雙減背景下信息技術(shù)有效提升語文課堂效果的策略研究

“雙減”下信息技術(shù)有效提升語文課堂效果的策略研究摘要：“雙減”政策出臺(tái)以來，取得了積極成效，其第四條內(nèi)容要求應(yīng)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，要優(yōu)化教學(xué)方式，確保學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)好。隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教育也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變。許多教師使用全新的教學(xué)方法來對(duì)待課堂教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將多元化的信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，能使學(xué)生更為生動(dòng)形象地接觸語文知識(shí)，助于學(xué)生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，切實(shí)改善課堂教學(xué)效果。因此,在“雙減”政策下，有效地借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果這一實(shí)踐研究，具有實(shí)踐性和可操作性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效融合引言：當(dāng)前信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到小學(xué)教育當(dāng)中，為教學(xué)注入了新的活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)合理利用課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新的教學(xué)模式。小學(xué)語文是教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)編小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，利用信息技術(shù)不僅可以使語文教學(xué)變得直觀、生動(dòng)，還可以高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，給語文教師帶來了教學(xué)方式的創(chuàng)新。本文將通過小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略進(jìn)行剖析，此次研究不僅對(duì)學(xué)校和教師有益、更對(duì)學(xué)生有益。一、借助信息技術(shù)營造氛圍、打造趣味課堂現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富多彩的教學(xué)資源，涵蓋多樣的信息以及不受空間局限的特點(diǎn)，并采用新穎的文字、聲音、圖像、視頻等方式，直觀形象地讓學(xué)生了解事物特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，符合小學(xué)語文課堂教學(xué)特點(diǎn)。因此，它與語文學(xué)科的整合“一拍即合”。其中，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）可以將虛擬信息疊加在現(xiàn)實(shí)世界中，將學(xué)生不容易接觸到的事物變成了生動(dòng)的形象，可以提高學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。AR技術(shù)的媒體資源，具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，以圖片、動(dòng)畫、視頻等多種方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更加直觀易懂；通過豐富的交互方式，為學(xué)生提供一個(gè)“動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)于低年級(jí)和中年級(jí)的學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、及觸覺等感官，使學(xué)生從不同層面感知事物，真正實(shí)現(xiàn)了多元化教育，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，有助于打造小學(xué)語文趣味課堂。如在部編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元《國寶大熊貓》這節(jié)習(xí)作課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生日常生活中對(duì)熊貓的認(rèn)識(shí)比較淺顯，對(duì)熊貓的樣子、生活習(xí)性等認(rèn)識(shí)不足。為了更好地了解大熊貓的樣子和習(xí)性，能詳細(xì)介紹大熊貓，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用AR技術(shù)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以在手機(jī)上下載神奇AR這一軟件，在模型中找到大熊貓，通過手機(jī)投屏將熊貓這一模型投放在電腦上，教師或?qū)W生通過手指縮放、擴(kuò)大、旋轉(zhuǎn)等形式，使學(xué)生們直觀感受熊貓的外形、走路、坐立、吃竹子的畫面，同時(shí)學(xué)生們還能夠聽見大熊貓所發(fā)出的聲音。通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生如身臨其境，仿佛與熊貓面對(duì)面交流，學(xué)生能直觀地了解熊貓的特征，有助于解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，而形成趣味課堂教學(xué)。二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)高效課堂在信息化教學(xué)背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中可以引入圖文并茂的多媒體技術(shù)，依托多媒體信息展示功能，引導(dǎo)學(xué)生把注意力聚焦于文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力，陶冶審美情操。信息技術(shù)除了具備廣闊的教學(xué)資源，能直觀、生動(dòng)地表達(dá)形式能夠吸引學(xué)生，還可以針對(duì)信息化教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建情景教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)孩子更積極地投入到語文教學(xué)之中，從而培養(yǎng)他們邏輯思維、認(rèn)知能力等。尤其是在網(wǎng)課階段，學(xué)生注意力不能有效集中起來，教師可以通過借助信息技術(shù),從多角度集中學(xué)生注意力。信息化教學(xué)可滿足線上、線下教學(xué)的多個(gè)場(chǎng)景，促使語文課堂教學(xué)更為多元化，為創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂打下基礎(chǔ)。如在講授一年級(jí)下冊(cè)第十七課《動(dòng)物王國開大會(huì)》這節(jié)課時(shí)，教師就能夠很有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，使用其中功能，輔助課堂教學(xué)。《動(dòng)物王國開大會(huì)》這節(jié)課篇幅較長，學(xué)生讀起來有一定的難度。教學(xué)中可先讓學(xué)生觀看這篇文章的趣味視頻，初步了解課文內(nèi)容，再采用多種策略，訓(xùn)練語言。通過展示文中的四幅插圖，讓學(xué)生觀察并講故事的方法，訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；圍繞通知，在希沃白板5中制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生提煉發(fā)布通知需要哪些內(nèi)容，更能直觀地從有效信息中了解發(fā)布通知的要領(lǐng)；最后利用多媒體出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生分角色站在不同的動(dòng)物前面表演故事，這不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，還能達(dá)到訓(xùn)練語言、提升語文綜合能力的目的。為提高學(xué)生課堂注意力，可以通過班級(jí)優(yōu)化大師中隨機(jī)抽選的功能，隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題，并給予多樣的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。三、借助信息技術(shù)制作微課、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂基于核心素養(yǎng)背景下，語文教學(xué)需要采取一系列的方法、策略，來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)自主性。教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，積極打造翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語文教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，由此達(dá)到高效的教學(xué)效果。而微課就是其中一種行之有效的方式，教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容制作成精簡的教學(xué)視頻，并為學(xué)生制定課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨后將學(xué)生分成小組，針對(duì)提出的問題開展小組討論活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的思維火花，微視頻使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣大大地提升，也使語文課堂變得更生動(dòng)和更有趣。在這個(gè)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)、靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而努力構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。如在教授五年級(jí)上冊(cè)第七課《什么比獵豹的速度更快》一課中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為翻轉(zhuǎn)課堂。教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“任務(wù)單+微課程”的方式，任務(wù)單是語文學(xué)習(xí)的支架，微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中突破困難的工具。首先確定問題什么比獵豹的速度更快，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生觀看的微課，歸納出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極從文中尋找答案。接著學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和合作互動(dòng)，以小組為單位從文中提取信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。討論結(jié)束后，學(xué)生以老師身份，讓他人進(jìn)行提問，總結(jié)出相應(yīng)的答案。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位。總