課程體系改革階段性驗證報告

課程體系改革階段性驗證報告我國中職教育倡導(dǎo)“能力本位”模式，以培養(yǎng)學(xué)生實用技術(shù)和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主。我校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群主要為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)、企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。要達到此目的，中職學(xué)校就要建立技術(shù)型教學(xué)體系，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生社會適應(yīng)性。一、課程體系改革的目標課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，在采用“能力本位”課程觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程觀。具體改革的目標是：1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。2．注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點；專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。3．強化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。二、課程體系改革的要點課程結(jié)構(gòu)分三個層次，一是體現(xiàn)在課程計劃方案中的專業(yè)定向結(jié)構(gòu)，它反映在一定的學(xué)制年限內(nèi)，學(xué)生所面對的專業(yè)變化和專業(yè)方向的選擇；二是指課程中不同性質(zhì)和不同教學(xué)內(nèi)容要素的各科目在縱向的排列組合結(jié)構(gòu)；三是一門或多門相關(guān)課程中具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準則的編排結(jié)構(gòu)。中職學(xué)校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要努力實現(xiàn)模塊化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應(yīng)性教育。（一）以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo)新課程體系以“能力本位”課程論為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^課程論的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：1．以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。2．課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。3．建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，確定某一專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能工種資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎(chǔ)課程，重點考核學(xué)生對知識的接受程度和理解能力；對專業(yè)課程，重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。4．建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。5．建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。6．以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。（二）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時的膨脹而擠占實踐教學(xué)的時間，還會造成不必要的“過度學(xué)習(xí)”的浪費，割斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學(xué)而無用”。將相關(guān)學(xué)科適當綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個性化的要求。1．壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)經(jīng)濟、管理、資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的課程，強化計算機應(yīng)用能力，保證計算機和英語課程三年不斷線，使學(xué)生有較寬知識面和較強的適應(yīng)能力。2．課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置一個共同的教學(xué)計劃，學(xué)生通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。如現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)可設(shè)置四個專業(yè)方向：農(nóng)藝技術(shù)、植物保護、園藝技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營銷。二是一體兩翼的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、拓展課程模塊的一體兩翼的體系。課程要盡量小型化、豐富化，總學(xué)時不能太多，要體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面，盡可能及時反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。3．課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。4．采取“學(xué)習(xí)—工作一學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保證理論和實驗課教學(xué)學(xué)時之比約為1∶1。5．課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力及團隊合作精神、環(huán)保意識等。（三）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點。教學(xué)內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對于中職學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。1．在知識領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點，專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性。2．在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學(xué)生進行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實踐中獲得理論和社會實踐知識。3．熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循中職的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、新課程體系的優(yōu)點新課程體系的構(gòu)建還應(yīng)考慮降低教學(xué)成本，分析課程體系建立所需的教學(xué)硬、軟件環(huán)境，一切著眼于提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。綜合以上因素，新課程體系有以下優(yōu)點：1．新課程體系體現(xiàn)了“能力本位”觀課程論的教育指導(dǎo)思想，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)藝行業(yè)崗位綜合能力的需要。2．新課程體系注重現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技前沿信息，將課堂教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來。3．新課程體系注重學(xué)生綜合素質(zhì)和個性的發(fā)展，增設(shè)經(jīng)濟、管理、資源環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的課程，促進學(xué)生個性發(fā)展。4．新課程體系注重強化實踐性，改革考試、考核方法，以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺進行崗前訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需求。四、課程改革的重點和基本思路(一)改革的重點1．根據(jù)湖南省農(nóng)業(yè)行業(yè)對人才需求情況，確定培養(yǎng)目標和規(guī)格，并據(jù)此確定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。2．原有教學(xué)計劃及教材的靈活性不夠，很難兼顧到勞動力市場需求變化對技術(shù)人員的需求變化，新的教學(xué)指導(dǎo)方案必須留有充分的選擇和發(fā)展余地，以滿足不同要求和市場的變化。3．原有教學(xué)計劃中課程的設(shè)置（以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容），滿足不了職業(yè)教育的要求，必須徹底改變原有模式。4．原有課程體系中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏綜合性應(yīng)用知識及社會主義新農(nóng)村建設(shè)方面的內(nèi)容，新課程體系中應(yīng)增加綜合能力訓(xùn)練方面的課程。5．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)方案的執(zhí)行應(yīng)該照顧學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和進度，便于學(xué)生的發(fā)展。6．加強學(xué)生實訓(xùn)的時間和項目，增加學(xué)生就業(yè)前的專門化實訓(xùn)，擴展學(xué)生的就業(yè)范圍，增加學(xué)生就業(yè)的競爭能力。(二)改革的基本思路根據(jù)上述分析，我們設(shè)想課程改革盡量達到以下目標：1．盡可能拓展與企業(yè)的聯(lián)系，使企業(yè)更深入地參與到職業(yè)教育中來，從市場的需求、人才的規(guī)格、知識能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，從實訓(xùn)器材的配置到實訓(xùn)過程的指導(dǎo)和實踐性課程的開設(shè)，參與到辦學(xué)的全過程管理中來。2．用靈活、多變的教學(xué)模塊滿足崗位群體的不同要求，以總體不變局部多變適應(yīng)勞動力市場的萬變。3．課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容從市場出發(fā)，以職業(yè)崗位的能力需求為源頭，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為最高目標，從實際崗位需求引出課題，提出解決方案。4．采用先進的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要增加有限學(xué)時的利用率，及時將先進技術(shù)引入課堂，必須有先進的教學(xué)手段作保證。五、具體措施（一）服務(wù)于當?shù)匕l(fā)展需要，開展課程改革新農(nóng)村建設(shè)需要大量經(jīng)過規(guī)范化管理，具有實用技能的人才，但通過勞動部門考核的達到中級農(nóng)、園藝工資格的從業(yè)人員不多。而當前大多學(xué)校設(shè)置的課程還停留在傳統(tǒng)的以教材為本的基礎(chǔ)上，所學(xué)專業(yè)知識比較單一，缺乏企業(yè)需求較大的課程內(nèi)容。這促使我們必須進行課程改革，以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)人才的需求。針對地方經(jīng)濟快速發(fā)展，我們由一開始主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能人才的教學(xué)培養(yǎng)目標也悄然發(fā)生了變化?，F(xiàn)在我們新的教學(xué)培養(yǎng)目標是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)、企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才（二）堅持理論實踐相結(jié)合，推進教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能是學(xué)校生存發(fā)展之本，學(xué)有所長，學(xué)為所用，真正擁有實用的技能是企業(yè)、學(xué)生及家長的迫切需求，這給課程改革提出了極具挑戰(zhàn)性的問題。在整個的教學(xué)計劃中，我們通過理實一體教學(xué)法，把理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生職業(yè)技能。1．強化直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，面對缺乏專業(yè)實踐知識基礎(chǔ)的學(xué)生來說應(yīng)該因材施教。在專業(yè)課教學(xué)中，強調(diào)實物教學(xué)和現(xiàn)場直觀教學(xué)，充分利用實習(xí)基地的實物邊講解邊觀察邊操作，并留有一定的時間讓學(xué)生親自動手完成各項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能。2．更新教學(xué)手段，加強設(shè)施建設(shè)先進的教學(xué)手段，如：多媒體，理實一體現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各項技能操作方法，直觀、動態(tài)性強，便于學(xué)生理解和掌握。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一項技術(shù)實踐性很強地工作，在教學(xué)設(shè)施方面，專業(yè)教室、實習(xí)和實驗基地必不可少。我們很注重學(xué)習(xí)方法和解決實際問題的思路、方法的培養(yǎng)，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷發(fā)展的需要，同時要將理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作的時間比例安排合適，并真正落到實處，并經(jīng)常組織一些技能競賽和一些興趣小組。3．加強雙師型教師隊伍的建設(shè)學(xué)校自身的教師隊伍，是學(xué)校教育教學(xué)的主體，承擔(dān)著學(xué)校主要的教學(xué)任務(wù)。我校根據(jù)新的發(fā)展形勢的要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，出臺一系列政策：鼓勵教師參加各級技術(shù)部門的培訓(xùn)。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校鼓勵教師參加職業(yè)技術(shù)考試，并爭取獲得職業(yè)技術(shù)職稱，學(xué)校還鼓勵教師到企業(yè)去兼職鍛煉。一方面，教師可以將自己的理論知識應(yīng)用到實踐當中去；另一方面，教師可以了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和需求。通過學(xué)習(xí)實踐，教師的技能水平得到了提高，優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，加快了師資隊伍的建設(shè)。（三）加強校企合作辦學(xué)，深化課程改革與長沙周邊的農(nóng)業(yè)企業(yè)簽定校企合作協(xié)議，并掛牌為校外實習(xí)基地，讓學(xué)生在基地進行實習(xí)，縮短與生產(chǎn)實際的距離。通過與企業(yè)之間的緊密合作，形成一種相互依存、相互促進、優(yōu)勢互補的校、企關(guān)系，促使學(xué)生能很快適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)藝行業(yè)的崗位，提高學(xué)生的操作技能，加深對理論知識的理解，提高對學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。企業(yè)的第一線上凝聚著大量一流的實用型技術(shù)人才，正是依靠他們才能把各種新工藝、新科技轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。這些人是企業(yè)的中堅力量，他們可以在工作崗位上直接為學(xué)生示范和指導(dǎo)，使教學(xué)與實踐零距離接觸，培養(yǎng)出較強的動手能力，實現(xiàn)教研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)互動。目前我們現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群每學(xué)期均安排有學(xué)生校外實習(xí)，形成了一套比較實用的實習(xí)方案。學(xué)生到企業(yè)就業(yè)實習(xí)，有機會與企業(yè)接觸，了解企業(yè)文化。學(xué)