現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)自評報告

現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)自評報告根據(jù)江蘇省教育廳《江蘇省教育廳辦公室關(guān)于開展2021年度高等職業(yè)教育星級專業(yè)評估工作的通知》（遼教辦[2021]299號）《江蘇省高等職業(yè)教育專業(yè)評估實施方案》（以下簡稱《實施方案》）要求，現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)自評如下：一、專業(yè)概況現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)所在藥學(xué)系始建于1985年，1999年開設(shè)第一個藥劑與藥品營銷高職專業(yè)，至2018年共有藥品生產(chǎn)技術(shù)（藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)）、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營與管理、中藥學(xué)等10個專業(yè)及方向，近十年為社會輸送了4701名優(yōu)秀的藥學(xué)專業(yè)的技術(shù)人才。依據(jù)社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)依托藥學(xué)系雄厚師資，專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的各項工作有序開展。本專業(yè)為醫(yī)藥商品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥商品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)藥商品流通企業(yè)等提供從事醫(yī)藥儲運、冷鏈項目運營、冷鏈設(shè)備維護等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。自2012年現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)開始招生，至今已連續(xù)招生10年，培養(yǎng)畢業(yè)生249人，目前本專業(yè)在校生646人。現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)核心教學(xué)團隊共有13名專任教師，8名兼職教師。專任教師中具有博士學(xué)位教師1人；有副高級以上職稱教師5人，講師8人。教師均符合專業(yè)背景，職稱、學(xué)歷、學(xué)科、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。經(jīng)過多年建設(shè)，本專業(yè)已形成穩(wěn)定、高素質(zhì)的師資隊，教學(xué)成果顯著、科研成果的質(zhì)量和數(shù)量不斷提高。二、專業(yè)建設(shè)總體思路（一）指導(dǎo)思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育。堅持以高水平特色專業(yè)群建設(shè)為路徑，以“雙師隊伍”建設(shè)為支撐，以深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作為平臺，探索以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的現(xiàn)代物流（醫(yī)藥物流）高職專業(yè)培養(yǎng)模式，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，為促進區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和提高行業(yè)競爭力提供多層次高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。（二）培養(yǎng)目標培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)水平，良好的人文素質(zhì)，職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識能力，適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)藥流通人才發(fā)展需要，面向醫(yī)藥倉儲、醫(yī)藥運輸、醫(yī)藥冷鏈運營管理等崗位群，掌握醫(yī)藥流通企業(yè)運營與管理必備的醫(yī)藥學(xué)、物流學(xué)、醫(yī)藥冷鏈運營管理等知識和技術(shù)技能，能夠從事醫(yī)藥儲運、冷鏈項目運營、冷鏈設(shè)備維護等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才。（三）專業(yè)定位堅持“育素質(zhì)、強技能、重合作、爭一流”的辦學(xué)理念，以服務(wù)醫(yī)藥物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過以“立德樹人”為根本任務(wù)，通過校企共建人才培養(yǎng)標準、校企共建課程體系、校企共建雙元教材、校企共建實訓(xùn)基地、校企共建教學(xué)團隊等改革途徑，打造“深化內(nèi)涵、培育特色、突出實踐”的醫(yī)藥物流人才培養(yǎng)模式，對接醫(yī)藥冷鏈產(chǎn)業(yè)用人的獨特需求，建設(shè)成為省內(nèi)高水平的高職醫(yī)藥物流專業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。三、專業(yè)建設(shè)的主要成就（一）人才培養(yǎng)方案1、落實立德樹人根本任務(wù)的人才培養(yǎng)方案改革為落實立德樹人創(chuàng)新人才培養(yǎng)，本著“追求高品位，主題鮮明化”的理念，通過文化節(jié)活動、藥學(xué)潮流公眾賬號、專業(yè)文化長廊等營造育人文化環(huán)境，賦予校園內(nèi)每一個地方德育功能。以“立德樹人”為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以課程改革為切入點，以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，打造德、智、體、美、勞五大育人大課堂：將構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“思想政治教育”、“專業(yè)教育”融會貫通的“德育”大課堂，以專業(yè)建設(shè)為主線，建設(shè)第一第二課堂相結(jié)合的“智育”大課堂，建立“體育強健”大課堂，通過與行業(yè)技術(shù)大師和勞模的深入交流打造“美育浸潤”大課堂，開展踐行社會主義價值觀的公益勞動活動的“勞育”大課堂。2、人才培養(yǎng)模式改革銜接醫(yī)藥物流產(chǎn)業(yè)鏈，對接醫(yī)藥冷鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以江蘇省高水平專業(yè)群建設(shè)項目（藥品生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)群）為基礎(chǔ)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，通過校企共建人才培養(yǎng)標準、校企共建課程體系、校企共建雙元教材、校企共建實訓(xùn)基地、校企共建教學(xué)團隊等改革途徑，打造“深化內(nèi)涵、培育特色、突出實踐”的醫(yī)藥物流人才培養(yǎng)模式。依托“訂單+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的校企合作模式，建設(shè)大師工作站和企業(yè)教師工作站，開展工學(xué)交替的教學(xué)活動，真正做到了德技并修、工學(xué)結(jié)合、校企雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享。3、培養(yǎng)方案各要素匹配程度論證（1）思想政治理論課為培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和專業(yè)定位的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)本專業(yè)在公共基礎(chǔ)課模塊中開設(shè)了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”等課程，能夠為學(xué)生樹立理想和堅定信念提供理論基礎(chǔ)、弘揚和培育民族精神提供思想源泉、提高道德修養(yǎng)和法律意識提供精神支撐，全面發(fā)展和健康成長提供支持保障。（2）專業(yè)課是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和專業(yè)定位保障本專業(yè)在專業(yè)課中開設(shè)了中醫(yī)藥學(xué)基本概論、藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、醫(yī)藥物流學(xué)、醫(yī)藥商品學(xué)、物流企業(yè)認知實訓(xùn)、中藥性狀鑒別技術(shù)、藥物分析、醫(yī)藥倉儲與配送管理、醫(yī)藥運輸管理、冷鏈物流技術(shù)與設(shè)備、藥事管理與法規(guī)、物流信息技術(shù)、醫(yī)藥物流企業(yè)課間實訓(xùn)、供應(yīng)鏈管理、冷鏈物流運營管理、物流企業(yè)管理、藥品儲存與養(yǎng)護、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理實務(wù)等課程。這些課程的設(shè)置有利于實現(xiàn)“掌握本專業(yè)知識能力，適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)藥流通人才發(fā)展需要，面向醫(yī)藥倉儲、醫(yī)藥運輸、醫(yī)藥冷鏈運營管理等崗位群，掌握醫(yī)藥流通企業(yè)運營與管理必備的醫(yī)藥學(xué)、物流學(xué)、醫(yī)藥冷鏈運營管理等知識和技術(shù)技能”的培養(yǎng)要求；同時符合“為從事醫(yī)藥儲運、冷鏈項目運營、冷鏈設(shè)備維護等工作的復(fù)合型技術(shù)技能人才”的專業(yè)定位。（3）英語、計算機、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等物流管理相關(guān)課程有力支撐培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求的實現(xiàn)本專業(yè)在公共基礎(chǔ)課模塊中開設(shè)有英語、計算機、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等課程，在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊中開設(shè)有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等課程，在專業(yè)選修課模塊中開設(shè)演講與口才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，反映了“培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)水平，良好的人文素質(zhì)，職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力”的培養(yǎng)目標（4）體育、軍訓(xùn)課程對培養(yǎng)要求實現(xiàn)的支撐在公共基礎(chǔ)課模塊中開設(shè)體育課，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)有軍事訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了高等教育“具有一定的體育和軍事基本知識”的培養(yǎng)要求。（5）實訓(xùn)課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對培養(yǎng)要求實現(xiàn)的支撐本專業(yè)公共基礎(chǔ)課共有314學(xué)時理論學(xué)時、192學(xué)時實踐學(xué)時；專業(yè)課共有598學(xué)時理論學(xué)時、1520學(xué)時實踐學(xué)時；拓展課共有128學(xué)時理論學(xué)時、42學(xué)時實踐學(xué)時，體現(xiàn)了“實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)行業(yè)一線“零距離”、“短距離”的對接”的專業(yè)定位。（二）師資隊伍1、專業(yè)負責人和骨干教師培養(yǎng)根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，遴選一批具有較好的師德師風，教學(xué)能力強又有一定組織能力的教師，作為專業(yè)負責人或骨干教師進行重點培養(yǎng)。優(yōu)先選派專業(yè)帶頭人或骨干教師參加國家、省和市級培訓(xùn)，參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流會議，同時讓他們積極參與課題研究和教改實踐，解決教育教學(xué)中一些亟待解決的問題，使他們逐步承擔起課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)的任務(wù)。2、教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)采取“基地培訓(xùn)+企業(yè)實踐”的模式，一方面，組織教師參加國家級、省級培訓(xùn)或考取國家職業(yè)資格證或到企業(yè)參加實踐及頂崗鍛煉；另一方面，定期邀請有關(guān)專家和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)，開展技術(shù)指導(dǎo)，促進教師專業(yè)成長，打造校企人員雙向交流機制。3、兼職教師隊伍建設(shè)建立健全校企共建教師隊伍機制，通過產(chǎn)學(xué)合作，依托中國物流與采購聯(lián)合會醫(yī)藥物流分會的平臺，與省內(nèi)外知名醫(yī)藥物流企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，從合作伙伴中選擇、聘請具有醫(yī)藥物流行業(yè)實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和社會能工巧匠擔任兼職教師，形成長期而相對穩(wěn)定的聘用機制，建立15人以上穩(wěn)定的兼職教師資源庫，實行動態(tài)更新。引進行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人物1名，作為專業(yè)企業(yè)帶頭人。4、大力加強師德師風建設(shè)從“三個統(tǒng)一”著力，堅持教書和育人相統(tǒng)一、堅持言傳和身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，大力加強師德師風建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。使團隊教師具備高尚的師德風范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。把師德師風作為教師考核和技術(shù)職務(wù)晉升的重要內(nèi)容。（三）基本辦學(xué)條件1、實訓(xùn)室條件充分吸引企業(yè)資源，深度開展校企合作，完善實訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，全面提升實訓(xùn)基地功能水平，建設(shè)1124布局（即“一館一車間，兩園四中心”）的校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括：一個多功能中藥標本館、一個模擬GMP車間；“兩園”分別指中藥規(guī)范化種植園和護士設(shè)備園；“四中心”是指與醫(yī)藥流通職業(yè)崗位相匹配的四個實訓(xùn)中心，包括前處理實訓(xùn)中心、藥物制劑技術(shù)實訓(xùn)中心、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)實訓(xùn)中心和藥學(xué)服務(wù)實訓(xùn)中心。充分拓展實訓(xùn)基地的應(yīng)用能力，實施“三教”改革，創(chuàng)新醫(yī)藥物流人才培養(yǎng)模式；以實訓(xùn)基地為載體，開展技能大賽，“以賽促教”，提升專業(yè)文化；利用實訓(xùn)基地的科研功能，發(fā)揮綜合技能公共性實訓(xùn)基地的輻射、示范、共享作用，深化校企合作，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等技術(shù)服務(wù)項目。2、實習基地條件在省內(nèi)一流醫(yī)藥物流企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地，為工學(xué)交替實踐教學(xué)搭建平臺；與南京京東世紀物流公司合作建立“京東學(xué)徒班”，開展訂單培養(yǎng)；與北京醫(yī)鏈互通供應(yīng)鏈管理有限公司建立“醫(yī)鏈技術(shù)管理學(xué)院”，旨在培養(yǎng)醫(yī)藥物流冷鏈管理人才，為國內(nèi)首家。多元化的校企合作、深層次的產(chǎn)教融合帶動教師實踐能力顯著提升。3、圖書資料學(xué)院一校兩區(qū)，主校區(qū)坐落在南京市渾河之南，毗鄰南京國際會展中心，本溪校區(qū)位于沈本新城中國藥都高新區(qū)。學(xué)院館藏紙質(zhì)圖書33.79萬余冊，中外文期刊近4000種（其中電子期刊近3000種），形成了功能齊全、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施完善的現(xiàn)代化圖書情報系統(tǒng)。學(xué)?，F(xiàn)有圖書資源基本滿足各學(xué)科對紙本文獻資源的需要。（四）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革1、課程體系與課程建設(shè)（1）課程體系建設(shè)醫(yī)藥物流不同于其他傳統(tǒng)物流，專業(yè)化程度較高，需在途全過程GSP管理。因此，人才培養(yǎng)需從服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)品角度出發(fā)，圍繞醫(yī)藥物流崗位群，形成“藥學(xué)基礎(chǔ)+GSP管理+物流管理+溫控技術(shù)”的四大學(xué)科交叉的課程體系。第一、第二學(xué)期設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程，即基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；第三、第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后從事崗位面向，設(shè)置職業(yè)能力課程和職業(yè)能力拓展課程，聘請行業(yè)一線業(yè)務(wù)骨干和專家作為兼職教師進行實踐教學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)工作，即核心能力和綜合能力培養(yǎng)；第五、第六學(xué)期安排學(xué)生進入校外實訓(xùn)基地在醫(yī)藥物流崗位進行頂崗實習。（2）課程建設(shè)校企合作，建立“學(xué)徒班”并制定培養(yǎng)方案，此外還有訂單班、提升班等多種形式的培養(yǎng)模式，進一步促進了課程建設(shè)與改革。現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)的教學(xué)向“醫(yī)藥冷鏈物流”傾斜，增設(shè)《醫(yī)藥商品學(xué)》、《冷鏈運營管理》、《制冷技術(shù)與應(yīng)用》、《物流設(shè)施與設(shè)備》等課程。2、教材建設(shè)現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)依據(jù)國家教學(xué)標準體系，立足學(xué)情、校情，科學(xué)制定課程體系和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時吸收行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，保障專業(yè)課程教學(xué)的科學(xué)性、前瞻性和適應(yīng)性。引導(dǎo)和支持企業(yè)兼職教師和專業(yè)教師積極開發(fā)精品課程和校本教材。校企專家共建一體化教材開發(fā)團隊，校外專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的搭建以及課程標準的設(shè)置。藥品物流專業(yè)通過校企“雙元”合作共同開發(fā)課程，如現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)的教學(xué)向“醫(yī)藥冷鏈物流”傾斜，增設(shè)《醫(yī)藥商品學(xué)》《冷鏈運營管理》《制冷技術(shù)與應(yīng)用》《物流設(shè)施與設(shè)備》等校企雙元課程。3、教學(xué)方法和手段改革（1）搭建多元化智慧學(xué)習培訓(xùn)平臺，建立師生互動、企業(yè)深度參與的“以學(xué)生為中心”的線上與線下混合、現(xiàn)場與遠程混合職業(yè)教育教學(xué)新模式。（2）依托中國物流與采購聯(lián)合會醫(yī)藥物流分會的資源，通過智慧化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行校企共育、工學(xué)交替、線上下線混合教學(xué)模式。教師線下講解理論知識，北京醫(yī)鏈互通供應(yīng)鏈管理有限公司組織的專家團隊進行遠程線上崗位實戰(zhàn)技能提升。（3）為培養(yǎng)具有較強物流企業(yè)崗位實際操作能力的技能型人才，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)與物流企業(yè)崗位情境相近的學(xué)習情境，改變傳統(tǒng)的物流教學(xué)方式，借助校企共建實訓(xùn)基地，將學(xué)生的代入到京東倉庫中進行現(xiàn)場真實環(huán)境的情境教學(xué)。（4）以全國醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能競賽中醫(yī)藥商品儲運員的比賽內(nèi)容和醫(yī)藥物流行業(yè)技能標準進行教學(xué)內(nèi)容改革，整合大賽中的精華，選取處優(yōu)良點，改善專業(yè)課程實訓(xùn)項目，以達到真實反映醫(yī)藥物流優(yōu)越性，使得學(xué)生在實訓(xùn)中不斷進步的教學(xué)改革目的。利用智慧樹、超星平臺、雨課堂等教學(xué)資源庫平臺，采用線上線下相結(jié)合的項目考核法，改革教學(xué)評價方法考核方式。4、實踐教學(xué)依托已建成和正在建設(shè)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮基地在師資、項目、實踐硬件等方面的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際情況進行相關(guān)機制的轉(zhuǎn)變與重塑，開展校企合作人才培養(yǎng)模式的探討。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下和來自生產(chǎn)第一線的能工巧匠的幫助下構(gòu)建實踐體系、培養(yǎng)合格高等技術(shù)應(yīng)用型人才的原則，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，與校內(nèi)教師制定教學(xué)計劃，加強專業(yè)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，實行了“四位一體”的實踐教學(xué)體系，即：基本技能實訓(xùn)→專業(yè)技能實訓(xùn)→綜合實訓(xùn)→定崗實習。（五）質(zhì)量保障體系與持續(xù)改進機制1、質(zhì)量保障體系（1）質(zhì)量保障體系構(gòu)成在保障完成教學(xué)質(zhì)量的前提下，現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)將過程管理作為質(zhì)量保障的重點，從專業(yè)內(nèi)部制定自我評估制度，增加反饋、調(diào)節(jié)、改進三方面的保障環(huán)節(jié)，將質(zhì)量保障體系形成閉環(huán)（PDCA循環(huán)），并按照學(xué)院制定的《藥學(xué)系專業(yè)診改一覽表》進行周期診改，不斷完善專業(yè)診改內(nèi)容，使人才質(zhì)量得到提升，形成自主螺旋循環(huán)提升的診改模式。（2）質(zhì)量保障體系職責分工組長：藥學(xué)系主任、藥學(xué)系書記副組長：藥學(xué)系副主任、藥學(xué)系副書記、企業(yè)專業(yè)帶頭人秘書：藥學(xué)系黨政綜合辦公室主任成員：各教研室主任、專業(yè)帶頭人、現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)老師、現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)外聘專家工作職責：制定現(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提交年度工作總結(jié)；指導(dǎo)監(jiān)督醫(yī)藥物流教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的具體實施，并向各專業(yè)教師進行反饋；組織指導(dǎo)系教學(xué)督導(dǎo)組開展工作；組織指導(dǎo)企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評價；為深化教學(xué)改革、根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況，提出改進人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)教學(xué)標準等，提高教學(xué)質(zhì)量的意見和建議。2、質(zhì)量監(jiān)控情況（1）強化學(xué)習，理論引領(lǐng)承擔診斷改進具體工作的是質(zhì)量的直接生成者——領(lǐng)導(dǎo)小組成員及骨干教師，診改工作需要全員參與，因此，為加深對診改工作的理解、統(tǒng)一建設(shè)標準、明確工作職責，專業(yè)群將診改培訓(xùn)列入質(zhì)量管理的常態(tài)工作，開展了針對不同對象組織不同內(nèi)容的分類培訓(xùn)。本專業(yè)自成立以來，組織專業(yè)帶頭人/負責人、骨干教師共參加國培項目2項，每年安排專業(yè)教師參加省級以上培訓(xùn)，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。（2）建立聽課制度充分發(fā)揮聽課制度對提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。教務(wù)處長、教學(xué)督導(dǎo)組成員、系(部)主任及教研室主任都定期深入課堂(包括實驗、實習、實訓(xùn)課)聽課，全面了解教學(xué)情況、及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。教研室每月組織教師之間互相聽課，開展研討，共同提高教學(xué)質(zhì)量。（3）建立學(xué)生評教、教師評學(xué)制度根據(jù)學(xué)院每學(xué)期末學(xué)生對任課教師進行一次普遍評教，教師評學(xué)活動，由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組進行數(shù)據(jù)的匯總、統(tǒng)計與分析，根據(jù)分析結(jié)果的反饋，教研室進行教學(xué)分析，座談提出整改方案。（4）建立學(xué)生教學(xué)信息員制度按專業(yè)、年級建立學(xué)生教學(xué)信息員組織，通過定期召開座談會、聽取學(xué)生對教學(xué)工作意見，及時改進教學(xué)。（5）建立教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)包括教學(xué)管理工作質(zhì)量評估、教師教學(xué)工作考核、專業(yè)評估、課程評估、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評等方面。堅持“以評促建，重在建設(shè)”的原則，以系(部)、教研室自評為主、學(xué)院抽評為輔，注重實效。（6）教師教學(xué)工作考核教師教學(xué)工作考核，是落實學(xué)院對教師教學(xué)工作實施的全過程、定量化的檢查、考核制度?？己巳藛T包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院教學(xué)督導(dǎo)組成員、教務(wù)處成員、各系主任、教研室主任，考核內(nèi)容包括課前準備(教案、講稿)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，考核方式包括定期檢查教學(xué)日歷、教案、講稿、學(xué)生作業(yè)，隨堂聽課，不定期抽查輔導(dǎo)答疑，召開學(xué)生座談會，組織學(xué)生評教等。各項檢查、考核都要填寫量化考核表，期末匯總。3、持續(xù)改進（1）持續(xù)改進機制通過建立教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控反饋機制和持續(xù)改進機制，保證有效地將來自各方的評價結(jié)果用于持續(xù)不斷地改進專業(yè)的人才培養(yǎng)工作?，F(xiàn)代物流管理（醫(yī)藥物流）專業(yè)按專業(yè)、教師、學(xué)生分類進行質(zhì)量分析，在診改前、診改中、診改后分別針對本專業(yè)的規(guī)劃、培養(yǎng)計劃、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、課程建設(shè)及教學(xué)改革等方面組織診斷，及時發(fā)現(xiàn)實施和運行中存在的問題，并進行分析，制定改進措施。（2）畢業(yè)生跟蹤反饋機制根據(jù)專業(yè)課整體發(fā)展需要制定畢業(yè)生跟蹤調(diào)研制度，畢業(yè)生調(diào)查每年1次，調(diào)查時間為每年9月至11月。畢業(yè)1-5年的學(xué)生，調(diào)研內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生在校期間素質(zhì)分析、擇業(yè)情況、整體就業(yè)情況，畢業(yè)生對目前工作及崗位的評價，對專業(yè)培養(yǎng)在工作中影響程度的評估，以及對我院專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成、課程體系合理性、畢業(yè)要求達成情況、就業(yè)工作的評價及建議等方面的內(nèi)容。采用訪談、線上調(diào)研、電話等形式完成調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)研反饋結(jié)果修訂人才培養(yǎng)方案。（3）社會評價機制本專業(yè)建立社會評價機制，對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)狀況進行外部評估，促進學(xué)生培養(yǎng)的持續(xù)改進。培養(yǎng)目標的校外評估通過畢業(yè)生座談會(每三年年邀請畢業(yè)生校友代表參與座談)、用人單位座談會(每年校園招聘會時和日常實習走訪)、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式進行。本專業(yè)通過發(fā)放“企業(yè)滿意度調(diào)查問卷”、走訪用人單位、召開企業(yè)座談會的形式直接了解畢業(yè)生的工作情況，了解企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的評價；根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和平時了解到的情況，進行分析，在培養(yǎng)方案的修訂中加以體現(xiàn)。四、特色（1）醫(yī)藥物流不同