面積的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

第頁(yè)共頁(yè)面積的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿面積的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿面積的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1一、問(wèn)題提出對(duì)于圓柱的側(cè)面積，傳統(tǒng)的教法是：在認(rèn)識(shí)了圓柱的特征之后，老師提問(wèn)：怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積呢?之后，引導(dǎo)學(xué)生分別沿著圓柱的高和一條斜線將圓柱的側(cè)面展開，然后出示討論題，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。最后，便是一層層的穩(wěn)固練習(xí)。很顯然，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是以讓學(xué)生理解圓柱側(cè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)利用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積為目的的。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是在被動(dòng)地承受知識(shí)。這種以承受知識(shí)為目的的教學(xué)已不適應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的要求。為此，在設(shè)計(jì)此課教案時(shí)，我力求改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)展了如下的教學(xué)嘗試。二、教學(xué)案例【片斷1】1、例1：一個(gè)圓柱形的茶葉桶，底面周長(zhǎng)是28.3厘米，高是13厘米。它的側(cè)面積是多少平方厘米?生：獨(dú)立分析^p2、練習(xí)：求下面各圓柱的側(cè)面積(1)底面直徑是12厘米，高2厘米。(2)底面半徑3厘米，高5厘米。生：任選一題獨(dú)立計(jì)算。師：結(jié)合上面我們做的三道題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣求圓柱的側(cè)面積?生：歸納小結(jié)。(略)3、用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形分別圍成圓柱體(重疊局部不計(jì))，各有幾種圍法?師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦子想一想，然后利用手中的學(xué)具檢驗(yàn)想得對(duì)不對(duì)，最后上臺(tái)來(lái)演示給大家看。生：演示4、想象：繞著長(zhǎng)方形的一邊旋轉(zhuǎn)一周，得到一個(gè)什么形體?這個(gè)形體的有關(guān)局部與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬關(guān)系怎樣?5、這是一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開圖。單位：厘米請(qǐng)你給它配上適宜的底面。(圖片略)三、課后反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)得主動(dòng)積極。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)開展的教育氣氛。片斷1通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，來(lái)打破難點(diǎn);片斷2引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中加深認(rèn)識(shí)，形成才能。1、不教之教，使學(xué)生得到滿足。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教就是為了到達(dá)不需要教”。假設(shè)老師占用了大量的時(shí)間分析^p講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下活動(dòng)的時(shí)空，學(xué)生充其量只是一個(gè)被動(dòng)承受知識(shí)的容器，長(zhǎng)此以往，心智凝固，表現(xiàn)欲銳減，創(chuàng)造性扼殺，怎能獲得成功?本節(jié)課，老師所說(shuō)的話并不多，學(xué)生能考慮的，老師決不暗示;學(xué)生能說(shuō)出的，老師決不講解;學(xué)生能解決的，老師決不插手。由于老師在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生不斷探究交流，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。從而樹立自己去探究真理的志向，這一切都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的內(nèi)部誘因，使學(xué)生的智慧、才能、情感、信念等不斷得到提升和超越，心靈受到震撼、心理得到滿足。2、主動(dòng)探究，使學(xué)生獲得成功。動(dòng)手理論，主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)立有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的根本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分開展。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了：“學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，可以積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受。”本節(jié)課，老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手卷紙，讓學(xué)生“自由結(jié)合”進(jìn)展探究，這便是給學(xué)生提供主動(dòng)開展的時(shí)間和空間。人各有其個(gè)性，有的愛(ài)獨(dú)立考慮，有的愛(ài)互相討論，有的愛(ài)聽聽別人怎么說(shuō)。于是，有的獨(dú)立考慮，有的同桌討論，有的由幾個(gè)人組合，一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式油然而生，使每個(gè)學(xué)生到達(dá)了“既竭我才，欲罷不能”的地步，在主動(dòng)探究中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，再互相交流啟發(fā)，自然就獲得了成功。3、在練習(xí)中，使不同學(xué)生享受成功。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或是老師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的根據(jù)，限制學(xué)生的開展?！睂W(xué)生勇于答復(fù)下列問(wèn)題的行為老師首先應(yīng)給予肯定，至于答復(fù)的正確與否，是第二位的，是由學(xué)生集體討論逐步澄清的。老師不能把自己放在“裁判員”的角色上。否那么，久而久之，學(xué)生在主體開展方面就會(huì)受到限制。本節(jié)課，老師為學(xué)生提供了基此題以及多向思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)聯(lián)想所學(xué)的知識(shí)，從不同的角度、不同層次、不同方法分析^p問(wèn)題，使學(xué)生開闊思路，思維靈敏，從而敏捷地解決問(wèn)題。使不同的學(xué)生都能獲得學(xué)到知識(shí)的滿足感，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，對(duì)于未獲得成功者，老師決不能簡(jiǎn)單地批評(píng)、指責(zé)，老師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤中的正確成份，給以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤。即使徹底錯(cuò)了，老師也要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，給予時(shí)機(jī)讓他爭(zhēng)取成功，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們獲得人的尊嚴(yán)，享受成功的快樂(lè)，老師也因此而分享快樂(lè)。總之，學(xué)生在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)才能得以展示，知識(shí)獲取和才能進(jìn)步相輔相成，大大有利于整體素質(zhì)的進(jìn)步。面積的.認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《認(rèn)識(shí)面積》，對(duì)于這節(jié)課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)下冊(cè)第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米的根底上進(jìn)展的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端，后續(xù)學(xué)生還會(huì)接觸到很多平面圖形的面積其中包括長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的外表積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定如下三維教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。過(guò)程與方法目的：學(xué)生經(jīng)歷小組合作、小組探究有關(guān)面積測(cè)量方法的過(guò)程，提升學(xué)生的空間想象才能，建立幾何直觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)于生活并效勞于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)以上分析^p，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)面積是有一些感性認(rèn)識(shí)的，但缺乏理性認(rèn)識(shí)的支撐。本年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲和好奇心較強(qiáng)，擅長(zhǎng)表達(dá)，其思維程度仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過(guò)程中更需要老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。三、說(shuō)教法學(xué)法合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生原有知識(shí)框架建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學(xué)法、討論法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比擬過(guò)程中進(jìn)展感知統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師的教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)，共同開展的過(guò)程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要從激趣導(dǎo)入，探究新知，穩(wěn)固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開。環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入本篇課題我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問(wèn)題“黑板面和國(guó)旗面比擬，誰(shuí)更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)絡(luò)。環(huán)節(jié)二：探究新知在新授局部我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開：活動(dòng)1：初步感知面積概念老師在引入面積概念的時(shí)候通過(guò)不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國(guó)旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過(guò)舉例說(shuō)明讓學(xué)生感受面積的概念是描繪物體外表的大小。通過(guò)直觀的生活實(shí)例可以幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系?；顒?dòng)2：比擬面積的大小這一環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比擬的兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無(wú)法直觀比擬兩個(gè)圖形面積大小的情況下該如何比擬兩個(gè)圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)展討論，討論時(shí)間為5分鐘，討論過(guò)程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論完畢后由學(xué)生代表發(fā)言，爭(zhēng)對(duì)小組代表的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過(guò)程，老師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無(wú)法直觀判斷兩個(gè)面積大小時(shí)，需要選擇適宜的圖形作為度量單位，開展學(xué)生的度量意識(shí)。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固練習(xí)我會(huì)圍繞本篇課題通過(guò)興趣競(jìng)賽的形式比賽，請(qǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會(huì)研究其面積，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。通過(guò)游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)在進(jìn)展課堂小結(jié)的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到穩(wěn)固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的開展，我將采用分層布置作業(yè)的形式。根底作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳袭嫵雒娣e等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計(jì)是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容。認(rèn)識(shí)面積面積：物體外表的大小我的說(shuō)課到此完畢，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽。面積的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3各位評(píng)委老師：大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《面積的認(rèn)識(shí)》說(shuō)教材《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元詳細(xì)包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來(lái)始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的根底上進(jìn)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開場(chǎng)，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。教學(xué)目的：1、通過(guò)比擬物體的外表和封閉圖形的大小，理解面積的意義。2、經(jīng)歷比擬幾個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比擬策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。分析^p綜合才能和初步的空間觀念，并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的才能教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解面積的含義難點(diǎn)：形成正確的面積概念教具與學(xué)具：多媒體課件、假設(shè)干小正方形，正方形和長(zhǎng)方形教法和學(xué)法：為了更好地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教法：情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲教學(xué)法：即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的表達(dá)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是老師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探究的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能?；ブ虒W(xué)法：以同桌合作的形式來(lái)組織教學(xué)，表達(dá)了“自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：本節(jié)課我采用多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)展操作。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式，在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。說(shuō)教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)：第一，講故事導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)講《三只小豬的故事》引起學(xué)生的興趣，同時(shí)通過(guò)建房子導(dǎo)入主題。第二，探究新知識(shí)。首先，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的外表。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。通過(guò)這兩項(xiàng)理解什么是物體的外表，以及面積的含義。接著，練一練。通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的初步感知。最后，