音樂教學(xué)論文

第頁共頁音樂教學(xué)論文音樂教學(xué)論文1一、當(dāng)下高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)存問題〔一〕學(xué)生素養(yǎng)不統(tǒng)一但是隨著學(xué)生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學(xué)生音樂素養(yǎng)根底、鋼琴根底的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開場學(xué)習(xí)鋼琴，根底功底扎實，而局部學(xué)生由于自身個人開展原因，學(xué)習(xí)鋼琴時間較短，因此就導(dǎo)致了學(xué)生之間的鋼琴根底和音樂素養(yǎng)的差距不斷拉大?！捕辰虒W(xué)形式與資滯后當(dāng)下的鋼琴教學(xué)中，老師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)形式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內(nèi)容的豐富設(shè)置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評價方式的合理化上缺乏打破，不能滿足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時教學(xué)的設(shè)備也較為老舊，雖然有局部的更新，但是并不能在設(shè)備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資在數(shù)量上和品質(zhì)上都有所缺乏。〔三〕缺乏教學(xué)理論體系在教學(xué)內(nèi)容中過分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)理論才能的培養(yǎng)，缺乏對鋼琴全面系統(tǒng)的知識理論體系建立。對于鋼琴相關(guān)理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂本身文化內(nèi)涵的體會，同時教學(xué)內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性?！菜摹忱蠋熧Y匱乏學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中，老師程度的上下直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現(xiàn)，對于鋼琴深沉的文化內(nèi)涵和音樂相關(guān)的文化也要有深化的理解，理解音樂背后的文化底蘊，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)有的老師資非常匱乏，一個老師需要教授大量學(xué)生，沒有方法到達(dá)精細(xì)化教學(xué)的效果。同時由于音樂專業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃開展的今天，因此較少的高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)校的師資程度開展有限，老師隊伍無法得到有效的開展。二、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)對策略〔一〕完善健全教學(xué)大綱讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展完善的知識體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識、藝術(shù)修養(yǎng)教授進(jìn)展有效的綜合整理，加強教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完好性?？茖W(xué)的按照教學(xué)分級對課程進(jìn)展有效的安排，將不同階段學(xué)習(xí)的目的、重點進(jìn)展有效的擬定，并采取針對性的教學(xué)方式和內(nèi)容。防止教學(xué)內(nèi)容的隨意性，同時要兼具學(xué)生整體的鋼琴根底情況?！捕辰虒W(xué)形式的科學(xué)化改善對于鋼琴學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容進(jìn)展大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對音樂教育專業(yè)學(xué)生的特點及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專業(yè)老師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習(xí)的根本方法以及形成學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)習(xí)才能外，更應(yīng)該把鋼琴教學(xué)法浸透到課堂中，不僅要會學(xué)、會練，更要會教。對于學(xué)生的個體情況，要進(jìn)展學(xué)生程度的評估，而后進(jìn)展小組劃分學(xué)習(xí)，讓程度一致的學(xué)生進(jìn)展小組個性化學(xué)習(xí)，除了針對學(xué)生才能的弱點進(jìn)展有效的彌補，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)理論才能，提升學(xué)習(xí)效率；對于程度較高的學(xué)生可以采用一對一的、個性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏才能有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對個人鋼琴才能提升的要求。防止籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。對于鋼琴學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容進(jìn)展大課堂的機(jī)體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習(xí)的根本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)才能，做出高校鋼琴學(xué)習(xí)的根本任務(wù)要求?！踩硰娀搨鹘y(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多教學(xué)優(yōu)點，因此需要汲取精華予以繼承。要強調(diào)學(xué)生節(jié)奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等才能的培養(yǎng)。根底的節(jié)奏感訓(xùn)練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節(jié)奏感具有伸縮的靈敏特性，在作品學(xué)習(xí)之前要注重對其拍號的全面掌握體會，充分理解音樂作品所要傳達(dá)的情感以及鋼琴主體所應(yīng)該表達(dá)的意義。懂得音樂作品的旋律，其音調(diào)的走向、情感表達(dá)的波動等，指導(dǎo)學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點以及情感因素，通過這種方式來更加表現(xiàn)鋼琴音樂的情感表達(dá)。強化學(xué)生的視聽、邏輯和動作的記憶力訓(xùn)練，對節(jié)奏、音等技藝進(jìn)展強化訓(xùn)練，可以參加短句的模擬歌唱來幫助其記憶力訓(xùn)練?！菜摹匙⒅劁撉俚睦碚撜n程學(xué)習(xí)加強學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)，對鋼琴的整體知識有全面認(rèn)識，讓其對于不同音樂有更深化的歷史文化理解，以及演奏方式，從而有效表現(xiàn)不同音樂風(fēng)格。特別是師范類的學(xué)生，對于鋼琴理論知識的理解更加不可缺少，充分地理解音樂作品和鋼琴背后身后的文化底蘊。音樂教學(xué)論文2馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，假如學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞才能，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有三個方面的好處。一、通過音樂欣賞，可以開展學(xué)生的音樂聽覺才能、記憶才能和豐富的想象力。例如一年級教材上的《口哨與小狗》，用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀聽覺形象。在欣賞作品時，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u擺著腦袋，扭動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，嘣來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所沖動，更為音樂欣賞的魅力而折服。二、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。例如，四年級教材中的《碼頭工人》是欣賞曲目中的精聽曲目，作品提醒了舊社會勞動人民對抗壓迫、追求幸福的渴望。全曲運用三連音這一特殊節(jié)奏型，２１次重復(fù)出現(xiàn)，使主題旋律不斷上升到高潮，給學(xué)生留下了形象、鮮明、深化的印象。在欣賞時，我給學(xué)生講述了人民音樂家聶耳的故事，寓教于樂，學(xué)生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建立偉大祖國的豪情壯志。民族器樂曲《百鳥朝鳳》是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。三、音樂欣賞，可以使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強的。例如《土爾其進(jìn)展曲》、《〈卡門〉序曲》等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，進(jìn)步他們的鑒賞力和高尚的道德情操。音樂教學(xué)論文3一、職高音樂教學(xué)存在的問題〔一〕音樂根底知識薄弱由于學(xué)生在初中學(xué)校進(jìn)展學(xué)習(xí)時，老師往往重視學(xué)生的文化成績和升學(xué)率，對音樂教學(xué)不重視。甚至有的學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)文化課占用音樂課的情況。由于對音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)不感興趣，根本的音樂知識沒有掌握。〔二〕教學(xué)設(shè)備簡陋在職高音樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備較少，在讓學(xué)生對音樂知識進(jìn)展探究時，不能讓他們通過理論來體會音樂的內(nèi)涵。在這種環(huán)境下的音樂教學(xué)不能有效開展學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，使學(xué)生缺乏欣賞音樂盒感知音樂魅力的時機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)失去興趣。由于音樂設(shè)備缺乏，學(xué)生對各種樂器的區(qū)分才能不強，在進(jìn)展音樂欣賞時不能運用音樂知識來進(jìn)展分析^p，感受樂曲中蘊含的情感，不能有效進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)?！踩硨W(xué)生不注重聆聽職高學(xué)生在音樂教學(xué)中的注意力比較分散，尤其在進(jìn)展音樂欣賞環(huán)節(jié)時不注意聆聽。在對音樂進(jìn)展欣賞時，主要是通過聆聽來感受音樂中蘊含的情感，通過聽來與音樂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。學(xué)生在欣賞音樂時不注重聆聽，就不能受到音樂的感染，從音樂中獲取力量。由于沒有專心聆聽音樂，學(xué)生對音樂要表達(dá)的意境沒有掌握，也體會不了其中要表達(dá)的情感。學(xué)生聆聽音樂的才能和意識需要老師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)。造成學(xué)生不注重聆聽的原因也反映了老師對聆聽的不重視?！菜摹硨W(xué)生對音樂所形成的錯誤觀念職高學(xué)生對音樂學(xué)科存在觀念上的錯誤認(rèn)識。他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識課程，就能順利畢業(yè)，找到好工作。所以，對于注重專業(yè)技能的職高學(xué)生來說，音樂課的學(xué)習(xí)可有可無。學(xué)生在音樂課堂中的學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得娛樂，在課堂上注意力不集中，做小動作，交頭接耳，課堂紀(jì)律很差。學(xué)生對音樂課程的錯誤認(rèn)識使音樂教學(xué)不能順利開展，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)效率。二、運用有效教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣為了改變職高音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)重視起來，職高音樂老師在進(jìn)展教學(xué)時，要通過教學(xué)方式的改良來調(diào)動學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的方式讓學(xué)生感到音樂課堂的興趣性，調(diào)動他們的積極性，使他們主動進(jìn)入到音樂情境中去體會和感受。例如，老師可以讓學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)展演唱以調(diào)動學(xué)生的參與性，還可以讓學(xué)生在傾聽音樂時伴隨音樂進(jìn)展舞蹈。在跟隨節(jié)奏動起來的過程中，課堂氣氛也活潑起來。在歡快的氣氛中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來，使他們積極和老師進(jìn)展互動，并能主動對老師布置的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展探究，進(jìn)步他們的音樂綜合才能。同時，老師要讓學(xué)生感受到音樂對人氣質(zhì)的塑造。通過對音樂知識的探究和對音樂的體會，能不斷凈化學(xué)生的心靈，提升他們的外在氣質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得進(jìn)步，為他們順利進(jìn)入職場提供有利條件。三、營造良好音樂情境的措施在音樂教學(xué)中，老師在教學(xué)不同音樂時要創(chuàng)設(shè)不同的音樂情境，使學(xué)生能根據(jù)音樂風(fēng)格進(jìn)展欣賞和探究。良好的音樂情境不僅讓學(xué)生在探究音樂知識時感到輕松，還能使他們的情操得到熏陶，形成美妙的品質(zhì)。在教學(xué)中，老師可以從以下兩個方面進(jìn)展良好音樂情境的創(chuàng)設(shè)?！惨弧匙⒅亓餍幸魳泛蛡鹘y(tǒng)音樂的結(jié)合流行音樂和傳統(tǒng)音樂相比，學(xué)生更愿意傳唱流行音樂。這是因為流行音樂的節(jié)奏比較歡快，在演唱時能激發(fā)學(xué)生的活力。同時，由于職高學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心，他們承受流行音樂的才能很強，學(xué)習(xí)和承受的速度較快。在教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生對流行音樂的興趣，將傳統(tǒng)音樂與流行音樂結(jié)合起來進(jìn)展教學(xué)，把流行音樂作為切入點，引發(fā)學(xué)生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野。讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，就能為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁，進(jìn)而為學(xué)生營造出一個良好的音樂情境，提升學(xué)生對作品的感染力，最終實現(xiàn)職高音樂課堂教學(xué)效率的提升?！捕惩ㄟ^多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生對音樂欣賞的積極性假如說美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，那么音樂那么可以稱之為是一種聽說藝術(shù)。所以，老師在音樂教學(xué)中要通過多媒體來創(chuàng)設(shè)一個使視覺和聽覺共同開展的音樂情境，讓學(xué)生在直觀的感受中體會音樂中的意境，感受音樂的美。例如，在向?qū)W生教學(xué)《草原放牧》這一首歌的過程中，老師可以通過插播動畫片的方式，讓學(xué)生在進(jìn)展音樂欣賞的過程中對相關(guān)的故事情節(jié)和人物特點進(jìn)展進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，確保學(xué)生在一種較為輕松和諧的狀態(tài)下欣賞音樂，得到美的享受。此外，老師在向?qū)W生教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》的過程中，可以按照與其相關(guān)的內(nèi)容來插播青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼。學(xué)生觀看的同時，播放歌唱家演唱的畫面，這樣更能加深學(xué)生對作品的理解，進(jìn)步對作品的興趣，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂上的積極性。四、結(jié)語總之，在新課改的過程中，職高音樂老師要重視學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開展，幫助他們通過積極主動的探究來進(jìn)步音樂學(xué)習(xí)才能。在教學(xué)中，良好音樂情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，讓他們通過感受音樂的意境美來開展審美才能。在音樂教學(xué)中，在傾聽音樂的同時讓學(xué)生展開想象，感受來自音樂的魅力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們的綜合才能獲得開展。音樂教學(xué)論文4【【摘要】：^p】在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，技巧只是其中的一小局部，真正可以引起聽者共鳴的演奏不僅僅是鋼琴技巧的表現(xiàn)，同時還需要演奏者發(fā)揮音樂的表現(xiàn)力。從學(xué)習(xí)的角度上看，假如鋼琴學(xué)習(xí)只是單純的技巧練習(xí)，那么鋼琴的學(xué)習(xí)過程必然是枯燥的。因此，音樂表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)也是鋼琴演奏的重要組成局部。本文通過對實際的鋼琴教學(xué)做出分析^p，剖析音樂表現(xiàn)力在鋼琴教學(xué)中的實際意義，對如何在鋼琴實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力做出實在的討論?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】鋼琴；表現(xiàn)力；音樂；教學(xué)鋼琴在演奏界有不可撼動的重要地位，被稱為樂器之王。鋼琴相較于其他樂器，音域?qū)拸V，發(fā)出的聲音也極其洪亮，但是，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是針對令人眼花繚亂的演奏技巧，對于音樂表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)也極為重要。學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是一門技藝，也是陶冶自身藝術(shù)情操的一個過程。在鋼琴教學(xué)中，老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，而不是單純地注重對技巧方面的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及音樂開展。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中老師處于主動地位，學(xué)生通常只是被動性的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)展改善，在實際鋼琴教學(xué)中注重對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，增強學(xué)生演奏時的感染力，全面提升其音樂素質(zhì)。一、音樂表現(xiàn)力解析音樂是一種無國界的語言，音樂中情感的豐富程度遠(yuǎn)超我們的生活語言，也是演奏者利用作品與聽者進(jìn)展心靈溝通的一種方式。音樂作者在作品中融入自己的喜怒哀樂，演奏者在演奏過程中再進(jìn)展二次創(chuàng)作，更加豐富了音樂作品的情感內(nèi)容。音樂相對于語言來說，表達(dá)的內(nèi)容通常不具有直觀性，但是對學(xué)習(xí)者以及聽者想象力的提升是語言所不具備的。所以，擁有想象力的演奏者，通常在音樂中融入的情感更為豐富，更能引起聽者的情感共鳴。[1]聽者與演奏者之間的共鳴正是雙方溝通的表達(dá)，在共鳴之中理解彼此也是音樂獨有的特性。正是這樣的特性讓鋼琴演奏不僅僅是技巧上的發(fā)揮，更是演奏者通過對原作品的理解，對自身想象力以及情感融入的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中要學(xué)會對樂曲的情感有正確的理解，才能通過自身的演奏將音樂中的情感表達(dá)出來。二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的實際策略〔一〕理解樂曲學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，對音樂作品的理解會直接影響學(xué)生對音樂情緒的理解，從而決定演奏出來的樂曲是否有情緒感染力。[2]為了讓學(xué)生可以全面地表現(xiàn)出樂曲本身的情感，提升學(xué)生的演奏程度，老師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強學(xué)生對作品的認(rèn)知以及音樂樂感的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生主動介紹作品的背景故事，將創(chuàng)作者以及作品的創(chuàng)作動機(jī)進(jìn)展介紹，并將樂曲的時代背景聯(lián)絡(luò)起來，豐富學(xué)生的音樂知識，讓學(xué)生全面地理解即將學(xué)習(xí)的樂曲。只有學(xué)生在理解了樂曲之后，才能全面地發(fā)揮出樂曲本身的情感。在對樂曲有了自己的理解之后，學(xué)生才能在演奏時融入自身的情緒，從而到達(dá)演奏者與觀眾之間的共鳴?！捕郴咏虒W(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師單方面的對學(xué)生進(jìn)展灌輸，學(xué)生失去了在教育中的主體性，只會對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。[3]鋼琴學(xué)習(xí)本身是一門藝術(shù)課程，學(xué)生要對該門課程有興趣，才能更好地進(jìn)展學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)過程中要學(xué)會運用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂上的參與感，不單單是在課堂上對學(xué)生進(jìn)展技巧方面的教學(xué)，要通過文化背景進(jìn)展多元化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的全方面學(xué)習(xí)。比方，老師在對學(xué)生進(jìn)展樂曲背景的介紹時，老師可以通過彈奏的方式，隨后向?qū)W生提問：你從樂曲中聽到了什么？樂曲的背景說的是什么？一步一步地讓學(xué)生加深對樂曲的認(rèn)知程度，啟發(fā)學(xué)生對樂曲展開想象。老師在和學(xué)生進(jìn)展互動的過程中，可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，通過老師在一問一答中的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中學(xué)到更多關(guān)于音樂的知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強學(xué)生的音樂表現(xiàn)及創(chuàng)新才能?！踩忱斫饬ε囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力與音樂本身的背景故事是相輔相成的，在學(xué)習(xí)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對樂曲有自己的理解，通過老師恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢⒁魳份^為抽象的表達(dá)內(nèi)容更直觀地表達(dá)出來，讓學(xué)生可以通過樂曲的旋律變化，理解樂曲所表達(dá)的思想感情。透過主旋律與伴奏等多個聲部的配合，表達(dá)出一首樂曲完好的情感內(nèi)容。只有學(xué)生對作品的理解更為全面，才可以在音樂中融入自己的思想感情，提升樂曲的藝術(shù)魅力?！菜摹掣竟Φ呐囵B(yǎng)許多觀眾喜歡觀看鋼琴演奏的原因之一，就是因為鋼琴演奏者令人眼花繚亂的手法，這是演奏者擁有扎實根本功的表達(dá)。但是，扎實的根本功的真正作用并不是營造演奏過程中的視覺效果。擁有扎實的根本功，才能讓演奏者得心應(yīng)手地發(fā)揮音樂表現(xiàn)力，所以，根本功的訓(xùn)練對于音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)來說非常重要的。技巧的練習(xí)防止不了“反復(fù)”，所以練習(xí)的過程肯定會有一定的枯燥性。鋼琴的音色變化是通過演奏者的手指控制的，需要演奏者對鋼琴鍵位的充分熟悉，并且控制好手指的力量以及速度。在演奏過程中，手指與鋼琴鍵的接觸面積越大那么說明手指的力度越大，彈出的音色就越柔和，曲風(fēng)就更加緩慢；反過來說，手指與鋼琴鍵的接觸越小，鋼琴鍵的回彈就越快，聲音就更加的快速以及鋒利。老師需要讓學(xué)生每天都進(jìn)展一定程度上的根本功訓(xùn)練，勞逸結(jié)合的針對根本功動作進(jìn)展練習(xí)，有節(jié)奏以及效率的培養(yǎng)學(xué)生，只有在學(xué)生有足夠扎實的根本功之后，才能讓音樂表現(xiàn)出應(yīng)有的情感元素?！参濉逞葑嗬碚撐枧_上的每一分鐘精彩表現(xiàn)，都是通過表演者在舞臺下的大量練習(xí)得來的成果，但是好的舞臺表演是離不開大量的理論的，在鋼琴的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生往往無視了鋼琴舞臺理論的重要性，往往把所有的重心都放在了教學(xué)上[5]。在鋼琴教學(xué)中，舞臺理論其實也是重要的組成局部，往往有學(xué)生擁有足夠的演奏程度，但是在實際演奏過程中卻會因為緊張，不能正常發(fā)揮，那么就談不上良好的音樂表現(xiàn)力了。所以老師在教學(xué)過程中，可以通過定期舉辦小型音樂聚會的形式，讓學(xué)生在音樂會上進(jìn)展表演，一方面可以增加學(xué)生的舞臺經(jīng)歷，另一方面也能讓學(xué)生在音樂會上學(xué)習(xí)到其別人的優(yōu)點，加強學(xué)生的音樂修養(yǎng)，在以后的正式表演中才能不拘束的發(fā)揮出自身的真正程度，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果以及沉著不迫的氣質(zhì)。三、完畢語綜上所述，鋼琴的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅注重學(xué)生技巧上的培養(yǎng)，老師要改變目前傳統(tǒng)教育形式的弊端，從多種教學(xué)形式入手，提升學(xué)生對于鋼琴的興趣。在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)才能，通過實際的教學(xué)策略全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以實際演奏為目的，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實際演奏才能，讓學(xué)生在正式表演中表現(xiàn)出良好的舞臺效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]劉春.鋼琴教學(xué)中“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練[J].大舞臺,20xx(03):86-88.[2]楊雪男.論鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].北方音樂,20xx(20):186.[3]赫迪.鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略討論[J].黃河之聲,20xx(14):38.[4]凌芷.鋼琴教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生音樂表現(xiàn)力的應(yīng)用策略研究[J].群眾文藝,20xx(24):192.[5]唐碧蓉.鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升策略[J].黃河之聲,20xx(08):23-24.音樂教學(xué)論文5【摘要】：^p：在鋼琴演奏過程中，不僅對演奏者的演奏技巧要求較高，還需要演奏者具有很強的音樂理解才能。本文根據(jù)以往工作經(jīng)歷，對音樂表現(xiàn)力的三要素以及音樂表現(xiàn)力的作用進(jìn)展總結(jié)，并從提升老師在鋼琴教學(xué)中的示范作用、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做到教學(xué)與理論相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生分析^p作品背景和內(nèi)涵、多種音樂素材的使用六個方面，闡述了鋼琴教學(xué)中的提升音樂表現(xiàn)力的詳細(xì)策略。【關(guān)鍵詞】：^p：鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)張力；作品背景和內(nèi)涵一般來說，鋼琴演奏是一門技術(shù)要求較高的音樂藝術(shù)，假如演奏者沒有豐富的積累和扎實的根本功，很難將其音樂表現(xiàn)力表達(dá)出來。縱觀藝術(shù)的開展歷史，涌現(xiàn)出很多偉大的鋼琴藝術(shù)家，他們利用鋼琴將藝術(shù)思維和情感完美詮釋出來，給后世以啟迪。在教學(xué)過程中，老師需要向?qū)W生們傳授琴藝，提升他們的音樂素養(yǎng)，最終將音樂內(nèi)容完美地呈現(xiàn)出來。一、音樂表現(xiàn)力的三要素。1、聽覺才能。一般來說，鋼琴教學(xué)之中音樂表現(xiàn)力的提升，示教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)，為了完成這一教學(xué)目的，老師首先要做的就是要提升學(xué)生的聽覺才能。音樂的傳達(dá)主要通過聲音的傳遞來實現(xiàn)。所以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備較高的音色、音調(diào)等因素的分辨才能，只會這樣，才能在原有根底上將音樂表現(xiàn)力進(jìn)展提升，在加上不斷學(xué)習(xí)和理論，賦予音樂更高的傳達(dá)性。2、知覺才能。在音樂表現(xiàn)力表達(dá)過程中，對于鋼琴演奏者來說，知覺才能對心理影響非常嚴(yán)重。在教學(xué)工作中，老師需要保證學(xué)生對音樂有一個深化理解，防止學(xué)生在鋼琴演奏中誤入歧途。比方說，在生活中人們都想對周圍的人進(jìn)展仔細(xì)理解，為此人們會仔細(xì)觀察周圍人的面部表情，通過不同的表情構(gòu)造去體會周圍的喜怒哀樂。相比之下，知覺才能與上述情況具有很高的相似性，學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)展學(xué)習(xí)時，可以順便對作品中的思想感情進(jìn)展深化領(lǐng)悟，利用演奏節(jié)奏的感知和體會，將情感基調(diào)構(gòu)建出來，最終實現(xiàn)整個作品的完美表達(dá)。3、情感才能?？偟膩碚f，鋼琴的音樂情感表達(dá)是音樂審美才能中的一種特殊表達(dá)，在對鋼琴音樂感受和理解的根底上，學(xué)生可以對音樂中的情感進(jìn)展深層次理解，并通過自己的手指將其表達(dá)出來。作為一種藝術(shù)形式，鋼琴音樂中同樣包含著作者的豐富情感，再加上很多經(jīng)典的鋼琴音樂被世人永久傳唱，表達(dá)出音樂的情感才能在音樂表現(xiàn)力中具有非常重要的作用。二、鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的作用。1、提升學(xué)生的音樂感受才能。在音樂表現(xiàn)力之中，感受才能的提升具有非常重要的作用，學(xué)生可以利用感受才能對音樂中的曲調(diào)、情感傳達(dá)等因素進(jìn)展良好調(diào)整。相比之下，擁有音樂感受才能的學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果，將會比缺乏音樂感受才能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果高出很多。感受才能在某種程度上，是對音樂作品進(jìn)展深化體會，可將學(xué)生帶入到詳細(xì)的音樂氣氛之中，使他們成為音樂原創(chuàng)者的知音。具備音樂感受才能的學(xué)生，不僅可以在學(xué)習(xí)成績上得到提升，也能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校均開場對音樂感受才能的培養(yǎng)進(jìn)步重視程度，為音樂開展提供合格人才。2、提升學(xué)生的音樂想象才能。在鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中，音樂想象力對學(xué)生來說同樣重要。音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，在藝術(shù)中具有很強的抽象性。因此，學(xué)生在鋼琴演奏過程中，需要依靠音樂想象力，對作品演奏的場景進(jìn)展合理想象，感受出鋼琴演奏之中所傳遞的藝術(shù)美。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對音樂表象力和音樂想象力之間的關(guān)系進(jìn)展合理明確，利用音樂表現(xiàn)力，在原有根底上提升學(xué)生的音樂想象力，這也是鋼琴教學(xué)之中的常用教學(xué)手段。在授課時，老師應(yīng)注重示范性教學(xué)、比喻性教學(xué)等教學(xué)方式的合理利用，以此來豐富學(xué)生的音樂想象才能?？偟膩碚f，音樂想象才能的提升，主要為鋼琴建立增添了更多美的成分，讓山河之美、人生百態(tài)之美盡情的在鋼琴演奏之中表現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。三、鋼琴教學(xué)中的提升音樂表現(xiàn)力的詳細(xì)策略。1、加強老師在鋼琴教學(xué)中的示范作用。無論是哪種形式的教學(xué)工作，老師的示范作用均不可被無視，在鋼琴教學(xué)中亦是如此，老師通過正確合理的示范，可以引導(dǎo)學(xué)生更快的投入到鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過認(rèn)真的模擬和認(rèn)知，也可進(jìn)一步豐富鋼琴的演奏技巧，最終實現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的有效提升。例如，在指法演奏技巧和踏板使用教學(xué)中，老師在完成理論知識的講解之后，必須進(jìn)展相關(guān)示范教學(xué)，并結(jié)合詳細(xì)曲目，教育學(xué)生如何把握好每一個音符的發(fā)音，如何將音樂的感染力最大程度地發(fā)揮出來。另外，在鋼琴教學(xué)過程中，很容易遇到長句演奏情況，假如沒有合理的斷句處理，將會對音樂表現(xiàn)力造成很大影響。因此，老師需要利用示范形式引導(dǎo)學(xué)生如何對類似困難問題進(jìn)展理解，用最直接的方式增加學(xué)生理解和體會，實現(xiàn)鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的大幅度提升。2、對學(xué)生良好的心理狀態(tài)進(jìn)展培養(yǎng)。相關(guān)研究說明，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的心理狀態(tài)，那么他們對新知識的理解和記憶效率將會成倍提升。在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理狀態(tài)貫穿于整個學(xué)習(xí)流程。因此，老師想要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中始終具備最良好的心理狀態(tài)，需要對自己的教學(xué)目的和教學(xué)情緒進(jìn)展合理完善，防止對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在課堂教學(xué)過程中，老師需要保持最飽滿的熱情對知識進(jìn)展講解，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了不理解的問題，老師應(yīng)該耐心細(xì)致的對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，決不能對學(xué)生提出的問題敷衍了事，或者表現(xiàn)出很不耐煩的樣子，否那么學(xué)生便會對鋼琴演奏學(xué)習(xí)失去興趣。在很多時候，老師會讓學(xué)生在課堂上進(jìn)展鋼琴實際演奏，此時老師應(yīng)對學(xué)生的演奏內(nèi)容進(jìn)展仔細(xì)傾聽，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)展適度表揚，對變現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)展語言鼓勵，讓學(xué)生在心理感受到成功和被重視的喜悅，從而在學(xué)習(xí)的道路上變得更加勤懇，形成一種良性循環(huán)，為鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的提升奠定根底。3、加強對學(xué)生的根本功訓(xùn)練。鋼琴演奏對演奏者的手指靈敏性要求很高，絢爛靈動的手指技巧也是鋼琴演奏最吸引人的地方。在根本功練習(xí)過程中，需要對手指的靈敏性進(jìn)展有效訓(xùn)練，從而確保在鋼琴演奏中應(yīng)用更多高超的表現(xiàn)形式，提升音樂表現(xiàn)力，并將演奏者的內(nèi)心有效表達(dá)出來。鋼琴演奏的根本功練習(xí)非常枯燥，任何根本功的提升少不了反復(fù)的練習(xí)，從詞義角度來說，“練”字本身也帶有反復(fù)的意思。但在鋼琴演奏根本功練習(xí)過程中，并不是單一的音階、練習(xí)曲等工程的練習(xí)。任何一首作品的組成，都少不了音階、和弦等因素，但并不是將每個音階、和弦等都彈好了，音樂表現(xiàn)力便得到了提升。根本功訓(xùn)練是一種目的性訓(xùn)練，訓(xùn)練時需要有收有放，來實現(xiàn)練習(xí)效率的有效提升。通過對根本功的有效訓(xùn)練，演奏者可以對鋼琴的整體架構(gòu)有了一個深化理解，可對大跳時間、和弦的把位鏈接等進(jìn)展確定，把握各種不同的觸鍵方式。根本功的有效提升，可提升鋼琴演奏曲目的完好性和準(zhǔn)確性，保證音樂具有足夠的音樂表現(xiàn)力。4、做到教學(xué)和理論相結(jié)合。學(xué)習(xí)過程需要理論進(jìn)展充實，單純的學(xué)習(xí)和練習(xí)不能讓學(xué)生對演奏技能進(jìn)展有效掌握。因此，強大的音樂表現(xiàn)力只有通過長時間的理論才能發(fā)揮出來。例如，老師在教學(xué)過程中可以與社會企業(yè)合作，讓學(xué)生參與到很多大型活動表演之中，從而獲得更多鍛煉的時機(jī)；與此同時，老師應(yīng)利用溝通來拉近與學(xué)生之間的間隔，積極鼓勵學(xué)生上臺表演，提升學(xué)生的舞臺駕馭才能和表現(xiàn)張力，確保學(xué)生利用鋼琴將內(nèi)心情感表述出來。另外，老師在理論訓(xùn)練中可以設(shè)置不同的訓(xùn)練情境，例如，老師可以要求學(xué)生對舞曲進(jìn)展彈奏，此時學(xué)生會想到不同的歡樂成分，當(dāng)對不同特征的曲目進(jìn)展彈奏時，學(xué)生也會想象到戰(zhàn)爭、婚禮等不同場景，以此來提升學(xué)生鋼琴演奏時的音樂表現(xiàn)力。5、引導(dǎo)學(xué)生分析^p作品背景和內(nèi)涵。在鋼琴演奏中，每一個演奏人員都需要具備不同的風(fēng)格和特點，并將樂曲構(gòu)造和表達(dá)技巧有效結(jié)合在一起。因此，不同的曲目演奏方式也不盡一樣，有的節(jié)奏緩慢、力度柔和，如巴赫等人所創(chuàng)作的作品。還有的作品需要演奏者在演奏過程中投入很多深邃的情感，如貝多芬所創(chuàng)作的交響曲等。在鋼琴教學(xué)過程中，老師應(yīng)對每位學(xué)生的特點進(jìn)展總結(jié)，根據(jù)他們不同愛好選擇音樂風(fēng)格，讓學(xué)生對音樂作品中的不同精神和歷史背景進(jìn)展理解，這對于學(xué)生體會作品的深層次內(nèi)涵具有很重要的意義。例如，局部學(xué)生在鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中，只注重演奏技巧的提升，并沒有對作品原創(chuàng)者的思想情感進(jìn)展仔細(xì)體會，讓實際演奏脫離了原著內(nèi)涵，此時的演奏便缺乏一定的音樂生命和靈性。老師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該以提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力為根底，為學(xué)生灌輸更多的音樂知識和歷史知識，培養(yǎng)他們的綜合才能，最終實現(xiàn)對音樂作品藝術(shù)魅力的有效理解。6、使用多種音樂素材對學(xué)生音樂表現(xiàn)力進(jìn)展培養(yǎng)。在眾多藝術(shù)形式之中，音樂具有很強的特殊性，從某種程度來說，音樂具有極強的主觀特性。不同的人對音樂的理解和表現(xiàn)策略不同。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，老師需要充分認(rèn)識這一點，將更多的音樂素材應(yīng)用到教學(xué)過程中，以此來實現(xiàn)不同的教學(xué)目的。例如，在課堂教學(xué)過程中，老師可以為學(xué)生播放不同的藝術(shù)大師作品，讓學(xué)生通過聆聽，理解音樂大師之間所表現(xiàn)出來的不同藝術(shù)風(fēng)格，從而增加自身音樂表現(xiàn)才能的獨特性。在作品理解之后，學(xué)生也要對作品的出現(xiàn)誕生時代和背景進(jìn)展深化理解。一般來說，鋼琴音樂的出現(xiàn)，與時代和作者的經(jīng)歷存在密不可分的聯(lián)絡(luò)。因此，學(xué)生需要通過作者所在的時代以及作者的親身經(jīng)歷，盡量與作者產(chǎn)生共鳴，在現(xiàn)實演奏過程中體會作者創(chuàng)作時的思想情感，這樣，便可以實現(xiàn)鋼琴演奏表現(xiàn)力的有效提升。結(jié)語：綜上所述，在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力具有非常重要的作用。音樂表現(xiàn)力的提升，可增加人們對音樂情感的理解才能，在傾聽中展開想象的翅膀，從而讓觀眾與演奏者形成共鳴，形成情感上的有效交流。所以說，老師需要在鋼琴演奏教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合理論提升學(xué)生的才能和程度，最終實現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的良好培養(yǎng)。注釋：①寧靜。高職院校鋼琴教學(xué)與彈奏中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)研究[J]。陜西教育〔高教〕，20xx〔11〕。②房婷。高職鋼琴教學(xué)中音樂才能的培養(yǎng)方法初探[J]。戲劇之家，20xx〔20〕。③史昭然。高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)初探[J]。藝術(shù)教育，20xx〔Z3〕。音樂教學(xué)論文6【摘要】：^p：隨著社會的開展，人們生活程度的進(jìn)步，社會越來越重視學(xué)生的全面開展，尤其要求學(xué)生最好能具備一些特長，盡可能地實現(xiàn)德智體美勞共同開展。為了響應(yīng)社會號召，各中小學(xué)都開設(shè)了音樂學(xué)科，但是教學(xué)效果不佳。為此，文章就中學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合唱才能進(jìn)展討論?！娟P(guān)鍵詞】：^p：中學(xué)音樂；合唱才能；培養(yǎng)策略現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育形式的影響，老師只注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而放棄了對興趣的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段各中小學(xué)都相繼開設(shè)了有關(guān)音樂、體育等方面的課程，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，尤其是中學(xué)期間學(xué)生的合唱才能還有待進(jìn)步，對此我們將詳細(xì)闡述。一、培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣中學(xué)音樂教學(xué)的效果之所以不顯著，其中一個主要原因就是學(xué)生不重視音樂這門課程，還有一些學(xué)生對音樂提不起興趣，導(dǎo)致本來應(yīng)該生氣勃勃的音樂課堂變得死氣沉沉，尤其是在合唱上。中學(xué)生正處于青春期，思想正趨于成熟，并且正是建立正確的人生觀、價值觀的時刻，這時候的中學(xué)生最需要一些事情去激發(fā)他們的潛能，一旦潛能被激發(fā)出來了，那么對中學(xué)生將來的開展將具有重要意義。因此，在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合唱才能最根本的方式就是培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣。合唱最重要的就是“合”，要讓學(xué)生的聲音合為一處，就要求學(xué)生心里要有團(tuán)結(jié)的意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，需要老師或者學(xué)校多組織一些集體活動，比方團(tuán)體比賽或者一些游戲等活動，以增強學(xué)生之間的默契感，讓學(xué)生彼此熟悉起來。另外，在音樂教學(xué)上，我們可以采用分組合唱的方式，先進(jìn)展小范圍合唱興趣的培養(yǎng)，當(dāng)小組中的學(xué)生充分具備了合唱興趣以及合唱才能的時候，再將課堂上的每個小組組合成一個大的合唱團(tuán)體，這樣的方式可以更好地培養(yǎng)出學(xué)生對于合唱的興趣，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合唱才能。二、進(jìn)步學(xué)生的音樂情感培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是中學(xué)開設(shè)音樂教學(xué)的一大目的。學(xué)生對于音樂的情感，直接影響著學(xué)生在合唱中的積極性。當(dāng)學(xué)生對音樂表現(xiàn)出了熱愛情感的時候，這時學(xué)生的合唱就應(yīng)該是器宇軒昂的。因此，進(jìn)步學(xué)生的音樂情感是非常重要的。但是怎樣進(jìn)步中學(xué)生的音樂情感呢？這就需要學(xué)校多增設(shè)音樂課程，教授給學(xué)生一些音樂方面的文化知識，讓學(xué)生在音樂知識的陶冶中，理解音樂文化和音樂的開展史。另外，老師也應(yīng)該學(xué)會解讀歌曲中作者的情感，通過向?qū)W生傳達(dá)作者的內(nèi)心所思所感，讓學(xué)生可以充分理解音樂創(chuàng)作背后的故事，以增強學(xué)生對于音樂的情感。學(xué)生對于音樂情感的理解，以及對音樂作品背后故事的理解，都可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的一種同情熱愛之心，從而進(jìn)步學(xué)生的合唱才能。三、加強老師引導(dǎo)老師是中學(xué)生接觸音樂的敲門磚以及主導(dǎo)人物，老師在教學(xué)中需發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)的才能，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，讓他們從心底喜歡上合唱這個藝術(shù)形式，并在合唱中起到帶頭的典范作用，讓學(xué)生可以多加效仿老師的一舉一動，最后也同老師一樣喜歡上合唱。另外，老師也要經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)展合唱訓(xùn)練，及時指出學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生及時地更正錯誤，防止錯誤的再次發(fā)生。處于青春期的學(xué)生，有的喜歡安靜，有的好動。這就需要老師要對學(xué)生的特殊性進(jìn)展考察。對于喜歡安靜的學(xué)生就讓他們多聽一些合唱名曲，培養(yǎng)他們的積極性，讓他們從心底對合唱產(chǎn)生興趣。對于那些好動、注意力不集中的學(xué)生來說，要讓他們多進(jìn)展一些激昂曲目的練習(xí)，以發(fā)揮他們心中的潛能，學(xué)會揚長避短，這樣才能發(fā)揮出合唱的力量。四、注重學(xué)生音樂藝術(shù)性審美的培養(yǎng)美的感覺是社會真正追求的。只有學(xué)生學(xué)會音樂藝術(shù)的審美，才能引起學(xué)生對于音樂產(chǎn)生共鳴。音樂是通過人們的感知，使人們對相應(yīng)的影音作品中的人物形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進(jìn)而引起聽者共鳴的藝術(shù)形式。在合唱才能的培養(yǎng)中，要學(xué)生通過看音樂、欣賞音樂作品，大腦可以隨音樂而動。這樣對于音樂藝術(shù)美的欣賞才可以留到學(xué)生心底，并在今后的合唱練習(xí)中表現(xiàn)出來。這個過程不僅可以進(jìn)步學(xué)生的主觀能動性，還可以豐富學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生可以愛上各種形式的音樂，并在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮出不可替代的作用。五、學(xué)校多組織合唱比賽活動要想培養(yǎng)中學(xué)生的合唱才能，就要讓學(xué)生積極參與到合唱中來，通過積極的參與從而有效提升他們的合唱才能。但是在現(xiàn)有的音樂教學(xué)中，學(xué)校最缺乏的就是各種各樣的合唱活動，這會嚴(yán)重制約中學(xué)生對合唱興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生越來越不愛參與到學(xué)校的活動中。因此，需要學(xué)校大力開展一些大型的合唱比賽，讓中學(xué)生在比賽中體會到合唱帶給自己的樂趣，并且還要鼓勵學(xué)生參加一些合唱團(tuán)的活動，讓學(xué)生在交流的過程中愛上合唱。另外，學(xué)校不僅要積極開展一些活動鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校的合唱中去，還要鼓勵那些熱愛合唱的學(xué)生自己組團(tuán)參加校外的一些大型比賽，充分調(diào)動起學(xué)生對于合唱的興趣，進(jìn)步學(xué)生的合唱才能。總而言之，要想進(jìn)步中學(xué)生的合唱才能，就需要學(xué)生、老師、學(xué)校三方面的共同努力。積極進(jìn)步學(xué)生對于合唱的興趣是進(jìn)步合唱才能的最終途徑，無論是進(jìn)步學(xué)生的音樂情感、藝術(shù)審美還是鼓勵學(xué)生參加比賽，目的都是為了進(jìn)步學(xué)生的積極性。只有學(xué)生真正喜歡上了合唱這種音樂形式，才可以進(jìn)步其自身的合唱才能，才能促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。作者:丁潔單位:華兵實驗中學(xué)【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]李麗.中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的研究[D].遼寧師范大學(xué),20xx.[2]蔣邦飛.中學(xué)開展流行音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義和策略研究[D].蘇州大學(xué),20xx.[3]簡雪清.中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)[J].家教世界,20xx(6).[4]王毅.論中學(xué)音樂課中的多聲部合唱教學(xué)[D].魯東大學(xué),20xx.音樂教學(xué)論文7【【摘要】：^p】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和老師展現(xiàn)更為廣闊的開展空間，尊重高中學(xué)生的身心開展規(guī)律，選擇合適每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】多元智能理論；高中音樂教學(xué)隨著我國音樂課程改革的深化推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)展之中，廣闊音樂老師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)理論，獲得了一定成果，同時也在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進(jìn)展現(xiàn)狀分析^p。一、現(xiàn)狀分析^p1、對教學(xué)目的的現(xiàn)狀分析^p我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美才能的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目的不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，那么形同虛設(shè)。2、對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析^p。我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。3、對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析^p。在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂老師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動承受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程那么是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的開展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科一樣的教學(xué)方法來進(jìn)展音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視老師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂理論活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一局部學(xué)生不喜歡上音樂課。4、對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析^p。我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心安康，阻礙了學(xué)生的個性開展；教學(xué)評價單一，根本以書本知識為核心，無視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論根據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策教學(xué)是學(xué)校永久的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與理論也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛開展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的理論，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)展研究高中音樂課堂教學(xué)。1、在教學(xué)目的方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目的是：培養(yǎng)全面和諧開展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面開展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的開展。2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該表達(dá)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和開展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的開展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以開展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文)學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供根底性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分表達(dá)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的才能。3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是老師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括老師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的開展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力開展每個學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)展的“藝術(shù)推進(jìn)工程”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)展的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面開展的原那么，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及考慮等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂才能的開展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。4、在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指根據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目的，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目的的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改良教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。三、完畢語多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的理論才能和創(chuàng)造才能，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化?？傊?，借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)交融，創(chuàng)造出合適我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實際，突出音樂學(xué)科特點，而效勞于我們的音樂教育改革音樂教學(xué)論文8民族民間音樂不僅是一種音樂現(xiàn)象，同時，也是一種文化現(xiàn)象，作為文化具有傳承的價值。然而，在多元文化背景下，在新的藝術(shù)潮流的沖擊下，我國的民族音樂生存狀況令人擔(dān)憂。民歌、戲曲雖然也可以經(jīng)常活潑在一些群眾傳媒中,但其欣賞主體大多是中老年觀眾，青少年對其關(guān)注度不夠。所以，保護(hù)與傳承民族音樂文化，一定要將民族音樂融入青少年的音樂教育之中，本文針對大學(xué)音樂教育，簡要討論了大學(xué)音樂教學(xué)對民族音樂的傳承途徑。一、大學(xué)音樂教學(xué)對民族音樂傳承的意義音樂是一種感性認(rèn)知，只有用心體會才可以感悟其中的情感。民族音樂凝聚了幾千來的智慧，表達(dá)了我國民族精神與形象，民族音樂的傳承，有利于進(jìn)步民族意識，更深化的理解民族文化，增加學(xué)生的愛國意識。在如今喧嘩繁華的社會里，這種文化的熏陶有利于豐富學(xué)生審美情感,培養(yǎng)大學(xué)生感受美、鑒賞美，凈化人心，進(jìn)步個人素養(yǎng)。使學(xué)生可以用心體會民族音樂的魅力。隨著我國音樂教學(xué)的開展，近年來，人們對于民族音樂的關(guān)注度越來越高，大學(xué)音樂教學(xué)對民族音樂的傳承，已經(jīng)成為繼承民族文化，提升學(xué)生民族意識的重要形式。在大學(xué)音樂教學(xué)中，系統(tǒng)地傳承民族音樂，有助于學(xué)生理解民族音樂的內(nèi)涵，認(rèn)識音樂文化的多元性，進(jìn)而有效進(jìn)步藝術(shù)修養(yǎng)。大學(xué)音樂教學(xué)對民族音樂的傳承，還有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。在某些時候，藝術(shù)感染力比講大道理更容易被人承受。受社會環(huán)境、地理因素、文化背景等因素的影響，我國民族音樂相比于西洋音樂更容易被大學(xué)生所承受，聆聽民族音樂，更易于使人沖動和以情動人，進(jìn)而凈化學(xué)生的心靈，進(jìn)步學(xué)生的道德情操，將良好的道德思想溶入人心，進(jìn)而起到寓教于樂的目的。二、大學(xué)民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生對民族音樂知之甚少，在思想上抵觸民族音樂教學(xué)大學(xué)音樂教育的目的，是進(jìn)步學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。然而，在實際教學(xué)中，受各方面條件及因素的影響，大學(xué)音樂教育對于民族音樂的重視程度一直不高，就算是一些普通高校的音樂專業(yè)的藝術(shù)生，民族音樂文化的熏陶也顯得嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂缺乏理解，民族音樂文化的傳承更是根本無法談及。另外，隨著文化的多元化，受外來文化思想的影響，給我國民族音樂文化的傳承也帶來的嚴(yán)重的沖擊，受西方音樂教學(xué)形式的影響，許多老師在教學(xué)方式上也偏西化，在音樂文化的傳播思想上，傳統(tǒng)的民族音樂文化也嚴(yán)重受阻。目前，隨著我國音樂事業(yè)的開展，各種流行音樂不斷推出，異彩紛呈的音樂形式撲面而來，流行音樂、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂以不可抗拒的潮流充滿著音樂舞臺，流行音樂和網(wǎng)絡(luò)歌曲已經(jīng)成為音樂開展的主流，民族音樂相對受到冷落，很多學(xué)生不僅不理解民族音樂，還在思想上抵觸民族音樂教學(xué)，他們覺得民族音樂史枯燥乏味，已經(jīng)是一種過時的潮流，缺乏學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。民族民間音樂文化知識匱乏，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的一個主要因素，所以，只有在音樂教育中，營造民族民間音樂文化氣氛，才有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)民族音樂的傳承。2、缺少文化傳承意識，對傳統(tǒng)音樂興趣寡然受“西方音樂中心論”的影響，在大學(xué)音樂教學(xué)中，老師比較關(guān)注西洋音樂，以教授西洋樂器、大小調(diào)為主，在教育教學(xué)中，缺乏文化傳承意識，較少關(guān)注民族音樂文化。受此影響，許多老師在教學(xué)過程中，都習(xí)慣于運用西方思維方式教授歌曲，有些老師認(rèn)為民族音樂因循守舊，已經(jīng)不可以適應(yīng)時代開展潮流，不僅在教案設(shè)計中不認(rèn)可民族音樂，還忽略民族音樂之美，導(dǎo)致學(xué)生民族音樂知識匱乏，音樂視野狹隘，對傳統(tǒng)音樂興趣寡然。長此以往，不僅會淡化學(xué)生的民族音樂意識，還會淡化學(xué)生的民族責(zé)任感。時代飛速開展，社會日新月異，旋律動感的流行音樂對學(xué)消費生很深的影響，反之，傳統(tǒng)音樂那么距今長遠(yuǎn)，許多人覺得，傳統(tǒng)的民族音樂不符合青春期孩子活潑好動，所以在創(chuàng)作上排擠傳統(tǒng)民族音樂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的意愿較差，對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興趣寡然。另外，許多傳統(tǒng)民族音樂地域性較強，如黃梅戲、昆曲、越劇、豫劇等，地域特色極其濃郁，囿于方言差異，許多學(xué)生僅對地方戲曲還有所理解，對于家鄉(xiāng)民歌比較熟悉，而對于其他地區(qū)民族音樂缺乏興趣，所以，大學(xué)音樂教學(xué)浸透民族音樂，讓學(xué)生理解更多民族音樂文化，完善民族音樂文化知識，對于進(jìn)步學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。三、大學(xué)音樂教學(xué)對民族音樂的傳承途徑1、樹立正確的傳承觀念,構(gòu)筑民族音樂的體驗通道在大學(xué)音樂教學(xué)中，對于民族音樂文化傳承，應(yīng)當(dāng)樹立正確的傳承觀念，在教學(xué)中，深化挖掘課程資，打通學(xué)生興趣通道，使學(xué)生愛上民族傳統(tǒng)音樂，可以正確理解民族音樂文化的內(nèi)涵;進(jìn)一步豐富學(xué)生民族音樂體驗，使學(xué)生不僅通過有效教學(xué)理解民族音樂知識，更可以在學(xué)習(xí)中感受民族音樂魅力，學(xué)會感受美，鑒賞美。凈化心靈，進(jìn)步個人素養(yǎng)，增加學(xué)生的愛國意識。以民歌為例,地域不同，其民歌呈現(xiàn)出來的藝術(shù)之美也有所不同。一曲陜北的《信天游》，所呈現(xiàn)出來的是一種粗暴豪邁之美，江南水鄉(xiāng)的一曲《茉莉花》，所呈現(xiàn)出來的是一種委婉秀麗之美。還有反映青年男女的愛情故事，為眾多聽眾所熟悉的《繡荷包》，因為流傳的地區(qū)不同，所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)之美也不同。與外來音樂文化相比較，我國的民族民間音樂文化，更加貼近我們的生活，歌詞曲調(diào)既容易理解，也容易承受。因此，在大學(xué)音樂教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)民族音樂教材，深化挖掘課程資，構(gòu)筑民族音樂的體驗通道，給學(xué)生一個明晰的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的文化內(nèi)涵。民族民間音樂所蘊含的美，也更容易為學(xué)生所感知。比方,京劇是我國的國粹，雖然許多大學(xué)生對于京劇的接觸也比較少，但是，欣賞京劇選段《霸王別姬》，在文化的理解程度上，總要比欣賞歌劇《圖蘭多》更容易理解。所以，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，鑒賞民族音樂之美，更容易理解，也更容易承受。在教學(xué)中，只有樹立正確的傳承觀念，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，才可以提升學(xué)生的思想認(rèn)識，豐富和擴(kuò)展學(xué)生審美感受。2、加強音樂教學(xué)軟硬件投入，使學(xué)生在欣賞中感知民族音樂文化意蘊在大學(xué)音樂教學(xué)中，民族音樂的傳承，不僅需要樹立正確的傳承觀念，更需要加強音樂軟硬件的投入。這里既包含能引起大學(xué)生興趣的民族樂器，也包含民族音樂教學(xué)器械以及多媒體教學(xué)設(shè)備等。我國文化博大精深，在歷史傳承中，留下了許多有價值的、經(jīng)典的民族音樂作品。如合奏曲《川江號子》、《瀏陽河》、古箏曲《高山流水》、《漁舟唱晚》等，這些作品都蘊含著__濃郁的民族氣息。在大學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該注意選擇那些傳播正能量的、積極向上的具有代表性的民族曲目。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才會更深化的理解民族文化，領(lǐng)悟中華民族音樂文化的神韻以及別具一格的特點。有效的增強學(xué)生民族自信心，提升學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在欣賞中感知民族音樂文化意蘊。比方：在講解蒙古族民間音樂時，老師可以用一首《圣主成吉思汗頌》向大學(xué)生們介紹民族音樂的魅力。蒙古族歌手達(dá)木丁運用蒙古族特有的高音假聲，唱出了另帕瓦羅蒂都“望而生畏”的小字三組的降，可見，民族音樂深藏的藝術(shù)魅力。還有，罕見稀有的民間女高音“長調(diào)歌王”寶音德力格爾，曾經(jīng)以一曲《遼闊的草原》，使各國音樂大師為之傾倒。老師除了讓學(xué)生欣賞民間音樂外，還要給學(xué)生介紹更多民間的獨特之處，使學(xué)生理解在世界音樂之林中，我國民族民間音樂文化的地位，進(jìn)而增強學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在欣賞中感知民族音樂文化意蘊。四、結(jié)語民族音樂又化是我國民族文化的重要組成局部，在多元文化背景下，在新的藝術(shù)潮流的沖擊下，將民族音樂文化化融入大學(xué)音樂教學(xué)，以民族音樂文化化為根底，更好的開展大學(xué)音樂教育，不僅有利于音樂教育的繁榮開展，更有利于促進(jìn)民族音樂文化的傳承，有效進(jìn)步學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。音樂教學(xué)論文9一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)生的心性是天真、活潑的，他們對任何事物都是充滿好奇心，并對自己喜歡的事物有很強的模擬性和探究性。音樂的美妙和魅力對小學(xué)生的吸引是非常強烈的，音樂所表達(dá)出來的情感可以影響到學(xué)生的思想觀念和對生活的態(tài)度。但由于小學(xué)生的自我意識和自我控制力都比較弱，老師假如開展好動活潑的教學(xué)方式就有點困難，尤其是對課堂秩序很難把控。因此，在很多音樂課堂中，老師為了控制課堂紀(jì)律，很多老師就采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式即老師教一句學(xué)生學(xué)一句，而且很多老師只是教學(xué)生一些簡單的歌曲，對于音樂理論知識和音樂技能的培養(yǎng)非常少，使學(xué)生不能真正的掌握音樂內(nèi)涵。這不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也不能有效的實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，采取適宜的音樂教學(xué)方式就至關(guān)重要。二、互動式教學(xué)在音樂教學(xué)中的運用在互動式教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系不再只是嚴(yán)格的身份限制，老師和學(xué)生可以扮演各種角色，比方老師是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員；老師是主持人，學(xué)生就是觀眾等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到老師是與自己一起融入到音樂中，感受音樂帶給他們的魅力，使學(xué)生輕松愉快的享受音樂，在不知不覺中接收到音樂知識內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目的。1、音樂要貼近生活音樂是來自于對生活的感悟和情感的抒發(fā)。因此，課堂中的音樂要貼近學(xué)生的實際生活，引起他們的共鳴，從內(nèi)心喜歡音樂，承受音樂。比方，在小學(xué)二年級的音樂教材中，就要一些非常貼近學(xué)生生活和家庭的歌曲，比方《：我有一個幸福的家》、《老師，您好！》。這些歌曲的曲調(diào)都是優(yōu)美而和諧的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中也感受到歌曲中傳遞給他們的情感方式以及對待生活的態(tài)度。2、音樂要有創(chuàng)新創(chuàng)新才能是現(xiàn)代教學(xué)非常重視的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能也是老師在教學(xué)過程中的一個主要內(nèi)容。小學(xué)生對于每件新穎事物都充滿了好奇心和想象力，擅長模擬，并想要改變成自己喜歡的方式。因此，老師可以利用小學(xué)生的這種心理，在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。比方，在老師節(jié)降臨之際，學(xué)生可以將所學(xué)歌曲當(dāng)作老師節(jié)禮物，唱給每位老師聽。這時，作為音樂老師可以考慮為學(xué)生創(chuàng)作一些歌曲，聽取學(xué)生對每位老師的評價，將某些歌曲改變?yōu)楦柙~，保存歌曲旋律，教給學(xué)生們。在老師節(jié)那天，唱給老師們聽，老師和學(xué)生肯定都非常快樂。經(jīng)過簡單的一首歌的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了歌曲，也加深了老師和學(xué)生之間的感情，在音樂課堂中，就更加積極和活潑。對于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)也有了進(jìn)步。3、音樂要創(chuàng)設(shè)氣氛互動式教學(xué)不只是簡單的師生溝通，沒有一個合適交流的音樂氣氛，老師在與學(xué)生交流情感時，就會顯得空洞、為難。因此，老師利用不同的教學(xué)手段和教學(xué)形式精心設(shè)計和布置一個優(yōu)美、輕松的音樂試聽環(huán)境。比方用簡筆畫、多媒體、音樂游戲等，活潑課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生對音樂的感受力和領(lǐng)悟才能。同時，老師在教學(xué)中，也要努力調(diào)整自己情緒，通過自身情緒帶動和感染學(xué)生，善待和肯定學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、愉悅的音樂氣氛中，與老師更好的合作交流，學(xué)習(xí)音樂帶給他們的快樂。4、音樂要貫穿于表演中假如只是簡單的讓學(xué)生學(xué)會一首歌，卻不將學(xué)習(xí)成果展示出來，那么學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)音樂的動力，也沒有到達(dá)音樂真正的效果。將音樂與表演相結(jié)合，讓學(xué)生體驗音樂，感受音樂。因此，在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點和需要，在學(xué)生每學(xué)會一首歌之后，可以配合音樂進(jìn)展表演。當(dāng)然，老師應(yīng)該先通過歌曲內(nèi)容和旋律，為學(xué)生表演示范，然后鼓勵學(xué)生自主表演，也可以和學(xué)生們一起參加到表演中，比方編排一部音樂劇。在表演中，讓學(xué)生更好的感受音樂真正表達(dá)的含義和情感，而且通過表演培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)才能，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性特點，更好的與學(xué)生融入到音樂教學(xué)中。三、完畢語總之，音樂互動式教學(xué)在理論過程中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，使學(xué)生真心的喜歡上音樂課，因為在課堂中可以輕松的表達(dá)自己的情感，放松自己。互動式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再只是以簡單的聽、唱、學(xué)為主，使學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)音樂。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的頻繁互動、交流，增進(jìn)了師生之間的情感，老師與學(xué)生都從音樂中獲得了自己的需求。因此，互動式的教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中值得廣泛推廣和應(yīng)用。音樂教學(xué)論文10鋼琴教學(xué)在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中有著非常重要的作用，要根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)的特點對鋼琴課教學(xué)進(jìn)展改革，方法要創(chuàng)新，內(nèi)容要適用，使音樂專業(yè)鋼琴課程構(gòu)造框架更富于科學(xué)性和立體感。鋼琴課作為音樂學(xué)表演課程中重要的必修課程，關(guān)于其教學(xué)改革已從不同層面進(jìn)展了相關(guān)研究，極大地推動了鋼琴課程教學(xué)程度的進(jìn)步，但目前仍有一些亟須解決的問題。一、你看，你看，鋼琴課的“臉”1.學(xué)生方面。(1)從整體上來說，根底較差，大多數(shù)沒有學(xué)過彈鋼琴，鋼琴的彈奏才能也比較差。(2)學(xué)生的練琴時間比較少，造成這種狀況的原因是學(xué)生所學(xué)的課程較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。(3)少局部人存在著認(rèn)識的誤區(qū)。以前學(xué)過聲樂、舞蹈，或者其他樂器的學(xué)生對鋼琴教學(xué)的輕視。2.教材方面。教材選用直接關(guān)系著老師教學(xué)的安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。目前，大局部高校選用上海音樂出版社的《鋼琴根底教程》。該教材幾乎是套用音樂教育專業(yè)教材，沒有表達(dá)音樂學(xué)專業(yè)的特殊需要，不能滿足該專業(yè)對教材“個性化”的要求。二“、絕勝一綿更一綿”1.真正用手指“唱歌”。在實際的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾點：第一，要培養(yǎng)學(xué)生正確的讀譜習(xí)慣。在彈奏一首樂曲前，必須做到“三看三查”，即“看譜號，看調(diào)號，看拍號”“;查臨時變音機(jī)號，查表情術(shù)語記號，查指法”。第二，應(yīng)該強調(diào)抓好鋼琴彈奏根本技能的學(xué)習(xí)，包括：手指技術(shù)才能的訓(xùn)練;純熟掌握各種升降調(diào)的大調(diào)、小調(diào)的音階、琶音、和弦的彈奏。(1)左膀———鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏造型才能為一體的綜合藝術(shù)。首先，老師在教學(xué)中對所教授的內(nèi)容，要有針對性的引導(dǎo)。我們經(jīng)常用的練習(xí)曲教材包括：車爾尼鋼琴初步教程作品599、流暢練習(xí)曲作品849等，這些練習(xí)曲的左手彈奏形式往往表達(dá)了即興伴奏的常用音型。例如：車爾尼599中的No.12、No.17、No.61，849中的No.8、No.14等，左手彈奏表達(dá)了合弦式的伴奏音型;599中的No.13、No.15、No.25，849中的No.11、No.26等，左手彈奏表達(dá)了半分解式的伴奏音型;599中的No.14、No.20、No.30，849中的No.2、No.7等，左手彈奏表達(dá)了分解式的伴奏音型。其次，強調(diào)和聲知識在鍵盤上的實際掌握和應(yīng)用。老師要有側(cè)重地把學(xué)生彈奏的作品，從伴奏的需要出發(fā)，與學(xué)生一起對作品本身及其和聲功能進(jìn)展分析^p。(2)右臂———鋼琴教學(xué)法。“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的根本內(nèi)容、根本過程、根本規(guī)律、根本原那么和根本方法。對于沒有鋼琴根底的學(xué)生來說“，鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最根本、最具共性的內(nèi)容，指導(dǎo)自己鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)。對于已具備較強的鋼琴彈奏才能的學(xué)生來說，可以幫助他們?nèi)嫔罨卣莆珍撉賹W(xué)習(xí)的相關(guān)理論，使他們的邁向演奏程度的更高層。2“.你中有我，我中有你”———多種教學(xué)形式互相浸透。(1)“一對一”授課?！耙粚σ弧笔谡n是鋼琴教學(xué)的主要教學(xué)方式，其特點是對學(xué)生能做到細(xì)致的輔導(dǎo)和因材施教。如為了到達(dá)聲音具有獨立性和顆粒性，做到速度雖快，但手指松弛，同時保證身體、手臂、手腕的放松和手掌的支撐，耳朵傾聽音色及眼睛快速看到下一個要彈的位置，并且重心隨著彈到哪跟到哪。這一系列瞬間完成的事情，在初中級階段，學(xué)生很難把握，老師必須對學(xué)生逐個訓(xùn)練，并且需要小組課與集體課的浸透與拓展。(2)小組課。這種授課形式可以節(jié)省時間，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。例如，給一年級新生上課時，彈奏時的姿態(tài)、肩膀、手臂的放松，手形等內(nèi)容，可以通過小組課的形式，老師在鋼琴前示范、講解，學(xué)生坐在椅子上也能學(xué)習(xí)。在給布置一樣作業(yè)的同學(xué)講授樂曲的風(fēng)格、速度、表情標(biāo)記、曲式構(gòu)造等內(nèi)容時，也可以通過小組課的形式來完成。例如，在給學(xué)生講解布格繆勒的《騎士》時，老師先示范彈奏一遍，使學(xué)生對樂曲有一定的理解，然后師生一起分析^p樂曲的風(fēng)格及曲式構(gòu)造：一首雄壯威嚴(yán)的進(jìn)展曲;A、B、A三段體，結(jié)尾有8小節(jié)后奏;A段包括a、b兩個小段，每段8小節(jié)。老師彈奏b小段，學(xué)生唱節(jié)奏，同時讓學(xué)生觀察老師彈奏時的動感，彈得清楚，雙手整齊，力量的強弱變化。通過老師示范、講解，學(xué)生能把樂曲的重點、難點記下，課后練琴時能進(jìn)步效率，老師的課堂教學(xué)質(zhì)量也會事半功倍。(3)集體課。一是培養(yǎng)合作才能。集體課可以采用雙鋼琴，四手聯(lián)彈，舉辦小型演奏會等形式，既可以開展學(xué)生的多種音樂表演才能和伴奏才能，增強在音樂理論中的集體意識，又可以在集體教學(xué)中浸透人際交往及集體協(xié)作的才能。二是培養(yǎng)音樂欣賞才能。參加鋼琴藝術(shù)簡史、鋼琴作品欣賞等內(nèi)容，使學(xué)生加深對音樂的理解，促進(jìn)彈奏。欣賞內(nèi)容可以以音樂史為背景，以鋼琴藝術(shù)史為線索，選取各時期具有代表性的作品讓學(xué)生欣賞，例如莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中國優(yōu)秀鋼琴作品。在欣賞過程中，力求將音樂深化的思想內(nèi)涵提醒出來?？傊?，音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)是一門融藝術(shù)與技術(shù)于一身的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類音樂專業(yè)課的根底，應(yīng)不斷創(chuàng)新，探究出一條適應(yīng)根底教育開展的新路子，造就一批高素質(zhì)的根底音樂教育人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p:[1]邵華.高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的幾點看法[J].鋼琴藝術(shù),20xx.[2]于曉曼.對高師音樂教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的探[J].華商,20xx(23).(作者單位：南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院)音樂教學(xué)論文11在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各民族的文化交融已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。只有成認(rèn)文化之間的互相作用、互相影響，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類社會的豐富性，音樂表現(xiàn)的多樣性。老師要通過多元文化的浸透，拓展學(xué)生的知識視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽、感知、理解音樂，進(jìn)步感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能。一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題〔1〕目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂教學(xué)是以音樂為教學(xué)主線，將音樂與舞蹈、戲劇等進(jìn)展綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)展綜合，通過音樂材料建立聯(lián)絡(luò)，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂，但局部老師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內(nèi)容作為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的音樂教學(xué)無疑是失敗的。〔2〕民族音樂文化的推廣缺乏活力。老師要弘揚民族文化，增強學(xué)生的民族意識。但由于老師教法單一，只注重技能的學(xué)習(xí)，未能抓住學(xué)生的興趣愛好，無法表達(dá)民族音樂的文化優(yōu)勢，學(xué)生無法體會到民族音樂的文化內(nèi)涵，難以到達(dá)審美的效果?！?〕音樂教學(xué)中文化內(nèi)容單一。老師無視了文化多元性，駕馭民族音樂的才能弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無法理解文化的魅力。多元的氣氛能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，老師要改變活動單一、氣氛不濃的現(xiàn)狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對不同音樂文化的理解，讓多元的音樂文化得以傳承。二、小學(xué)音樂教學(xué)中多元文化的浸透策略1.進(jìn)步認(rèn)識，促進(jìn)多元文化的交融多元文化是以民主、交融的方式將東西方音樂遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂文化的魅力，既有全球音樂文化，也有地方音樂文化。學(xué)生在多種音樂文化的學(xué)習(xí)中，能感受到民族音樂文化帶來的魅力。老師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂作品，能拓寬學(xué)生的聽覺“視域”，讓他們認(rèn)識到世界音樂的豐富多樣，感受其不同的特點。通過認(rèn)識世界上不同地區(qū)的音樂，能形成很強的音樂適應(yīng)性，進(jìn)步自己欣賞的才能，同時也會以多元的目光去認(rèn)識世界。老師在教學(xué)中要通過多元文化的浸透，為學(xué)生帶來更豐富的審美體驗，讓他們學(xué)會以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習(xí)《茉莉花》內(nèi)容時，老師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生在聽一聽后說出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽出來喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號子》、《無錫景》等幾首歌曲，再說一說它們都是屬于什么體裁？老師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說一說這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風(fēng)格特點。2.積極探究多元文化特點的小學(xué)音樂教學(xué)形式我國少數(shù)民族眾多，是個多元文化集中表達(dá)的國家。老師在音樂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合外鄉(xiāng)的民族特色，融入多元文化，積極探究有效的教學(xué)形式。一是教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來，也是開展多元文化教學(xué)的根據(jù)，老師要將能表達(dá)各種風(fēng)格的國內(nèi)外的優(yōu)秀音樂作品引入小學(xué)音樂教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的聽賞與審美才能。老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學(xué)目的須明確。音樂教學(xué)需表達(dá)音樂課程的價值，要通過形式多樣的音樂理論活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師要通過明確的設(shè)計，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目的開展探究活動。三是靈敏選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈敏多樣，既要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動性，也要發(fā)揮老師生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造多元文化氣氛的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的開展。四是合理利用教學(xué)資。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土音樂、學(xué)生等都是音樂教學(xué)中不可或缺的資，老師要充分利用多樣的教學(xué)資，促進(jìn)多元文化的浸透，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳返膫鞒?。江蘇的文化資非常豐富，老師要充分利用外鄉(xiāng)音樂開發(fā)教學(xué)資，促進(jìn)文化的浸透，促進(jìn)外鄉(xiāng)音樂文化的傳承與開展。老師要開展自己的班級文化，積累學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生通過文化的交融運用，提升學(xué)生的審美才能與創(chuàng)造才能。三、開掘音樂課堂中多元文化的真善美小學(xué)音樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，而且要表達(dá)音樂課程的文化價值，促進(jìn)學(xué)生審美才能的培養(yǎng)，彰顯音樂的文化傳承、審美體驗價值。老師要根據(jù)教材特點，有方案地開展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象才能，促進(jìn)優(yōu)秀音樂文化的傳承，讓學(xué)生在文化氣氛中理解音樂，充分感受到多元音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂?？傊?，音樂作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂老師要選擇優(yōu)秀的中外音樂作品，將音樂與其他學(xué)科交融起來，精心設(shè)計教案，強化師生的互動，讓學(xué)生在親身體驗中獲得情感的開展，從而到達(dá)美育的目的。音樂教學(xué)論文12體驗是一種具有個性和探究性的過程，對于高校音樂教學(xué)來說，大學(xué)音樂教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在理論過程中需要老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實際情況，開展有效的教學(xué)活動形式，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校音樂教學(xué)的有效性。體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，老師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的個性化開展。一、當(dāng)前高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀高校文化課種類比較多，在詳細(xì)教學(xué)過程中要以教學(xué)屬性為根底，落實有效的教學(xué)方案。以下將對當(dāng)前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展分析^p：(一)教學(xué)環(huán)境不完善音樂教學(xué)對樂器有一定的要求，但在音樂教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動受到限制，教學(xué)倉促完畢。對于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，局部學(xué)生原來沒有接觸過樂器，因此在學(xué)習(xí)中會存在信息缺乏的問題，難度也比較大。很多學(xué)生進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降。(二)教學(xué)理念落后教學(xué)理念的更新對提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當(dāng)前在理論階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，無視了學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過于形式化，機(jī)械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能低，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。(三)教學(xué)質(zhì)量低高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要理解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和開展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在理論階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學(xué)生對理論操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。二、體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。因此在理論過程中要從實際情況入手，將體驗式教學(xué)落實到理論中。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用進(jìn)展分析^p：(一)適應(yīng)教育改革趨勢針對當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的開展趨勢。適當(dāng)?shù)囊魳方逃茏寣W(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)理論活動，通過學(xué)習(xí)音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞才能等對今后的開展有重要影響，因此，開展體驗式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在理論階段需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗式教學(xué)形式是一種教學(xué)過程，在學(xué)生參與的過程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對專業(yè)知識的理解才能。(三)提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情針對當(dāng)前高校音樂教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在理論階段開展體驗式教學(xué)形式，老師需要對教學(xué)活動進(jìn)展優(yōu)化設(shè)計，完善規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的情境和活動刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)消費生主動學(xué)習(xí)的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用針對高校音樂教學(xué)的特殊性，在理論過程中需要從實際情況入手，以教學(xué)形式為根底，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗式教學(xué)活動落實到理論中，進(jìn)而保證合理化應(yīng)用。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用進(jìn)展分析^p：(一)創(chuàng)立良好的教學(xué)情境音樂是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中需要參加更多的情感體驗，強調(diào)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于詳細(xì)教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族音樂(Nationalism)的教學(xué)過程中，要創(chuàng)立良好的情境教學(xué)形式，民族音樂是20世紀(jì)的民族，同時也是19世紀(jì)末民族的延續(xù)和再開展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂風(fēng)格、巴托克新音樂風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以搜集不同民族風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進(jìn)展欣賞，進(jìn)展有針對性地進(jìn)展培養(yǎng)和教育。(二)調(diào)動學(xué)生的情感體驗高校的音樂教學(xué)對學(xué)生的主動性和積極性有一定的要求，假如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開展有效的情感體驗教學(xué)活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。理論教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂的根底上進(jìn)展音樂創(chuàng)作是當(dāng)前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會，學(xué)習(xí)更多的知識，體會音樂