預(yù)防校園欺凌的演講稿

第頁共頁預(yù)防校園欺凌的演講稿預(yù)防校園欺凌的演講稿教師們、同學(xué)們，早上好！我是初二9班的林正青。我今天講話的主題是：校園欺凌的兩種形式。相信不少人都看過《悲傷逆流成河》吧。就算沒看過，也聽說過易遙跳河那段令人氣憤又無奈的片段吧！“校園欺凌”，多么熟悉又生疏的一個詞??！每當(dāng)教師提起這個詞，我們總認為這是發(fā)生在書里的事情，這些令人悲憤的事情與我們好似不相干。其實，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，32。5%的學(xué)生遭到過校園欺凌，其中30%的人選擇沉默，59%的人旁觀欺凌時并未挺身而出。大家每每在控訴施暴者的殘忍、卑劣和陰險時，又總不愿意去相信一個未成年的孩子干得出那種事。當(dāng)一個又一個惡劣事件被曝光后，又總有人會說：“只是孩子們之間的矛盾而已，別太當(dāng)真了！”亦或是“要不是某某某干了那些事，不然怎么會被大家那樣呢？”這些聽上去是不是像那些可笑又可悲的受害者有罪推論？社會上總有人對這些惡行無底線的包容和諒解。我們應(yīng)該對校園欺凌采取零容忍的態(tài)度。校園欺凌一般有行為欺凌和語言欺凌。我們對行為欺凌很容易區(qū)分。施害者對受害者進展身體損害，或者孤立受害者。比起身體上的傷害和侮辱，精神上的摧殘可能更令人不寒而栗。有一個您向我傾訴，他上學(xué)時被同學(xué)們編過綽號。他們嘲笑他的性格，于是他本就自卑的性格更加內(nèi)向，他一度自我疑心——我真的有那么差勁嗎？他開場消沉，甚至恐懼上學(xué)。當(dāng)他向母親訴說時，他母親認為他太嬌氣了，連玩笑都開不起。所幸，升初中后，他遇到了一位很關(guān)心他的.教師，那位教師開導(dǎo)他并批評處理了嘲笑他的同學(xué)。他從陰影中走了出來。俗話說“語言是把刀”，對受害人冷落，嘲笑，挖苦，都是在拿刀傷害受害者。語言欺凌這種冷暴力是我們比擬容易無視的問題，但其傷害程度并不一定會比身體傷害輕。施暴者對受害者所造成的傷害就好比一個人打碎了面鏡子，那個人會在時間的長河中逐漸忘記自己的過錯，而那面鏡子卻無論如何都回不到原來的模樣。在欺凌事件中，除了施暴者和受害者，更多的人是旁觀者——他們權(quán)當(dāng)看戲或者視而不見。我們好似也無法指責(zé)他們什么，畢竟不是所有人都是仗義的俠客，沒有人愿意惹事。但我還是要說，假如說施暴者是在施行直接暴力，旁觀者麻木不仁就是在施行間接暴力?！渡倌甑哪恪分?，胡小蝶被欺負時，陳念不敢?guī)退?，甚至都不愿意告訴警方真相。旁觀者的怯懦促使施害者更加猖狂，導(dǎo)致了惡性循環(huán)?！吧锏谋灸芙汹吚芎Γ藗兛吹皆愀獾臇|西都想要躲遠。”我們每個人都不要做施害者。假如我們受到傷害，我們一定要尋求幫助。當(dāng)我們既不是施害者，也不是受害