“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革新探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革新探索摘要：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在人們生活與生產(chǎn)中得到不斷應(yīng)用，并且有效推動社會發(fā)展腳步日益加快。面對全新的教育形勢，中職院校必須要樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)對計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提升計算機(jī)教學(xué)智能化和信息化水平，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。鑒于此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域，首先對中職計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了反思，并對如何推動計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析，希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)策略引言在中職階段，計算機(jī)教學(xué)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。中職教育在教育信息化的發(fā)展背景下，延伸出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。舉例來說，借助已有的網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)一套開放的在線學(xué)習(xí)和監(jiān)控信息，在中國現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)知識管理和知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師改變教學(xué)方式，最終在中職計算機(jī)教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心。1“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革必要性“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，中職在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，通過虛擬技術(shù)在其中的運用，拓寬計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的空間與平臺，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化模式。通常情況下，計算機(jī)學(xué)科教學(xué)要分為理論教學(xué)部分、實踐教學(xué)部分以及實驗教學(xué)部分，這些教學(xué)部分的綜合性實施，有助于計算機(jī)教學(xué)良好的開展。但由于受到以往計算機(jī)教學(xué)弊端的影響，部分教師在教學(xué)實踐中過于重視計算機(jī)理論與實踐信息的傳遞，使實驗教學(xué)開展成效不足，影響到計算機(jī)教學(xué)整體性實施。而計算機(jī)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維及技術(shù)的輔助下，運用虛擬技術(shù)，提升計算機(jī)設(shè)備運用成效，在計算機(jī)的設(shè)備中構(gòu)建計算機(jī)教學(xué)的空間，達(dá)到傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)與虛擬技術(shù)的融合，開展混合式計算機(jī)教學(xué)模式，以此能彌補(bǔ)傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)實施不足問題。2中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問題分析2.1教學(xué)模式單一教學(xué)模式會從很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的教學(xué)效率，中職教育本身受教育主體的特性是較為鮮明的，因為該部分群體普遍學(xué)習(xí)能力較弱，且認(rèn)知仍處于待發(fā)展階段，在這樣的情況下，教學(xué)模式的有效篩選則顯得十分必要。但是就現(xiàn)階段中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)來看，教師在實踐教學(xué)開展過程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，甚至產(chǎn)生了厭煩心理，同時也導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的了解存在較多的欠缺，進(jìn)而無法有效地解決實際問題。2.2教學(xué)內(nèi)容不合理隨著中職計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)，目前多數(shù)中職院校都開發(fā)出了相應(yīng)的校本教材或校本輔助材料，極大地提升了計算教學(xué)的職業(yè)地位，也促使計算機(jī)教學(xué)更好地融入教育改革的環(huán)境中。不過在這些校本教材內(nèi)容開發(fā)的過程中，過于注重計算機(jī)專業(yè)本身，對于崗位群人才培養(yǎng)的實際需求相對忽視，使得計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新途徑3.1踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在中職計算機(jī)教學(xué)實踐中，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”運用，并踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中有效性運用。一是提升教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的計算機(jī)教學(xué)革新方向，為學(xué)生設(shè)計計算機(jī)教學(xué)活動。二是發(fā)揮教師教育引領(lǐng)成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變革，使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動思維，更好地踐行計算機(jī)學(xué)科知識的實踐，做到計算機(jī)教學(xué)以人為本的實踐模式。3.2利用微課有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力針對于中職學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)能力屬于其必備學(xué)習(xí)能力，只有當(dāng)其具備該項能力后，中職學(xué)生才能在后續(xù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為輕松，同時也會不斷探索各項新知識，以此提高其探索能力，所以該項能力鍛煉教師可利用微課來完成，并輔助其養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“Internet接入方式”教學(xué)為例，微課設(shè)計階段，教師可將“淘寶網(wǎng)上購物”作為微課主題，并在微課課件設(shè)計時，教師也可設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后則能正確回答該系列問題，而為解決問題，中職學(xué)生也可自主上網(wǎng)查詢與其相關(guān)的課程內(nèi)容，并盡最大可能將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所存在的問題全面解決。而在課堂上，學(xué)生也可將自身疑問提出，并有其他學(xué)生為其解決，而教師則應(yīng)將學(xué)生所反饋的問題一一羅列，并讓學(xué)生以小組形式根據(jù)微課提示探討相關(guān)問題解決方案。通過微課引導(dǎo)不僅可對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效鍛煉，同時也可將其問題解決能力大幅提升，并提高其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整體學(xué)習(xí)效率。3.3運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在課堂教學(xué)的過程中，教師可以憑借多媒體設(shè)備的基本功能為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及重難點，如音頻、視頻、圖片、文字等。對于中職學(xué)生來說，其思維相對活躍，在這一階段展開多媒體教學(xué)，能夠在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提高的同時使學(xué)生的自身創(chuàng)造力以及想象力獲得充分激發(fā)。例如在布置作業(yè)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生自主制作PPT。在課上，教師可以講述簡易PPT的制作方法，并對其中的步驟、環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。在內(nèi)容講述結(jié)束之后，則可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)等形式制作PPT，如在語文課程開始之前，計算機(jī)教師要事先和語文教師取得聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生采用PPT制作的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。為了能夠使多媒體情境創(chuàng)設(shè)這一功能獲得充分展現(xiàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞同學(xué)回憶錄為主題展開PPT制作，告知學(xué)生可以將音樂、照片等加入其中，制作出動靜結(jié)合的PPT。多媒體教學(xué)為系統(tǒng)性教學(xué)，具有多層次特征，對于教學(xué)環(huán)境、氛圍的營造有著較高要求。良好的教學(xué)環(huán)境主要在多媒體軟件以及硬件環(huán)境中體現(xiàn)。其中多媒體軟件環(huán)境主要是指教師具備信息技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等一系列素養(yǎng)。為了能夠促進(jìn)教師操作技術(shù)的進(jìn)一步提高，學(xué)?？梢越M織教師參與到相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，使其能夠全面、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時依照學(xué)科內(nèi)容之間的差異性對培訓(xùn)體系進(jìn)行設(shè)置和完善，切實促進(jìn)教學(xué)操作技能以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，同時還可以依照學(xué)科特征對課件進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)中使自身探索、學(xué)習(xí)能力獲得強(qiáng)化。而對于多媒體硬件環(huán)境，其主要是指計算機(jī)教學(xué)環(huán)境，因此學(xué)校需要增加對計算機(jī)教學(xué)的重視程度，配備充足的師資力量以及多媒體設(shè)備，確保學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)。3.4重視課前預(yù)習(xí)的作用課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備往往也是教師和學(xué)生容易忽視的一部分。主要原因如下：首先，老師課堂前準(zhǔn)備目標(biāo)不明確，隨意性較大。比如，在講授計算機(jī)中“信息存儲”這部分內(nèi)容時，有些老師會在上課前給學(xué)生分派任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)要點并熟練記憶，但對于如何預(yù)習(xí)，以及預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點和閱讀要求沒有明確規(guī)定。其次，學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)。而利用信息化手段進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有方向；其次，教師錄制課程相關(guān)知識點，對學(xué)生來說就像與老師面對面交談，不但使預(yù)習(xí)更具趣味性，也更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情