信息化教學助力高效課堂

信息化教學助力高效課堂摘要：新課標的發(fā)布實施讓教育改革進一步推進，在實踐教學中，教師的教學模式也要順應改革。在科技發(fā)達的現(xiàn)在，越來越多的電教化設備、互聯(lián)網(wǎng)應用、科技裝備被運用到教育教學中，一些創(chuàng)新教學模式應運而生，信息化教學是利用現(xiàn)有的教育媒體信息資源、現(xiàn)代信息技術和教育方法，以學生為主體、以能力為本位一種教學模式。倡導教育者根據(jù)學生特點分析，抓住學生學習需要，在做中學，在做中教。傳統(tǒng)教學模式中一些利用教學媒體和手段的方法需要不斷改進，以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，在創(chuàng)新中融合數(shù)字化，適應每個教學環(huán)節(jié)，采用多種信息化教學策略不斷提高教學質(zhì)量和教學效率。關鍵詞：信息化教學；數(shù)字化；創(chuàng)新；農(nóng)村教育一、農(nóng)村小學信息化教學現(xiàn)狀農(nóng)村地區(qū)在教育信息化方面存著著重建輕用、重硬輕軟、重物輕人、重教輕學等問題，部分教師教師信息化教學能力不足、學生信息素養(yǎng)發(fā)展不佳。雖然目前授課在信息技術支持之上，但大多還停留在單單使用多媒體課件輔助教學層面上。教師和學生都很難真正的利用現(xiàn)有信息技術資源去學習，去發(fā)展。隨著疫情常態(tài)化的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生知識的掌握和個性學習的發(fā)展，也不能滿足教師對創(chuàng)新教學的使用，學生學習積極性逐漸降低，學習效率日漸堪憂，反映出的一系列問題顯示出了傳統(tǒng)教學模式的弊端，以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持的信息化教學的應用迫在眉睫。信息化教學可以多角度地了解每位學生的能力、興趣、積極性等，通過教師對教學模式及方法的探索，最大化地滿足學生學習需求，每位學生均可對學科知識認真學習，綜合成效相較于傳統(tǒng)課堂更加顯著。再加上多媒體技術、微課軟件等應用，為教師教學、學生學習均提供便捷條件，也可實現(xiàn)預期教學目標。二、信息化教學支撐，構(gòu)建高效課堂(一)利用線上科技學情前測教師在授課前不僅要關注教材本身，還要關注學生，了解學生和教材使用之間的相互影響，還可以對學生的基礎情況、知識認知進行前測，讓教師更好地分析學情，更有針對性的設計教學環(huán)節(jié)，設定教學目標。在學習新課前，老師們可以借助“問卷星”設計調(diào)查問卷，開展摸底調(diào)查，掌握學生的基本學情，有效的進行分層教育教學。還可以在課后進行作業(yè)測試反饋，對于學生掌握知識的情況進行評價調(diào)查，為教師的深度反思提供參考。問卷星有四大優(yōu)勢：輕松導入問卷、深度適配移動端、多渠道分發(fā)問卷、自動生成圖表。除了問卷調(diào)查還能支持題目錄入和導入，支持題庫抽題、顯示作答、成績查詢、自動閱卷等，考試排名、題目正確率、答案分析、完成率等數(shù)據(jù)分析功能齊全。在“下載成績”中，可以下載學生原始答題數(shù)據(jù)；在“考試排名”中，還可以看到所有學生成績排名情況。（二）混合式教學整合資源發(fā)揮教學優(yōu)勢傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。信息化教學要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。雙師課堂的構(gòu)建可以利用現(xiàn)有先進多媒體教學資源進行融合，更好地服務課堂，服務學生。教師選取相關的內(nèi)容適時適度融入自己的課堂，使其成為線下課堂教學與課業(yè)輔導的有效補充形式，為課堂擴容，為輔導增效。線上由專業(yè)名師上課，線下非專業(yè)教師完成輔助教學任務，線上線下完美配合，達成教學目標的同時完成信息化與學科的融合，充分體現(xiàn)了“雙師課堂”多主體、跨時空、高效率的課堂新樣態(tài)。選取線上資源時可以從以下幾點考慮，進行整理和歸類：優(yōu)化整合教材資源，提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量；關注校園教學資源，激發(fā)學生課程學習興趣；合理利用社會資源，結(jié)合生活實際開展教學；及時捕捉學生過來意外生成資源，拓寬學生知識和技能；利用題目巧設陷阱，將矛盾轉(zhuǎn)化為有效資源。微課在教學中也被廣泛應用。微課所依靠的是與教學內(nèi)容存在密切聯(lián)系的教學視頻，所以能夠幫助學生完成對于重難點知識的突破性學習，進而提高他們的學習效率。鑒于上述情況，需要以微課教學模式的應用實踐為起點給學生營造出全新的教學平臺，之后才能夠提高他們的學習效率。課前預習，課中滲透，課后鞏固。語文課可借助微課引導學生誦讀詩歌、學生鑒賞詩歌、拓展學生視野?？茖W課用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演示和講解，對于學生而言，看得清聽得清，更明晰實驗目的和要求；對教師而言，能從知識和技能的反復講述中解脫出來，大大節(jié)約了教學時間，提高課堂教學效率。在數(shù)學教學中應用信息技術，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法，將抽象的數(shù)學概念和數(shù)學知識以更加生動的形象向?qū)W生進行展示，例如，通過制作視頻、Flash動畫或者小游戲等方式來幫助學生進行理解。信息化的數(shù)學教學能夠給學生提供良好的教學情境，通過圖文并茂的教學材料實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)，增強學生參與課堂的積極性和主動性，同時還能夠擴展學生的視野，加深其對于數(shù)學知識的理解，有效地提高其課堂學習效率和學習質(zhì)量。線上教學的開展，給了教師們新的挑戰(zhàn)，怎樣激發(fā)學生學習興趣，使學生在簡短的課堂時間高效地學習，一直是我們不斷探索和實踐的課題，信息化教學的應用很大程度上解決了一些問題。因?qū)W科的特點，課堂對師生的互動性要求很高。教師可以使用釘釘課堂中的答題卡功能，實現(xiàn)師生互動，同時檢測學生知識點的掌握情況，有效提高線上課堂教學效率。學生有效學習的同時，課堂也更加的靈動鮮活，富有生命力。（三）巧用家校本學情后測很多在線教育平臺不僅可以在線學習，還能在線提交作業(yè)，老師同時可以答疑解惑，反饋作業(yè)結(jié)果。平臺中有很多選項、場景可供參考，例如語文、英語布置晨讀作業(yè)，課文跟讀智能打分，激發(fā)學生的興趣的同時，也有效地預習了新課。作業(yè)形式多樣，視頻、圖片、文字等。老師對學生提交的作業(yè)實行“一對一批改，一對一輔導”，保證教師線上批改作業(yè)的便捷高效。作業(yè)直接在線紅筆批改，并附加評語。如果選擇批量點評，所有作業(yè)會自動生成等級評價并設定優(yōu)秀作業(yè)。以上數(shù)據(jù)全部都可以后臺導出并進行圖表統(tǒng)計。優(yōu)秀作業(yè)可全班展示，讓學生有目標可追求，自定義頒發(fā)獎狀，及時予以表揚和鼓勵，培養(yǎng)和增強學生的自信心。學生在評價中不斷進步，我們的激勵性語言也會成為學生學習和發(fā)展的動力。三、信息化教學給教師的挑戰(zhàn)信息化教學讓學科特點的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦螅Y源創(chuàng)新的數(shù)字化教學方式使得教學內(nèi)容豐富化，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的個性發(fā)展，同時也拓寬了學生的知識視野。作為農(nóng)村小學教師，我們要加強自我認知，提升自我能力，緊隨時代的發(fā)展，努力提高師生的信息化素養(yǎng)。充分發(fā)揮國家教育資源公共服務平臺海量資源優(yōu)勢，有針對性地利用好國家中小學生云平臺、中教云智慧教學平臺、釘釘?shù)荣Y源，提高學生學習效率的同時，也提升自身教學能力。接下來，