)合分組討論，讓學生小組的成員都參與進來，教師也要在學生的討論環(huán)節(jié)參與其中，幫助學生串聯(lián)思路，推動討論的進程，之后每個小組都陳述自己的觀點，由教師做出總結(jié)完成評價。比如講解市場供給與需求原理時，其中的一個影響因素就是買者的數(shù)量，教師可以為學生提供某二線城市為吸引人才提供購房補貼，引導學生進行討論，其中吸引高素質(zhì)人才就是增加買者數(shù)量，進而在一定程度上促進當?shù)胤康禺a(chǎn)市場發(fā)展，進而促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，通過這個例子就可以讓學生明白買者的數(shù)量可以影響價格的需求［4］。2.3評定方式和考試內(nèi)容。微觀經(jīng)濟學教學是為了讓學生具有一些經(jīng)濟學的觀點，進而實現(xiàn)學以致用，把所學的知識和理論利用起來，進而解決生活中的實際問題。以往對學生的評價主要是學生的期末考試成績，這樣的評價方法是不科學的，教師需要采用更加全面的評價方法，對學生的課堂表現(xiàn)情況也要關(guān)注起來，也就是說在考察理論知識的同時，要對學生如何運用理論知識分析問題作為考試的內(nèi)容，在中要把案例分析作為重要組成部分，同時在課堂的教學環(huán)節(jié)也有大量的討論環(huán)節(jié)，教師也要對學生的表現(xiàn)情況進行分析和評定，這樣就要可以培養(yǎng)學生的語言組織能力、邏輯思維能力。成績評定方式的以及考試內(nèi)容創(chuàng)新都可以讓學生積極參與到課堂的學習當中，進而在期末的考試中取得良好成績。此外，在考核環(huán)節(jié)的也會讓教師對案例教學重視起來，不斷為學生提供最新的新聞資訊和經(jīng)濟學相關(guān)的事件，最終提高案例教學的實效性[5]。3結(jié)束語綜上所述，案例教學方法在微觀經(jīng)濟學的教學中開始得到了越來越多的利用，需要教師圍繞教材出發(fā)，注重興趣的培養(yǎng)，然后為學生提供典型的案例。在案例教學方法下，可以對學生的改思維方式改善，在生活中發(fā)現(xiàn)更多和微觀經(jīng)濟學相關(guān)的內(nèi)容，進而提升分析和解決問題的能力。在案例教學的過程中，需要鼓勵教師編寫微觀經(jīng)濟學案例，選取有效的教學形式引發(fā)學生參與，并且評定方式和考試內(nèi)容，這樣才能達到良好的教學目標。參考文獻符曉燕.微觀經(jīng)濟學案例教學效果的影響因素及對策[J].時代金融,2016(15).周敏.互動式案例教學法在微觀經(jīng)濟學教學設(shè)計中的案例選擇問題研究[J].課程教育研究,2016(26).牟進洲.緊密跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展，提升宏觀經(jīng)濟學教學效果[C]//勞動保障研究(2018年第1輯).0.賴曉紅.本科院校微觀經(jīng)濟學教學效果提升分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,37(17)：181-182.沈炳珍.微觀經(jīng)濟學教學效果的影響因素分析[J].杭州電子科技大學學報：社會科學版,2019(3):58-62.關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學，案例教學，效果三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。研究思路本項目遵循“理論研究一實地調(diào)査一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。研究方法1、 文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較,通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行而對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、 問卷調(diào)査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)査問卷，分別面向

職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2022.7-2023.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案，進行人員分工,組織課題申報:3、開展理論學習，撰寫開題報告,1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際,確定研究方向;2、制定研究方案，進行人員分工,組織課題申報:3、開展理論學習，撰寫開題報告,按時組織開題;4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀,細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段〈2022.7?2023.2）：1、設(shè)計訪談提綱,咨詢業(yè)內(nèi)專家;2、擬定調(diào)研計劃,開展問卷調(diào)査;3、運用網(wǎng)絡(luò)工具,1、設(shè)計訪談提綱,咨詢業(yè)內(nèi)專家;2、擬定調(diào)研計劃,開展問卷調(diào)査;3、運用網(wǎng)絡(luò)工具,擴大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料,撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段〈2022.7?2022.2）：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報告,發(fā)表研究論文;41、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報告,發(fā)表研究論文;4、做好階段小結(jié),接受中期檢查;5、邀請同行專家,組織學術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段〈2022.7?2022.2）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告;2、撰寫結(jié)題報告，材料裝訂成冊;3、整理電子文檔,進行分類匯總;4、組織評審驗收,誼行成果認定;5、整理研究資料,申報項目結(jié)題;6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析-已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被釆納情況)，主要參考文獻(研究成果限填5項，參考文獻限填10項)；?主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)O(限1500字內(nèi))一、已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價，主要參考文獻(-)己取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負責人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負責人，2016年3月完成了湖北省教育廳護理品牌專業(yè)驗收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳護理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護理“工學交替能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革研究項目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學院學報發(fā)表了“基于職教集團平臺的湖北省高職護理品牌專業(yè)建設(shè)的實踐與探索”研究論文。2、 作為項目負責人，完成如下省級以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學會2015.12CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導研究湖北省職教學會2016.12湖北高校大學生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強的科研能力，有12篇有大校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著S部，承擔或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(二)主要參考文獻［1］李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)⑵何國偉.貴州省高職院校發(fā)展狀況調(diào)查研究［J］.職業(yè)教育研充.2016(09)【3］任慈靖.對貴州省高等職業(yè)教育教學改革的幾點思考［J］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(04)［5］ 毛文學.高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究卩］.高等職業(yè)教育.2015(06)［6］ 孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)［7］ 朱方來.中徳高職實踐教學的比較研究［J］.髙教探索.2015(03)［8］ 曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟增長的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟研%.2015(07)［9］ 王道乾.高職校企產(chǎn)學研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學學報.2014(04)［10］ 秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國教育學刊.2015(51)二、 主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題項目組成員為本學院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔任學院主要專業(yè)課教學任務(wù)和校企合作項目，有深厚的教學實踐體驗，積累了一定的教學和管理經(jīng)驗；課題組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓研討，直接參與學院教師培訓、專業(yè)建設(shè)，了解學院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學、管理學、醫(yī)學等不同學科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學管理工作，具有豐富的教學管理經(jīng)驗以及較強的研究與實踐能力。同時，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進行課題研究培訓和信息技術(shù)培訓，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標、科學方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。立項后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責任等，并變求課題小組成員各司其職，負責組織、協(xié)調(diào)本校教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進行。制度保障：實行課題研究責任制，課題負責人負責整體項目的申報、框架設(shè)計、方案制定：具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課題組對課題方案的實施定期召開匯報會、研討會，課題負責人定期檢査、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實獎勵措施。經(jīng)費保障：學院將保證課題組必需的經(jīng)費，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動經(jīng)費。時間保障：該課題研究的內(nèi)容與教學管理工作密切聯(lián)系，