關(guān)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

關(guān)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)校的學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速把握學(xué)問(wèn)的方法。因其與學(xué)習(xí)把握學(xué)問(wèn)的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面我為大家?guī)?lái)關(guān)于二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，盼望對(duì)您有所關(guān)心!

關(guān)于二班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)方法

第一，在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好同學(xué)的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺(jué)得輕松開(kāi)心。合理支配預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思索，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了深厚愛(ài)好;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)留意。當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法可以多種多樣，一種方法不行能適合于全部同學(xué)，但在預(yù)習(xí)過(guò)程中還是要留意以下兩點(diǎn)。

1.剛剛開(kāi)頭預(yù)習(xí)的同學(xué)，先要選擇一門(mén)自己學(xué)得比較費(fèi)勁、成果不大抱負(fù)的學(xué)科做起點(diǎn)，始終堅(jiān)持下去，收到肯定效果后，再適當(dāng)擴(kuò)展預(yù)習(xí)的科目。

2.要從實(shí)際狀況動(dòng)身來(lái)確定預(yù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，依據(jù)余下時(shí)間的多少來(lái)打算預(yù)習(xí)的深度與廣度。實(shí)際上隨著學(xué)習(xí)水平的提高，預(yù)習(xí)花的時(shí)間會(huì)相應(yīng)削減。

其次，上課要仔細(xì)聽(tīng)講

凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，仔細(xì)聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有共性的過(guò)程，同學(xué)公平參加課堂教學(xué)，你也要把仔細(xì)聽(tīng)講放在首位。尤其是在老師少講精講的狀況下，仔細(xì)聽(tīng)課將是你取得勝利的第一要訣。

由于每一個(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容敘述或點(diǎn)撥得特別透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫穿的問(wèn)題，在把老師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清楚的思路。

第三，要仔細(xì)做好復(fù)習(xí)

課后肯定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。由于人的大腦在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把從前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、堅(jiān)固。

除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，條理化。

同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維力量與語(yǔ)文力量的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)力量的培育。因此，培育學(xué)校生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、勤于思索與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。

5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

7、課外閱讀的習(xí)慣。

眾所周知，學(xué)校階段是學(xué)子的起步階段，其學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響同學(xué)的一生，培育同學(xué)相對(duì)獨(dú)立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。學(xué)校生活潑好動(dòng)，奇怪???心強(qiáng)，接受新事物的力量強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又易缺乏長(zhǎng)久性，往往虎頭蛇尾。家長(zhǎng)必需關(guān)心并指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，才會(huì)起到事半功倍的效果。

提高二班級(jí)孩子學(xué)習(xí)成果的方法

方法一、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

本學(xué)期第一單元是長(zhǎng)度單位，熟悉米和厘米以及線段，并用這些學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

一個(gè)單元下來(lái)，我對(duì)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)很滿足。

大部份的同學(xué)字都很美麗，這在二班級(jí)看來(lái)是很令人欣慰的。

但是從其次單元，100以內(nèi)的加減法開(kāi)頭，同學(xué)作業(yè)中的紕漏開(kāi)頭漸漸顯現(xiàn)出來(lái)。

由于是豎式計(jì)算以及書(shū)寫(xiě)步驟較多的解決問(wèn)題，相比第一單元來(lái)說(shuō)要求更高了。

所以部份同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量開(kāi)頭令人堪憂。

主要有以下兩個(gè)方面：一是豎式格式不夠工整，等號(hào)線不用尺畫(huà)，數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，題目中抄下來(lái)的數(shù)字也存在不少的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤;另一方面是對(duì)于作業(yè)本中留出的空白部分不會(huì)利用，不能夠選擇最美觀的書(shū)寫(xiě)方式，不是擠在一起就是分得太開(kāi)，不規(guī)范不清晰的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

方法二、問(wèn)題的歸因

1.其實(shí)同學(xué)的缺點(diǎn)不在于阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)得不好，而是不知道怎樣把這些數(shù)學(xué)符號(hào)拼湊在一起才是整齊好看的。

因此無(wú)需去批判同學(xué)的字，而應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)美麗的字，并且指出，要是能讓每個(gè)字一樣大，排列整齊，就更好了，不然就鋪張了這么好的字。

2.豎式是本學(xué)期剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，依據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，同學(xué)需要做到等號(hào)線用尺畫(huà)，數(shù)位對(duì)齊，并且在遇到進(jìn)位加和退位減的時(shí)候，會(huì)在數(shù)字的右下角或是上方做標(biāo)記。

這些都是具有規(guī)范性和數(shù)學(xué)習(xí)慣要求的學(xué)問(wèn)，需要同學(xué)努力接受并適應(yīng)這些規(guī)定性的要求。

因此，一開(kāi)頭，同學(xué)存在個(gè)別書(shū)寫(xiě)失誤也是可以理解的。

但作為老師，應(yīng)努力讓同學(xué)理解豎式，并且體會(huì)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)豎式給計(jì)算帶來(lái)的便利。

3.低班級(jí)同學(xué)由于年齡小，入學(xué)時(shí)間還比較短，因此做過(guò)的題目還比較少。

而且一班級(jí)做的題目大多也以填空的形式消失，同學(xué)只需要書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字即可。

因此，二班級(jí)開(kāi)頭，消失的各種不同的題型，同學(xué)還沒(méi)有閱歷，不知道怎樣支配才最合適。

4.除了豎式的書(shū)寫(xiě)格式之外，老師缺少了給同學(xué)規(guī)范和正確地引導(dǎo)，也缺少榜樣展現(xiàn)。

這樣同學(xué)簡(jiǎn)單自顧自，而且會(huì)提許多問(wèn)題如，“老師，是不是橫式豎式都要寫(xiě)?”“老師，我寫(xiě)不下了，可不行以寫(xiě)旁邊?”等等，弄得老師也應(yīng)接不暇。

方法三、改進(jìn)措施

依據(jù)這些狀況，我向同備課組的老師請(qǐng)教商議?，吸取了她們的教學(xué)閱歷并開(kāi)頭在班中嘗試。

1.利用好課練本進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，利用其帶有橫線的特點(diǎn)，規(guī)范同學(xué)豎式的寫(xiě)法。

在課堂上，向同學(xué)明確豎式的規(guī)范。

一個(gè)完整的計(jì)算過(guò)程，包括橫式、豎式，橫式在上，豎式在下。

先寫(xiě)橫式，再列豎式，一個(gè)數(shù)占一行，加號(hào)或減號(hào)寫(xiě)在其次行，與其次個(gè)數(shù)字齊平，留意相同數(shù)位對(duì)齊。

然后等號(hào)線用尺畫(huà)，與本子上的線重合。

再開(kāi)頭計(jì)算得數(shù)，最終記得讓得數(shù)回家。

邊講邊寫(xiě)，同學(xué)能夠在投影上看得很清晰，有法可依之后再讓同學(xué)自己嘗試清晰地寫(xiě)，寫(xiě)得好的放到投影上展現(xiàn)并表?yè)P(yáng)。

并采納同桌相互看一看，評(píng)一評(píng)地方法鼓舞同學(xué)寫(xiě)得更好。

這樣經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，同學(xué)在課練本上計(jì)算的習(xí)慣得以養(yǎng)成，再換到《課作》上時(shí)，雖然沒(méi)有幫助的橫線，同學(xué)也能寫(xiě)得比較工整。

2.遇到題目空間較少時(shí)，同學(xué)會(huì)不知道怎么支配空白部分。

尤其是學(xué)到連加、連減和加減混合時(shí)，需要同學(xué)列的豎式占用空間就更大了。

在課練本上同學(xué)可以一行一行往下寫(xiě)，但《課作》上留出的空白部分可能就沒(méi)這么多。

這時(shí)老師做好引導(dǎo)，假如你寫(xiě)得下就用簡(jiǎn)便寫(xiě)法寫(xiě)，假如寫(xiě)了一半后，你發(fā)覺(jué)接下去會(huì)寫(xiě)不下，那你可以另起一個(gè)豎式，分步來(lái)計(jì)算，同樣可以，只要你能算出正確結(jié)果都算對(duì)。

或者，提前做好規(guī)劃，我也許字寫(xiě)多大是可以寫(xiě)得下的，再下筆。

這樣有預(yù)備地去寫(xiě)，同學(xué)不但字寫(xiě)得仔細(xì)美麗，而且空間也能利用地比較到位。

另外，某些解決問(wèn)題下留出的空間比較小，有時(shí)在一頁(yè)《課作》的最下面，只空出不到兩厘米的寬度的一條，卻要回答三個(gè)問(wèn)題。

這時(shí)，縱向地去寫(xiě)確定會(huì)寫(xiě)不下，老師就在PPT上做好解題示范。

把空白部分自左向右地平均分成三個(gè)部分，相當(dāng)于一個(gè)問(wèn)題一個(gè)房間。

第一個(gè)房間回答第一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)好橫式豎式單位。

再讓同學(xué)照樣子動(dòng)筆去回答其次個(gè)房間和第三個(gè)房間的問(wèn)題。

這樣一來(lái)，聰慧的孩子學(xué)得有模有樣，寫(xiě)得特別好!以后再遇到類(lèi)似的狀況就能自己想方法解決了。

1.仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

許多同學(xué)只重視課堂上仔細(xì)聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中最主要的緣由不是由于沒(méi)有時(shí)間，而是由于沒(méi)有熟悉到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)障礙，提高聽(tīng)課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的學(xué)問(wèn)，最重要的是能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力量，削減對(duì)老師的依靠，增加獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的也許內(nèi)容與前面已學(xué)的學(xué)問(wèn)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，找出所需的舊學(xué)問(wèn)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的學(xué)問(wèn);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2.用心聽(tīng)課的習(xí)慣

假如課前沒(méi)有一個(gè)“必需當(dāng)堂把握”的決心，會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果，假如在每節(jié)課前，同學(xué)都能自覺(jué)要求自己“必需當(dāng)堂把握”，那么上課的效率肯定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)。抱有這種想法的同學(xué)，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果鋪張了上課的珍貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也許正是一部分同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要緣由。

3.準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。依據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后漸漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以漸漸削減，間隔的時(shí)間可以漸漸加長(zhǎng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要準(zhǔn)時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為準(zhǔn)時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)學(xué)問(wèn)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

不論是在聽(tīng)課時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)還是在考試時(shí)，有一個(gè)好的心態(tài)是取得抱負(fù)成果的好幫手?，F(xiàn)在有不少同學(xué)由于學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致大腦疲憊，還有的同學(xué)有考前焦慮等現(xiàn)象。科學(xué)討論表明，當(dāng)腦電波處在α波狀態(tài)是最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和右腦開(kāi)發(fā)狀態(tài)。當(dāng)孩子的腦波處于α波狀態(tài)時(shí)，右腦潛意識(shí)就能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，能快速接收信息，讓孩子處于高度專(zhuān)注狀態(tài)，并發(fā)揮出無(wú)窮的制造力和想象力，孩子會(huì)變得樂(lè)觀、樂(lè)觀、專(zhuān)注愛(ài)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在許多人在使用最新研發(fā)勝利的腦狀態(tài)調(diào)整儀,，聲波和光波的多重組合來(lái)有效的調(diào)整自己腦波狀態(tài),對(duì)于提升記憶力效果特別好。

高效運(yùn)用“五到聽(tīng)課法”

時(shí)力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到。很多優(yōu)秀的介紹自己的閱歷時(shí)，都曾談到過(guò)“五到”法。

耳到，即耳聽(tīng)。留意聽(tīng)的講授，聽(tīng)同學(xué)的提問(wèn)，聽(tīng)大家的爭(zhēng)論，聽(tīng)同學(xué)的不同見(jiàn)解，聽(tīng)的答疑。

眼到，即眼看。仔細(xì)看教材，看必要的參考，看老師的表情、手勢(shì)，看老師的板書(shū)，也可以看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。

口到，即口說(shuō)。復(fù)述老師講的重點(diǎn)，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問(wèn)，大膽回答老師的提問(wèn)。

手到，即手寫(xiě)。寫(xiě)老師講授的重點(diǎn)，抄有價(jià)值的板書(shū)。聽(tīng)課時(shí)，邊聽(tīng)邊在教材上圈圈重點(diǎn)，批注一下感想，畫(huà)一畫(huà)難點(diǎn)。

心到，即動(dòng)腦筋，對(duì)接觸的樂(lè)觀思索。

上海市理科第一名王峻在介紹時(shí)說(shuō)：“很多人相信題海戰(zhàn)術(shù)，以為做遍天下題，就能篤定應(yīng)付。我卻認(rèn)為這樣反而違反了學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的本意。其實(shí)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在理解，只要做到每一堂課真正把握教授的內(nèi)容，不欠賬，就能學(xué)好功課。每堂課的45分鐘我都是集中全部留意力，做到五到。高地聽(tīng)和思索，往往當(dāng)堂就能理解并把握所學(xué)的內(nèi)容?；丶液笤僮鰩椎谰毩?xí)題，就忘不掉了。一旦碰上弄不懂的地方，必定要搞的一清二楚。所以復(fù)習(xí)方法，步步為營(yíng)，不欠賬是很重要的。由于數(shù)、理、化這三門(mén)課的系統(tǒng)性都很強(qiáng)，前面的學(xué)問(wèn)不把握，后面是聽(tīng)不懂也學(xué)不好的。特殊是，它是一門(mén)循序漸進(jìn)、累積性很強(qiáng)的學(xué)科。”

耳到、眼到、口到、心到、手到，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位參加，自然加強(qiáng)了不同部位參加上課的主動(dòng)性，處理信息的也加強(qiáng)了。

二班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1、在語(yǔ)言環(huán)境中記憶

學(xué)習(xí)生字肯定要留意在語(yǔ)言環(huán)境中記憶，最好把字放到詞、句子中記憶。比如：學(xué)習(xí)朝陽(yáng)的朝時(shí)，可以記句子火紅的朝陽(yáng)從東方升起;學(xué)習(xí)露珠的露時(shí)，可以記憶葉子上的露珠閃閃發(fā)亮。

這樣我們不僅把字記住了，而且詞也簡(jiǎn)單記牢，還能積累句子。

2、要加強(qiáng)復(fù)習(xí)

我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)要接觸大量漢字，假如不加強(qiáng)復(fù)習(xí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的方法，根據(jù)部首、形近、音近、和多音來(lái)歸納，還可以進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)，這樣能使我們堅(jiān)固地把握字詞。

3、常常請(qǐng)教他人

對(duì)一些字我們學(xué)了或許過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘掉。假如忘掉了，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，家人。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。

4、要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣

查字典是我們學(xué)習(xí)中特別重要的方法。我們具備嫻熟查字典的力量，就能把握許多的生字和學(xué)問(wèn)。例如：滿意