三年級語文下冊教學反思

三年級語文下冊教學反思三年級語文下冊教學反思1

《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對海底世界的贊美之情。

課文一開始，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？〞激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分。第二自然段采納設問的方式回答了海底動物經(jīng)常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的？〞讓學生通過對文本的朗讀，讀出各種小動物的`的聲音。并且能夠仿照動物的叫聲，寓教于樂，讓學生充分感受到學習內(nèi)容的情趣性。再讓學生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的句式連起來說一說，這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。學習第三自然段時，向?qū)W生提出這樣的問題：這一段是圍繞哪句話寫的？海底的動物都有哪些活動方式呢？我運用了多種方法進行朗讀訓練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結(jié)合課件，對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的了解，讀起來自然有感情。默讀第四自然段時，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異，勾畫出有關內(nèi)容。學生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中查找答案。授之以“魚〞不如“授之以漁〞在課堂教學上教給學生“漁〞的方法意義更深遠。

三年級語文下冊教學反思2

今日開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了許多資料，對長城和運河的學問也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思索，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

帶著這樣的思索開始了我的教學，今日感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的`味道。

1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。這個想法很高，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的主動性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)分化于無形，特別棒！

2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)覺每小節(jié)的頭尾相同，我告知孩子這就是如今詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的宏偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。簡潔的處理，抓住了詩歌顯著的特點！

生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族〞、“蜒〞和“駕〞。對于“族〞，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今日隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施〞，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族〞。順勢講了“族〞這個字，由“旗幟＋箭矢〞構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

對比自己設定的課堂目標，今日的課堂可以說是勝利的。呵呵，給自己加油！

三年級語文下冊教學反思3

新一輪的課程改革強調(diào)“以學生為本〞。課堂上充滿了對學生的人文關心?！盀榱嗣恳晃粚W生的進展〞是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師必需敬重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是敬重有過錯的學生，不損害他們的自尊心，不隨便當眾批判學生，并學會欣賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。教師的本質(zhì)在于引導，引導時含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)。

《翠鳥》是新課標教材三年級下冊的一篇課文，本文形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作。當我在引導學生學習第一段〔講翠鳥外形〕時，有兩個男生在下面講起話來，接著一個在“嘰嘰〞叫，另一個吹起了泡泡。我馬上停止了講課，生氣地走到那兩個同學的座位旁，正預備大聲訓斥時，全部同學都緊急起來，那兩個同學的目光和我對視了兩秒，快速挺直腰，雙手平放桌面坐得端端正正的，靜靜等著我的“懲罰〞。此時，我的心一下軟了。課堂上便出現(xiàn)了下面的一幕：

師：你們倆剛剛在做什么？能告知老師嗎？

學生早也意識到自己犯了大錯，低下頭，不敢作聲。

師：你是不是在仿照翠鳥的叫聲呢？你是不是在仿照小魚吹泡泡呢？這一部分講翠鳥的叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，然后停在葦稈上，紋絲不動地凝視著泛著微波的水面，等待著游到水面上來的小魚，而小魚呢，悄悄地把頭露出來水面，吹了個小泡泡……

學生點點頭，有些不好意思。

師：原來你們已經(jīng)學到前面去了。老師正預備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓舞！

這兩位同學高興地站起來，一個學起了翠鳥叫，另一個開始吹泡泡。

師：小魚是怎樣吹泡泡的？請大家都仔細看課文第三自然段，再看這位同學表演，好嗎？

同學們都聚精會神地看起了第三自然段的第一句，這時，剛剛那位同學已經(jīng)迫不及待地重表演了。

師：請問他這次表演與第一次有何不同？

生：動作輕了，是悄悄的。

師：你為什么要這樣表演？

生：小魚很機智，生怕被翠鳥發(fā)覺。

師：這次你讀書很專心，真會發(fā)覺。期望我們每個同學讀書時都像他們倆這樣：眼到、心到。〔示意這兩位同學坐下。〕

師：如此機智的小魚，翠鳥卻發(fā)覺并把它捉到了。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎？請繼續(xù)閱讀本段，可以抓住一些重點詞語來體會。

同學們又主動地投入到學習之中，不一會兒，有的同學在勾畫翠鳥捉魚的動作的詞，有的同學正手舞足蹈地表演呢！

這個片斷中，我對學生在課堂上的“講話〞，實行的方法既不是簡潔的提示、示意或批判，也不是視而不見的'“冷處理〞，而是利用這個偶發(fā)覺象，進行課堂教學的第二次、第三次設計，去推動課堂教學，并運用策略，使學生從講話的自責到“仿照〞的自信，既讓全班學生、對翠鳥的活動特點有了更形象的認識，又到達“潤物細無聲〞的育人效果。

課堂教學的藝術和藝術化的課堂教學，要求我們教師要擅長發(fā)覺、捕捉課堂教學中的“閃光點〞甚至一個意想不到的“黑點〞，去急中生智、奇妙地調(diào)控學情，進行課堂教學再設計。試想，假如我當時急中不生“智〞，而只生“氣〞，那這節(jié)課對于師生都將是苦痛的懲處，所以，我感悟到：教學中遇到麻煩時，我們教師往往一急就只有生氣，其實，教師可以在急中生“智〞，想法如何化解，引導，變不利為有利，千萬不要只是生“氣〞。

三年級語文下冊教學反思4

課堂永久是遺憾的藝術，今日，我上完三年級上冊第二單元第八課《我不能失信》，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，下面反思如下：

由于這片課文是略讀課文，所以我在設計學案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信〞兩個字，結(jié)合“信〞字的五種解釋，讓學生推斷哪種解釋最合適，結(jié)果答案不一，看來學生對失信這個詞不熟識，為了讓學生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學生最終明白，失信就是失去老實。然后我板書“我不能〞三個字，在“不能〞下點點兒，這樣，學生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導入費了5分鐘，但我覺得讓學生學會一種理解詞方法還是值得的'。

接著我要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，由于本次上課學校要求一課同上，所以上一課沒學，而導語的第一句是上節(jié)課的連接，所以個別學生誤認為是本節(jié)課的學習要求，因此沒能很快找到要點，可見，我對三年級孩子的學情了解不夠。假如我能直接指明看導語的哪到哪兒就不會讓學生誤導。

在讀課文時，我讓一排學生輪番讀，當輪到任旭航小朋友時，他一驚慌連簡潔的句子都讀的結(jié)結(jié)巴巴，很多小朋友都爭先恐后要舉手給他糾正，看著他漲紅的臉，我就對同學們說：“任旭航小朋友只是有點緊急，他再讀一遍確定能讀好。〞于是，我給他起頭讓他再讀，果真，一個字沒錯，我就說：“我說吧，他只是緊急，看，這一遍沒讀錯一個字。〞看著他快樂的坐下了，我心里也很快樂，接下來讀的孩子就不那么驚慌了，雖然有的沒讀出標點，但我不怕麻煩，仔細糾正他，我想，課堂上，教師就應當不放過學生出的小錯，耐煩引導，直至正確，從而讓孩子明白，老師在乎她〔他〕。

這節(jié)課，我感覺最遺憾的是拓展訓練這一部分，我補充了這個故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。11點了，小珍還沒來，慶玲十分失望。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了。〞宋慶齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。〞可能結(jié)局太令學生感覺意外了，因為他們覺得小珍肯定會來，因此，當我問，你從中感受到了什么，學生一個人也沒舉手，后來叫了一名學生，他說它覺得慶齡很老實，之后學生都這樣說，如今想想，假如我能這樣說：“同學們，慶齡真不該等小珍，她應當去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？〞這樣，學生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解。

總之，今日課堂上的“突發(fā)事件〞讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿〞，還有許多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。

三年級語文下冊教學反思5

指導學生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我〞和奶奶對待“偷〞杏兒的孩子們不同的'看法來學習。在表現(xiàn)“我〞的看法時，引導學生抓住“我沒好氣〞、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們〞，學生通過抓關鍵詞體會出“我〞對小伙伴埋怨、責備，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品行時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作〞、“語言〞。例如：“走〞、“扶〞、“揉〞、“回過頭說〞，讓學生體會出奶奶心腸好。“有果子大家吃才甜，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多〞讓學生體會出奶奶的和善淳樸。最終我進行總結(jié)：同學們以后寫作文要想表達一個人的精神或者品質(zhì)時，就要學會抓住這個人的“動作〞、“語言〞、“神態(tài)〞、“穿著〞等來表現(xiàn)！為了讓學生學著運用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟識的人？抓住動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學生能仿寫得不錯！

三年級語文下冊教學反思6

剛上完20課《恐龍》，對這種近乎神話里才有的動物，學生太有興趣了。這節(jié)課，我支配了兩個環(huán)節(jié)，一是畫畫，就是選一種你最喜愛、最熟識的恐龍，畫出它的形態(tài)，在環(huán)境中表達它的生活習性。二是依據(jù)自己的畫，寫出該恐龍的生活習性，并在學習小組中展示自己的畫，同時向全組同學口述該恐龍的生活習性，取得了特別好的.效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫功底差的學生努力去學繪畫?！犊铸垺方虒W反思二

這個學期，我把功夫下在課前。就是要求學生在預習時自學生字，讀通課文，每個學生在預習時就能把課文流暢地讀下來，基本弄清課文大意。在教學《恐龍》時，我也這樣要求。養(yǎng)成習慣了，只要一提到預習，學生都會這樣做。很好的。一上課，我就叫學生齊讀課文，再完成一張表，即寫出恐龍的名稱、形態(tài)、特點。由于學生對課文已經(jīng)很熟識，完成這個作業(yè)得心應手。最終讓學生依據(jù)自己所填的內(nèi)容，表達自己的觀點。多讓幾個學生說，相互補充，相互完善，老師不費吹灰之力，一堂精彩的課就結(jié)束了。

三年級語文下冊教學反思7

杜牧的《清明》是小學教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學，大多數(shù)教師都只是叫學生背誦并默寫就完事。教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾。可見其教學效果并不好。那么該如何教好這首詩呢？我對上述教師教學行為的反思有以下幾點：

一、背誦默寫與理解復述相結(jié)合

理解詩的大意可以提出這樣幾個問題：

1、詩中寫了哪些事物？

2、詩人是怎樣描寫這些事物的？

復述這首詩可以選幾個不同層次的學生來講解并描述，以提高學生的口頭表達能力。在這基礎上理解背誦，最終才去默寫。

二、對詩歌的意境作些探究

〔1〕這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問路，牧童指教杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢？

〔2〕“斷魂〞如何理解呢？有作“失意落魄〞解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩人渴望安靜的思想感情。有作“消魂暢快〞解。認為“斷魂〞是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。

三、采納求異思維賞析詩歌的意境

第一行：清明時節(jié)雨紛紛——春雨入趣〔春〕

第二行：路上行人欲斷魂——游人惆悵〔雨〕

第三行：借問酒家何處有——探問酒家〔探〕

第四行：牧童遙指杏花村——勝景賞花〔勝〕

這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關。課前我調(diào)查了學生，學生對清明節(jié)的風俗知道很少，甚至部分學生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設計了清明節(jié)的由來和相關風俗。目的`是讓學生了解我國的風俗文化。在教學詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓舞學生質(zhì)疑。依據(jù)學生的質(zhì)疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻資料讀，學生主動性較高，效果很好。

三年級語文下冊教學反思8

想別人沒想到的教后反思

通過本文的學習，同學們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思索，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培育了學生獨立思索的能力。

畫楊桃教后反思

通過本文的學習，同學們了解了先略寫了父親教育我畫畫要實事求是，接著具體細致的表達把楊桃化成五角星的事。通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀看會有不同的結(jié)果的思想方法。學生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應當實事求是，堅持科學的思想方法。

路旁的橡樹教后反思

通過學習本課內(nèi)容，培育了學生聯(lián)系實際的能力，學生從筑路工人的行動中受到啟示，增添了自覺愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

一個小村莊的故事教后反思

通過學習本課，學生把握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的緣由，激發(fā)了喜愛大自然。愛惜大自然的思想感情。

燕子專列教后反思

學習完本課，學生對本課的重點詞句有了肯定的.理解，培育了學生愛惜動物、愛護你環(huán)境的意識。讓學生體會人與動物之間美妙的情意。

翠鳥教學反思

通過本課的學習，同學們學會了課本中的生字，能夠精確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的秀麗可愛，激發(fā)了喜愛大自然的情感。

珠寶泉教后反思

通過學習本課，學生了解了珠寶泉的秀麗積累了優(yōu)美的語言，從而培育了學生對大自然的贊美之情。

荷花教后反思

通過學習本課，學生學會了本課的生字詞，在觀賞荷花秀麗的同時體會到了大自然的奇妙，激發(fā)了對大自然的喜愛之情。

古詩兩首教后反思

本科結(jié)合古詩學習的特點，采納多種誦讀方式，激發(fā)了學生對古詩的興趣，培育學生對古詩的喜愛之情。

燕子教后反思

通過學習本課，學生把握了燕子的主要特點，體會了文中精致的詞句，培育了擅長觀看的好習慣。

三年級語文下冊教學反思9

備課時，在反復深入討論教材后，我將本課的教學目標定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學學問，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生愛護有益動物的情感。

在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：仔細讀課文，思索：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫一畫B：認真讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收獲？請與同學一起來共享。我仔細傾聽著孩子們精彩的.展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學生們慢慢地喜愛上陶先生，我也在努力地學習著陶先生，在學生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學習收獲時，學生或談蜻蜓，或談愛護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告知，而是啟發(fā)與誘導。

三年級語文下冊教學反思10

在閱讀教學中，我們應十分重視啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動主動的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣?！镀兴_兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實，可結(jié)合背景學問，創(chuàng)設情境，引領學生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達自己的感悟，促進閱讀。

在教學過程中，要以學生為中心，以學生的進展為本，以學生的興趣和內(nèi)在需要為基礎，提倡學生自主學習、自主實踐、自主探究，去發(fā)覺和解決問題。學生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培育主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學過程中，我以題目為主，激發(fā)學生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊〞問，這句話是誰說的'，文中的菩薩兵指的是誰？學生很快就能答出，依據(jù)這一點，繼續(xù)提問，剛開始這些藏民見到軍隊是怎樣做的，為什么后來又這樣來贊揚這支軍隊呢，進行四人小組合作，劃出朱德司令說的三句話，體會總司令是在什么樣的狀況下說這句話的，說這句話的心情如何，從而體會出朱德總司令是一個什么樣的人.這篇課文還有一個難點就是，種子，在這個詞語教學時，借鑒了一下，同事的教學方法，聯(lián)系后面的課文來理解，這顆種子種進了人民的心里，來幫助孩子們理解。

三年級語文下冊教學反思11

葉圣陶先生寫的《荷花》是一篇寫景抒情的散文。寫了我在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。文章語言文字優(yōu)美，意境也美。而如何讓學生展開想象體會荷花的秀麗，如何通過有感情地朗讀感悟語言文字的優(yōu)美，產(chǎn)生喜愛大自然的感情，是本文教學的重點，也是難點所在。

一、借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。

為了讓學生能身臨其境，賞心悅目，好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。我重點抓住了“冒〞字，讓學生換詞。通過與“長〞“伸〞“鉆〞“探〞“抽〞“擠〞等詞的比較，學生很自然地體會出“冒〞字用得好，好在它不僅寫出了荷葉的多、大、圓，還寫出了荷花旺盛的生命力，擬人手法的運用還表達對荷花的寵愛之情。

接下來，多媒體里出現(xiàn)的荷花一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的姿態(tài)，正在盛開的，將要盛開的，含苞欲放的，在碧綠的荷葉襯托下，隨風搖擺，生機勃勃，學生也像葉老一樣被陶醉了。通過實行多種多樣的讀書形式，個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等，學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，好像自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，發(fā)揮想象，指導說話寫話。

課文第四小節(jié)中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的.歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢〞我抓住了最終的省略號，問學生，還有誰會告知我些什么？提示學生抓住早晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告知我她要為我授粉。〞“小鳥飛過來，告知我，今日早晨它看到的事情。〞“一只小青蛙跳到荷葉上，告知我在池塘游玩的樂趣。〞等等。

站在荷花池邊，產(chǎn)生了無限美妙的遐想，他動情的描述也打動了我們。假如此時，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么？孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽到了他們的歡歌笑語；有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

這節(jié)課，我借助多媒體，引導學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必需好好斟酌，應當更有針對性。今后要努力發(fā)覺課堂教學中的缺乏，并加以改良，這樣才能不斷進步。

三年級語文下冊教學反思12

在教學《亡羊補牢》這則寓言時，我依據(jù)課文思索題“養(yǎng)羊人對街坊的勸說，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？〞設計了表格，讓學生自學課文，收到了良好效果。

出示表格以后，請學生自讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容填表格。

學生自己讀書、思索、填表，克服了老師講學生聽、老師歸納學生死記的弊端，真正把課堂還給了學生，表達了學生的主體地位，學生通過自學獲得了學問，學會了學習。

課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的`問題，例如：甲同學在讀“則〞時，發(fā)音不準，我沒有準時糾正；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些詳情出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者〞的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的方法就是：悉心傾聽、快速分析、準時指出。

三年級語文下冊教學反思13

《和時間賽跑》這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文?！拔舀曇蛲庾婺溉ナ蓝床灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)受中，體會到了應當怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的.重要性?？蓪τ谖襾碚f，不但是教學理念完善的開始，更是對生活體驗的一個重新解讀。

“全部時間里的事物，都永久不會回來了。〞回想幾個月來，我始終沉醉在過去里，過去的點點滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的內(nèi)心體驗，更是影響了自己的美好體驗?！叭繒r間里的事物，都永久不會回來了。〞這句發(fā)人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應當有所反省。

所以，我重新以另一種的目光來評價面前一張張?zhí)詺庥痔煺娴男∧?。幾個月來他們發(fā)生多大的改變呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯；課堂上隨心所欲地發(fā)表無稽的想法；同班同學之間、甚至與他班同學之間無止休的吵鬧——如今，好像已經(jīng)成為歷史了。雖然無法與我的標準相差甚遠，但是，他們的確在進步。突然我發(fā)覺自己在不知不覺中又浪費了很多。

三年級語文下冊教學反思14

自己是唱著《小燕子》長大的，《燕子》這篇課文更是熟識的不能再熟識了，經(jīng)過了這么多改革，它還是被留了下來，證明還是一篇經(jīng)典課文，怎么教呢？當年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了！我又會給我的學生什么樣的感受呢？對于開學的第一節(jié)課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標點，從表達方式到生字書寫我都作樂細心的預備，萬事俱備只東風了。

本文語言清爽明快，描寫精確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的寵愛和燕子的寵愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學生的主體地位，促進教學的自主性：

在本課教學中，能做到敬重學生、信任學生，盡可能地創(chuàng)設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參加的機會。如：在欣賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的秀麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較敏捷地說出自己獨特的見解，有利于學生獨特的展示。

2、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累：

人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是出名的散文，要讀懂它，必需要與生活聯(lián)系起來學，才能學得敏捷，覺得透徹。如：在理解“趕集〞一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以喧鬧的感覺。在學生欣賞了春天美景之后，讓學生依據(jù)自己已有的學問，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風〞、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〞、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀〞、“細雨魚兒出，微風燕子斜〞、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧〞等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的喜愛。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字，如何表達新課標理念，在語文教學中喚起情感的共鳴，最終一自然段我是這樣進行教學的：

師：蔚藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，遠遠望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了??師：你們看，它們漸漸地閉上了眼睛，正做著歡樂的夢呢。你們猜猜看，它們夢到了什么呢？學生1：它們夢到了秀麗的春天，柳樹綠了，桃花紅了??

學生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)受的困難??

學生3：燕子寶寶夢到了，媽媽剛剛是怎樣教自己捉蟲的??

《語文課程標準》在“教學建議〞中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)進展。〞這就是要求我們在教

學中，要培育學生的創(chuàng)新能力，寓創(chuàng)新能力的培育于語文基礎學問的教學中。在這一教學片斷中，我給學生提供了自由想像、獨立思索的空間和機會，喚起學生與與文本情感的共鳴，在教學中我并不抹殺學生獨特化的見解，而是讓學生展開與文本的對話。我讓學生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢。俄國教育家烏申斯基說：“劇烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性。〞在人的智力的活動中，想像占有十分重要的地位。以前，我在教這一自然段時，學生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學時，我讓學生多次與文本對話，鼓舞學生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學學問、聯(lián)系已學課文，充分發(fā)揮想像。不難看出，在這一教學片斷中，學生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和進展。

學生有書寫障礙怎么辦？

在我們的認知里，不會寫的是能力問題，而不寫作業(yè)的肯定是看法問題。而對這一類學生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“如今的學生怎么這么懶呢？〞

或許，有一部分學生真的很懶，但許多學生都有一些學習障礙，并不能讓我們以一個“懶〞字遮蓋住我們的無能。是的，我得承認自己沒有這樣的能力，我甚至無法發(fā)覺他們到底是怎樣的學習障礙，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們。至于最終的結(jié)果，誰知道呢？但，我信任只要他們在進步，最終會離開我自己也能努力前行吧！

小苗，一個山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的，有些憨實，問起他什么總會瞇著眼羞怯地一笑。他的父母都是農(nóng)民，父親在外賣保險，算是村子里的能人，寫了一手美麗的字。我從一年級起教小苗的。拼音部分寫的'作業(yè)不多，我沒有在意。慢慢地，我就發(fā)覺他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識地削減他的作業(yè)量，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧。在我的嚴密監(jiān)督之下，小苗的一年級險險地過關了，成果不算很好，也不算很差。寫作業(yè)慢的緣由，我思索了一下，認為是他留意力不集中，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥。但我實在不知道該如何確定他是哪種緣由。

二年級，要學的字成倍增加，學生們很吃力，當然也鍛煉了他們。而我們兩班合為一班，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力，當然也鍛煉了我。但是，對小苗或者還有幾個學生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來，他們的作業(yè)有時是沒完成的，我有些擔憂，但沒有多余的時間去折騰他們，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了。畢竟，歡樂的童年回憶是那些學問所無法填滿的。我縱容了自己，也縱容了他。于是，付出與回報成正比，他本來就很難把握的字崩潰了，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了。說實話，我很驚訝，他就算反應較慢，這也太離譜了。何況，數(shù)學老師說他的成果還可以，不算太好但也不錯。而他寫的字很明顯是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡直沒法比。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧。

我自然不想他的字再如