初中語文-孫權勸學教學課件設計

學習目標1.通過課前預習能解釋出一些文言詞語的意思，并能疏通課文大意。2.通過揣摩人物身份并根據(jù)語境能有感情地讀課文。3.通過反復讀課文能說出自己的學習心得。4.通過拓展閱讀能說出自己對學習的認識。

《孫權勸學》選自

，該書是北宋政治家

家，

主持編纂的一部編年體通史，記載了從

到

共1362年間的史事。此天地間必不可無之書，亦學者必不可不讀之書.

——王鳴盛（清代史學家）解釋下列紅色詞語的意思1.蒙辭以軍中多務：2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？3.但當涉獵，見往事耳。4.卿今者才略，非復吳下阿蒙5.士別三日，即更/刮目相待1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？2.卿今者才略，非復吳下阿蒙！以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，已不再是原來那個在吳縣時的阿蒙了！首先要讀準字音、讀出停頓。讀文言文，一定要注意文中的生僻字、多音字、通假字。你可以借助注釋和工具書解決生僻字并記住它的含義；根據(jù)語境和語感來判斷多音字的讀音。最后再看通假字，要讀出所通字的音。注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當涂

邪（通假字，“耶”）涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈

qǐ

gēng

suìshú

文言文句子節(jié)奏的劃分，一般是根據(jù)句意來劃分，例如：主謂之間、動賓之間一般要有停頓。

初，權/謂呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士耶！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就讀學。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜孟母，結(jié)友而別。其次要讀出感情即讀出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理

言為心聲，要想讀出感情，就得分析人物的身份地位、性格特征；還要根據(jù)故事的情境分析出人物當時的心理。

孫權(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。

他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。并促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

曹操曾評價

:“生子當如孫仲謀?！?/p>

孫勸學呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死。

魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣,智勇雙全，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。。

請各組同學先選擇自己喜歡的角色，分析其角色應該讀出怎樣的語氣、口吻。然后小組合作研讀。5分鐘之后展示。再次讀要說出你的讀書收獲回答時可參考以下句式：通過

句話讀出了一個

的（孫權、呂蒙、魯肅），因為

。

孫權首先說……，在呂蒙推辭后接著說……，最后說……請參考以下句式回答：呂蒙給我的啟示是：魯肅給我的啟示是：孫權給我的啟示是：這則故事給我的啟示是：一勸：積累名句1.莫等閑，2.書山有路勤為徑，3.少壯不努力，4.古人學問無遺力，5.三更燈火五更雞，

黑發(fā)不知勤學早，6.勤學如春起之苗，輟學如磨刀之石，白了少年頭，空悲切。學海無涯苦作舟。老大徒傷悲。少壯工夫老始成。正是男兒讀書時。白首方悔讀書遲。不見其增，日有所長。不見其損，日有所虧。

二勸：聽聽一位母親的心聲

孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂?！垜_（臺灣）三勸：學習古人

請同學們閱讀語文主題學習叢書第三冊P240“好學的榜樣”中的四篇短文。挑