幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿

幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

認(rèn)識(shí)梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形及長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。所以，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識(shí)不同的梯形，進(jìn)展幼兒的觀看能力、比較能力及動(dòng)手操作能力。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

本課重點(diǎn)：了解梯形的特征。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同的梯形。

三、說(shuō)教具

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下預(yù)備：

1、課件；

2、不同樣子的梯形若干；

3、幼兒學(xué)具：每個(gè)幼兒座位底下放一個(gè)小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形；

4、幼兒每人一盒水彩筆；

5、在活動(dòng)室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

四、說(shuō)教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者〞。活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采納了如下方法：

1、觀看法：觀看是幼兒認(rèn)知活動(dòng)中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，感知梯形的`特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長(zhǎng)方形的不同。

2、操作法：動(dòng)手操作能引起大腦的主動(dòng)思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒留意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，引起幼兒高度的學(xué)習(xí)興趣。

3、游戲法：游戲是幼兒喜聞樂(lè)見的一種娛樂(lè)形式，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)內(nèi)容支配為一課時(shí)。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的進(jìn)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新學(xué)問(wèn)點(diǎn)——新授活動(dòng)——穩(wěn)固活動(dòng)——生活化延長(zhǎng)

〔一〕在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新學(xué)問(wèn)。

1、看幻燈片，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，滲透新學(xué)問(wèn)。

師：今日，老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看它是誰(shuí)？〔小青蛙〕小青蛙為我們帶來(lái)了很多圖形寶寶，它想考考小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶。〔屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長(zhǎng)方形〕找幼兒說(shuō)出每種圖形的名稱及特征，最終再出現(xiàn)梯形，讓幼兒通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)這個(gè)圖形既不是正方形，也不是長(zhǎng)方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探究這個(gè)圖形的渴望。

2、出示一個(gè)梯形，提問(wèn)幼兒：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么？

3、師小結(jié)：這個(gè)像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

不過(guò)，梯形寶寶可淘氣呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎？〔師小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形?！?/p>

4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形？

〔二〕通過(guò)操作活動(dòng)，穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)

每個(gè)幼兒的座位底下都有一個(gè)小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜愛的顏色。

〔三〕游戲活動(dòng)：“找梯形寶寶〞

通過(guò)查找生活中常見事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)。

1、讓幼兒在活動(dòng)室四周張貼的圖片中，查找梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。

2、鼓舞全體幼兒查找梯形，跟同伴和客人老師說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在哪里。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

這節(jié)課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀看、游戲，操作，獲取新學(xué)問(wèn)；同時(shí)注重培育幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的表達(dá)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，到達(dá)了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

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一、說(shuō)教材

拼圖活動(dòng)是幼兒園常常進(jìn)行的活動(dòng)，也是孩子們特別感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作，對(duì)拼圖活動(dòng)本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí)，拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、把握數(shù)概念的。一個(gè)很好的載體，而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題〞這一精神。

二、說(shuō)幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺(jué)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解，必需借助于對(duì)具體物象的感知，拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)積累了肯定的圓形拼圖的造型閱歷，為本活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)目標(biāo)

思維的敏捷性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則，了解幼兒的思維過(guò)程、思維進(jìn)展水品和獨(dú)特特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更適合的條件和環(huán)境幫助幼兒進(jìn)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本準(zhǔn)則。由此，本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面：

1、通過(guò)拼圖活動(dòng)，加深幼兒對(duì)圓形造型改變的認(rèn)識(shí)，初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

從中班幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn)，由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

在幼兒數(shù)概念形成的過(guò)程中，幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的順序說(shuō)出數(shù)詞，對(duì)數(shù)序的感知從“連串〞水平進(jìn)展到“雙向數(shù)鏈〞水平，然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而教師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必需關(guān)注幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)。于是，本活動(dòng)采納“示范講解〞、“提問(wèn)〞、“觀看〞的教學(xué)方法，“示范講解〞可以幫助幼兒聯(lián)系已有閱歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系；“開放性的提問(wèn)〞可以啟發(fā)幼兒的思維，使他們主動(dòng)主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)；“觀看〞則讓老師在活動(dòng)過(guò)程中了解每一個(gè)孩子的'思維過(guò)程，從而依據(jù)個(gè)體的差異提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

2、學(xué)法

幼兒只有在與材料互相作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性閱歷，由此，本活動(dòng)采納的最基本的學(xué)法就是“操作法〞，這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，孩子們帶著問(wèn)題去操作、思索、探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系，幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培育將使幼兒終生受益。另外，本活動(dòng)采納“商量溝通〞的方法，使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中共享學(xué)習(xí)閱歷，更好地把握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

1、活動(dòng)預(yù)備

大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形

2、活動(dòng)過(guò)程

〔1〕師幼共同拼出示范花的圖案

出示圖案紙：請(qǐng)小朋友依據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回憶拼圖閱歷：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？〔變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型〕

〔2〕借助統(tǒng)計(jì)，使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法

提問(wèn)：小朋友們有許多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢？

幼兒自由商量，教師幫助幼兒提煉多種方法，并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

出示記錄紙：

圖形數(shù)量

幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形，在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

初步感知整體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。

〔3〕借助實(shí)際操作，進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？

②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？〔鼓舞幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用輔助圖形拼出更多的圖案造型〕

〔兩種不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求，滿足了不同能力水平幼兒的需要?！痴?qǐng)小朋友在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

〔4〕集體共享作品，梳理并提升幼兒閱歷

幼兒溝通：用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案?！矠橛變禾峁┝讼蛲閷W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系，同時(shí)在溝通的過(guò)程中也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)展。〕

出示第二張圖案紙〔船〕，提問(wèn)：你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎？你有幾種拼法？請(qǐng)小朋友在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試，用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來(lái)，比較一下“同一個(gè)圖案，可以有幾種不同的方法拼出來(lái)〞，更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

在日常的拼圖活動(dòng)中可以繼續(xù)延長(zhǎng)這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系，

并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)覺(jué)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)既來(lái)源于幼兒生活又回來(lái)幼兒的生活，真正表達(dá)“教育生活化〞的理念。

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一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，中班小朋友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo)。其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1．引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形〔三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形〕。

2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問(wèn)題。

3．培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的認(rèn)識(shí)；

難點(diǎn)定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料互相作用獲得進(jìn)展的，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備又考慮到幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備。

學(xué)問(wèn)預(yù)備：已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔、常見的圖形

物質(zhì)預(yù)備：

1、教具：自制的“石路〞上面畫有大小不同圖形“土坑〞若干。

2、學(xué)具：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

〔一〕、教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)〞，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起預(yù)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納適合的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探究，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設(shè)置懸念，因此我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。

2、演示法：是教師通過(guò)講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。

3、觀看法:觀看可豐富幼兒感性閱歷，培育幼兒對(duì)四周事物的興趣和求知欲。通過(guò)組織幼兒觀看石頭的顏色和樣子，到達(dá)穩(wěn)固和比較各種樣子特征的目標(biāo)。

4、游戲法:“富教育于游戲之中〞是《規(guī)程》的原則表達(dá)之一，淡化模式，把教育內(nèi)容寓在好玩的游戲中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩。〞在本次活動(dòng)中，以“游戲〞貫穿活動(dòng)始終，游戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列游戲來(lái)到達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)

5、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能〞的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)有機(jī)整合在一起，如在觀看活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭〞中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教育等等。

〔二〕學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的`學(xué)習(xí)興趣。本活動(dòng)采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互相作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)《綱要》指出教師在提供豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究。本活動(dòng)的操作是幫助小朋友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、溝通法：同伴間互相溝通探究問(wèn)題。在溝通的過(guò)程中既能進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)〞得到真正表達(dá)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的留意力，激發(fā)他們參加活動(dòng)的興趣。

2、第一次操作——撿“石頭〞

帶著幼兒撿“石頭〞，引導(dǎo)幼兒觀看“石頭〞的樣子，并通過(guò)溝通發(fā)言，做分類游戲等多種方式來(lái)復(fù)習(xí)穩(wěn)固對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的特征以及常見顏色的把握。

3．第二次操作——鋪“石頭〞

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪石頭〞的游戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒真正參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。讓孩子通過(guò)摸一摸，看一看，比一比來(lái)穩(wěn)固對(duì)圖形〔圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形〕特征的把握。

3．第三次操作——拼“石頭〞

在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)難點(diǎn)問(wèn)題——有些坑找不到相同樣子的“石頭〞來(lái)填，并準(zhǔn)時(shí)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)他們思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，互相溝通幫助，共享探究的過(guò)程和結(jié)果。從而得出結(jié)論——用幾個(gè)不同樣子的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培育孩子初步的合作意識(shí)和能力。

我一共支配了三次操作活動(dòng)，這三次操作活動(dòng)每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，線條清楚，利于孩子逐步深入的認(rèn)真觀看和主動(dòng)探究。

4、音樂(lè)活動(dòng)——踩“石頭〞

《綱要》中指出幼兒的活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，切合幼兒年齡特點(diǎn)。中班幼兒的專注時(shí)間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動(dòng)后，我特意支配了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子在輕松活潑的音樂(lè)中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶，放松心情，活躍氣氛，而且也再次穩(wěn)固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和把握。

5、活動(dòng)延長(zhǎng)

一次活動(dòng)的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的學(xué)問(wèn)要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的穩(wěn)固和聯(lián)系，要不斷的積累和深入。一次活動(dòng)后，我們的教具和學(xué)具也還有大量的再次使用空間，所以我請(qǐng)孩子們把材料轉(zhuǎn)移到活動(dòng)區(qū)，在那里感興趣的孩子們還可以接著探究樣子的神秘。

六、效果預(yù)報(bào)

整個(gè)活動(dòng)程序的支配，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認(rèn)識(shí)幾何圖形，能細(xì)致地說(shuō)出各圖形的區(qū)分，初步感知圖形之間組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)嘗試用已學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題、動(dòng)手操作及與同伴溝通等方法來(lái)解決問(wèn)題。

幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿4

一、設(shè)計(jì)意圖

指南中指出生活是幼兒學(xué)習(xí)的源泉，在生活中許多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象可以用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決的，所以成人應(yīng)當(dāng)培育幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)心情，最重要讓幼兒感知生活中數(shù)學(xué)的好玩和有用。

二、說(shuō)教材

數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我設(shè)計(jì)了本次數(shù)學(xué)活動(dòng)，以情景故事為主線，把抽象概括的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活化、游戲化，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

大家都知道活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向作用，依據(jù)中班的年齡特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)，1.感知7的物體數(shù)量，理解6添上1就是7。

2.學(xué)會(huì)把物體的數(shù)量用自己的方式記錄完好。3.體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)的好玩和有用，激發(fā)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

針對(duì)以上的分析，我把本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)為重點(diǎn)，技能目標(biāo)為難點(diǎn)，為了更好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，我為活動(dòng)預(yù)備了多媒體課件《快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)》等。

五、說(shuō)教法

《綱要》中指出教師要成為幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合、引導(dǎo)者。為了幫助幼兒把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納了情景激趣法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，培育他們主動(dòng)探究的興趣和習(xí)慣。

六、活動(dòng)總結(jié)

最終說(shuō)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，本次活動(dòng)是游戲法與情景法的`相結(jié)合。中國(guó)有名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“生活即教育〞，在創(chuàng)設(shè)的情境中，引起幼兒的好奇心，貼近幼兒的生活，在游戲中激發(fā)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

教無(wú)定法，貴在得法，在本次活動(dòng)中采納了多種的教學(xué)法讓幼兒在趣味性、游戲性的活動(dòng)中進(jìn)展各方面的能力。

七、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件，讓幼兒去探究和參加活動(dòng)，在活動(dòng)中，我讓幼兒充分去自由探究和體驗(yàn)，通過(guò)探究操作法、小組商量法、趣味游戲法，讓幼兒的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力得到提升。

八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

結(jié)合以上的分析，我把活動(dòng)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)我會(huì)以游戲的方式進(jìn)場(chǎng)，師幼互動(dòng)開汽車，教師要求幼兒開車前報(bào)一下人數(shù)，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景——農(nóng)場(chǎng)。此游戲是讓幼兒在游戲中感知1-7的數(shù)字，穩(wěn)固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié)進(jìn)入情境后，教師運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法：到站啦，我們來(lái)到了快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，很快樂(lè)，看誰(shuí)來(lái)了？屏幕上出現(xiàn)小狗的圖片，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，在商量的過(guò)程中幼兒提高語(yǔ)言能力，增添自信念，到達(dá)活動(dòng)的目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，課件先出現(xiàn)6個(gè)物體后來(lái)加入了一個(gè)物體，成為了7個(gè)物體，意思讓幼兒理解6添上1就是7，出現(xiàn)了小狗，小鴨等生活中認(rèn)識(shí)的事物，貼近幼兒的生活，過(guò)程不斷的重復(fù)，方便幼兒的記憶和理解。

第三環(huán)節(jié)，游戲部分，指南中指出游戲是幼兒極有意義學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，是幼兒寵愛的活動(dòng)，當(dāng)幼兒的專注力下降的時(shí)候，游戲可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)室里布置了兩棵樹，上面掛滿了水果和蔬菜，教師給幼兒布置任務(wù)，請(qǐng)每位幼兒手里拿著一個(gè)籃子去摘7個(gè)水果或者蔬菜，然后師幼一起來(lái)驗(yàn)證幼兒的操作。

第四環(huán)節(jié)，幼兒操作，教師先示范，“請(qǐng)小朋友們每人拿一個(gè)打包袋，裝7個(gè)水果或者蔬菜，并把你們的點(diǎn)貨單填好了，一起送到跟你衣服身上對(duì)應(yīng)數(shù)字的籃子里放好，要把籃子的袋子都裝滿了水果或者蔬菜哦！〞教師提出要求，要求幼兒拿到點(diǎn)貨單先寫上你身上的號(hào)碼，然后舉例子說(shuō)明，“例如你拿了3個(gè)西紅柿就記錄在點(diǎn)貨單上，明白嗎？假如我們干著又快又好，農(nóng)場(chǎng)主說(shuō)可以送一袋給我們帶回家共享。〞讓幼兒自由完成，教師巡回指導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒描述自己的記錄卡并驗(yàn)證。

第六環(huán)節(jié)，結(jié)束活動(dòng)，教師小結(jié)完后就請(qǐng)幼兒上車回家，出發(fā)回家前讓幼兒點(diǎn)一次人數(shù)，再一次感知7的數(shù)量。

九、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

五大領(lǐng)域是相輔相成的，我會(huì)把本次活動(dòng)的操作材料投放到數(shù)學(xué)區(qū)或者益智區(qū)等各個(gè)領(lǐng)域，讓幼兒的興趣得到持續(xù)的進(jìn)展。

幼兒園中班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿5

一、教材分析

中班幼兒活潑好動(dòng)有肯定的獨(dú)立能力，富于想象，有較強(qiáng)的想象力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。喜愛學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，對(duì)四周的事物充滿好奇。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，即使是粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容也需要經(jīng)過(guò)一番分析與綜合，抽象與概括，推斷與推理。而中班的孩子是以具體形象思維為主的，感知物體的數(shù)量及其數(shù)字，對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。他們認(rèn)識(shí)數(shù)字是建立在肯定的感性閱歷基礎(chǔ)之上的，數(shù)字8是一個(gè)抽象的概念，如何讓孩子把數(shù)字8的樣子和已有的一些物體聯(lián)系起來(lái)，讓孩子能具體形象地認(rèn)識(shí)記憶數(shù)字8，如何通過(guò)實(shí)際的物品讓幼兒去感知8的數(shù)量，這是我本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，為了解決這一難點(diǎn)，我采納了游戲操作法，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩……〞中班初期的幼兒仍有著小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在中班初期的數(shù)教育活動(dòng)中，比較適合采納游戲方式