運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的發(fā)展逐漸步入一個成熟的階段，信息技術(shù)為教學(xué)工作帶來的效果也有目共睹。而小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生小學(xué)階段的重點學(xué)科之一。將兩者合理結(jié)合，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意的方向。本文將試著討論如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀小學(xué)是學(xué)生剛?cè)腴T的階段，此時大部分學(xué)生仍是處于一個非常懵懂的階段。而數(shù)學(xué)中天然帶有的邏輯、計算、抽象等特性，往往讓學(xué)生難以適應(yīng)，或是排斥，或是無法理解。過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依靠黑板，努力將教學(xué)內(nèi)容講得生動易于理解。如今，借助多媒體信息技術(shù)的力量，教師有了更多的呈現(xiàn)方式。然而，有許多教師對于多媒體的應(yīng)用僅僅是停留在課件上，生硬地將課本上的內(nèi)容與筆記搬運(yùn)到屏幕投影，而沒有多角度地去挖掘多媒體信息技術(shù)能夠為教學(xué)工作帶來的新的事物。豐富依托信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化地運(yùn)用信息技術(shù)是教師們在實際教學(xué)中容易遇到的難點。二、應(yīng)用信息技術(shù)的作用（一）提高學(xué)生興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不再局限于傳統(tǒng)，教師可以利用視頻、圖片等方式為學(xué)生帶來多種教學(xué)體驗。而小學(xué)階段的學(xué)生恰好是處于一個對事物比較感興趣的階段，運(yùn)用信息技術(shù)能夠引起學(xué)生的注意，令學(xué)生在求學(xué)的路上多一分主動性，從而有利于課堂氣氛的活躍與教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：我在執(zhí)教《圓的認(rèn)識》時，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：繼而出現(xiàn)一個“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。然后我才揭題“圓的認(rèn)識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點，吸引了學(xué)生的注意力。又如：我在教學(xué)“航行應(yīng)用題”時，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，對水流速、船速、順逆行速之間關(guān)系，一直很茫然。于是，我到網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，演示了船在順?biāo)?、逆水時行駛情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與理解三者關(guān)系。緩解課堂壓力。在傳統(tǒng)的課堂上，由于時間的關(guān)系，有時一堂課的課程安排相對會比較緊張。這個時候教師與學(xué)生們往往會處于一個壓力比較大的狀態(tài)，教師忙著趕進(jìn)度，學(xué)生被動接受知識。這種情況的教學(xué)往往不能達(dá)到理想的效果，利用信息技術(shù)合理壓縮部分內(nèi)容的時間，能夠帶給課堂一定的余裕時間，讓教師更好地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)狀態(tài)。我再講授四年級上冊《衛(wèi)星運(yùn)行時間》一課時，從內(nèi)容間的前后聯(lián)系、小學(xué)階段整數(shù)乘法的四個學(xué)習(xí)階段、內(nèi)容編寫的總體思路、教學(xué)設(shè)計四個方面進(jìn)行分析，結(jié)合2.0信息技術(shù)微能力點A1、A3、A5，在課前利用問卷星了解學(xué)生對前面知識的掌握情況；在上課伊始，將播放發(fā)射衛(wèi)星的視頻引入新課，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)的積極性；課中，還將利用希沃課件展示不同的計算方法進(jìn)行比較、溝通、梳理，以達(dá)到明算理，懂算法之目的。學(xué)生在整節(jié)課中狀態(tài)良好，積極投入，輕松愉快地度過了一節(jié)課。（三）便于教學(xué)信息的保存。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得信息保存的便利性大大提高。教師有時在課堂上恰到好處的隨性發(fā)揮能夠借助信息技術(shù)得到很好的保存。另一方面，將教學(xué)計劃與課程備課等相關(guān)內(nèi)容保存在電子設(shè)備上，能夠防止丟失等意外情況發(fā)生。同時，線上保存的便利性與安全性也能夠讓教師有一個很好的機(jī)會去比較以及修改自己的教學(xué)安排，使得其更有利于教學(xué)。（四）突破教學(xué)重難點。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使得信息不單單只存在于紙張上，同時，內(nèi)容的表現(xiàn)形式也有了多樣化。比如視頻、圖片、音頻等。善于利用內(nèi)容表現(xiàn)的新形式，能夠?qū)δ承┙虒W(xué)上的重難點進(jìn)行突破。教師通過學(xué)習(xí)制作有趣有用的內(nèi)容或是引用網(wǎng)上相關(guān)人士的作品，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生不再畏懼重點難點知識。三、在實際教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)（一）改變作業(yè)形式。作業(yè)可以不再是體現(xiàn)在作業(yè)本上的作業(yè)，作業(yè)有了新的形式。利用信息技術(shù)，教師可以合理安排一些線上作業(yè)，比如觀看某些名人勵志視頻、閱讀某些有趣適齡的文章，而后針對視頻與文章在下面評論，截圖發(fā)送給教師等等。教師可以適當(dāng)開發(fā)出新型的作業(yè)形式，然后在不同作業(yè)形式的差異之間，使得學(xué)生的綜合能力在不同的情況下得到訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）優(yōu)化幾何教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)階段，在面對幾何問題時，需要學(xué)生展開空間想象，對于有些學(xué)生來說這比較有難度。幾何形狀如果能夠有一個直觀的感受，能夠大大降低學(xué)生的接受難度。而多媒體恰恰能夠解決這一問題。教師可以借助網(wǎng)上工具，讓幾何形狀能夠在屏幕呈現(xiàn)出來，不僅能引起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生更好地接受知識。（三）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)。很多數(shù)學(xué)知識都與現(xiàn)實有關(guān)，學(xué)生應(yīng)該具備利用數(shù)學(xué)知識來對現(xiàn)實生活當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行解決的能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以借助多媒體的力量，建立適當(dāng)?shù)纳顔栴}情形，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，鞏固學(xué)生對知識的理解。（四）做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。小學(xué)生往往還沒有形成良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣。在放學(xué)做完作業(yè)后，比較容易忽略預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，特別是一些家長由于工作等原因沒能督促孩子學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠更加輕松與高效，教師根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，合理應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行一些預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)上的幫助教學(xué)，不失為一個解決問題的好辦法?？偠灾?，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)形式有了更多的