音樂課堂教學(xué)反思

第第頁音樂課堂教學(xué)反思

音樂課堂教學(xué)反思常用1

作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也就應(yīng)學(xué)會反思、擅長反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)潛力呢？

一、在備課過程中設(shè)計反思。

音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué)，不需要把留意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌控程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時，就能夠先給自我設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“同學(xué)對本課的民歌熟識程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更簡單引起同學(xué)的愛好”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會涌現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理等。這樣，在教學(xué)的過程中，老師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。由于音樂課的教學(xué)目的是提高同學(xué)對音樂的愛好，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提興奮趣為主。假如在實施教學(xué)的過程中發(fā)覺同學(xué)性格有興致，或者麻木不仁，就該問問自我是什么緣由，積累閱歷教訓(xùn)，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不一樣的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要老師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改善，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，帶給老師在不斷的實踐過程中進行探究。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有很多種，能夠通過語言也能夠通過文字，能夠自我反思也能夠通過溝通進行群眾反思。

反思最具有借鑒好處的'一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過詳細的典型的教學(xué)個案，來討論和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、非常性，但是也從中表達出了老師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等。老師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)潛力，也能夠帶給給同行借鑒。

反思除了自我反思，也能夠通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而很多事情還是旁觀者清。所以，老師就應(yīng)多觀摩分析其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂老師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要擅長利用自我的特長，別人的特長能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來利用的，思索自我能夠如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的上心作用。作為新課程背景下的音樂老師，我認為更就應(yīng)在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學(xué)會討論，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工！

音樂課堂教學(xué)反思常用2

課程改革至今，我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多轉(zhuǎn)變，最重要的是音樂課變得充斥了生氣，同學(xué)也變得活潑開朗。他們積極參加各種音樂實踐活動，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動手制作打擊樂器，編寫音樂小劇本，學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。老師以豐富多彩的實踐活動激活了音樂課堂，使音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動、更簡單被同學(xué)所接受，同學(xué)情愿并更加喜愛上音樂課了。但是，我們也應(yīng)當(dāng)清晰地看到我們在教學(xué)中所存在的問題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實際中的一些體會和反思。

一、課前仔細備課。

老師預(yù)備好本節(jié)課所需教具，特別像我們音樂學(xué)科，所需要的同學(xué)和老師的樂器預(yù)備許多。教學(xué)目標內(nèi)容以審美教育為核心，表達課改精神聯(lián)系同學(xué)生活和社會實際，合理整合教學(xué)資源并能留意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，重點突出，難易適度。圍繞目標創(chuàng)設(shè)敏捷的、有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，營造民主、同等、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍。擅長引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注音樂，著重學(xué)習(xí)過程中的體驗、探究與合作、表現(xiàn)，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性。同學(xué)仔細參加音樂的學(xué)習(xí)、評價活動，積極思維，樂于表現(xiàn)和制造，敢于表達和質(zhì)疑。

二、關(guān)注情境活動創(chuàng)設(shè)的有效性

1、情境創(chuàng)設(shè)的必定性。音樂教育是音樂審美教育為核心的，而審美教育的實質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂是情感性的。我覺得，音樂的學(xué)習(xí)需要要讓同學(xué)帶著心情帶著沖動去探求，這樣的.課堂才更具審美有效性。在許多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設(shè)，使一系列音樂活動簡約堆集，顯著同學(xué)學(xué)習(xí)積極與參加熱忱大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯著在這樣的歌頌中，我們也要考慮，通過怎樣的情節(jié)串聯(lián)，通過怎樣的方法讓同學(xué)興味盎然地參加，并能主動發(fā)覺或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

2、究竟怎么樣的情境活動創(chuàng)設(shè)是有效的？要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的，于教育于無痕，其中最重要的就是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的，真正喚起同學(xué)音樂參加的，最終實現(xiàn)同學(xué)性格進展的。其中，有些情境活動是為了讓同學(xué)體驗意境的，通過人文方式來感受的，故事情節(jié)；也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動，如做一名小小演奏家如何？如熟識音樂的過程，讓同學(xué)伴奏——那么你要讓同學(xué)學(xué)會傾聽音樂，感受音樂的和諧之美又如，情境創(chuàng)設(shè)的

〔1〕指向性要明確，如為了讓同學(xué)熟識新歌，更多的要突出旋律，不要涌現(xiàn)和諧伴奏；

〔2〕要符合生活規(guī)律；

〔3〕要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動，要活動過程始終圍繞音樂的特點來開展。

3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強，換言之，情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實際緊密相連。如，采茶舞曲的觀賞中，讓同學(xué)模擬；音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了同學(xué)許多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個：******，**，而后讓同學(xué)在凳子上其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后通過仿照，傾聽再演奏，同學(xué)的參加很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓(xùn)練，同學(xué)感受不強，參加積極性不高。

三、關(guān)注藝術(shù)活動參加的有效性

藝術(shù)教育的三大基本原那么是愉悅性、參加性與融合性。這里提，參加性是由于當(dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參加性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好?，F(xiàn)在的課堂同學(xué)是快樂的，融合方面也不錯，音樂多形式的融合，音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動參加的有效性上，我覺得，在日常的教學(xué)法中老師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著一個參加的目標的問題：我們常常可以看到課堂同學(xué)參加很喧鬧的現(xiàn)象；其參加的有效性，對同學(xué)審美體驗的有效性不得而知。

1、關(guān)注活動參加的音樂性。音樂是時間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂參加是多方式的，聽、唱、動都是參加的方式參加應(yīng)是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與說明，多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的改變。這里，我還要提一點，活動中的音樂性。我們要讓同學(xué)更多的接觸與感受音樂音樂課，關(guān)注音樂傾聽，聽是一切音樂活動的根本。

2、關(guān)注參加的廣泛性。要實現(xiàn)最大程度的參加，讓每個同學(xué)，都動起來。

3、關(guān)注參加中制造性。

四、關(guān)注落實的有效性

淡化技能，不是弱化，而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們在音樂活動中，三維目標的落實就最終目標。其中情感立場與價值觀，過程與方法，知識與技能就呈現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低班級到高班級，我們不僅要使同學(xué)在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂制造的詳細方法。

1、關(guān)注音樂本體的落實。所謂本體，包括音樂元素的認知與音樂技能的訓(xùn)練與培育。事實上，技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)。可以說，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。顯著，我們認知音樂，感悟體驗音樂在各個班級中應(yīng)有肯定的導(dǎo)向性策略與技能目標建構(gòu)，逐步地要讓同學(xué)學(xué)會傾聽，學(xué)會表現(xiàn)與制造——最終“授之以漁”；而不應(yīng)是，不應(yīng)是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓同學(xué)了解其音樂的特點、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此，音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點或音樂技能層面去強化審美情感教育。換個話說，我們在提出“音樂審美教學(xué)為核心”的同時，當(dāng)前的音樂教學(xué)實踐也應(yīng)當(dāng)提出：“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂傾聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原那么。當(dāng)然，我們要做的，其實就是將這些“音樂性”特點滲透在同學(xué)音樂活動中，讓同學(xué)在情境活動中去感知去感悟。事實上，提倡音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素，有哪些呢？那么我們老師應(yīng)當(dāng)明白其排序。在新課標中排列的順次為：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲。

2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參加要講求音樂美的呈現(xiàn)，如學(xué)會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參加中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個伴奏音型嗎？同學(xué)自主試試。其間應(yīng)強調(diào)：讓同學(xué)在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應(yīng)從旋律而起；另一方面，在個體呈現(xiàn)時，應(yīng)讓同學(xué)也在旋律聲中呈現(xiàn)給同學(xué)聽〔不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按老師心里的要求打，這樣，同學(xué)作品也就會在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，******，*。

總之，要上一堂音樂性強的集審美于一體的有效的音樂課，我們要關(guān)注許多方面，我們要學(xué)習(xí)許多方面，以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點體會，在實踐中我將不斷總結(jié)閱歷，爭取更好地提高

課堂效率，使每一個同學(xué)都有進步。就像陳老師說的：有效表達在同學(xué)的參加，老師的自我評價。

音樂課堂教學(xué)反思常用3

《放牛歌》是一首短小的創(chuàng)作歌曲，歌曲歡愉快潑，富有朝氣，生動而有趣的描繪了小牧童吹著笛子，騎著牛兒興味盎然的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個特點，就是作曲家采納了仿照笛聲的小過門作為樂句的加花補充〔間奏〕，使歌曲聽起來很豐滿，很有趣，而且減小了歌曲的難度。

整個教學(xué)我運用了“參加體驗――情感升華式”教學(xué)模式開展教學(xué)的，課的一開始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)同學(xué)用串鈴運用簡約的幾種伴奏型為之伴奏，并讓同學(xué)感受到節(jié)奏型的改變，目的是讓同學(xué)感受音樂的輕愉快潑，潛移默化的引導(dǎo)同學(xué)留意伴奏的方式和節(jié)奏型的改變，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)同學(xué)的愛好，集中同學(xué)留意力，拉近師生距離。緊接著讓同學(xué)閉上眼睛，老師再次放音樂讓同學(xué)認真傾聽，啟發(fā)同學(xué)“你都想到了什么？”從而讓同學(xué)開展豐富的想象，經(jīng)過老師的簡約小結(jié)使同學(xué)了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來的“體驗理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)同學(xué)愛好為主，從猜小牧童的“珍寶”〔笛子〕仿照小牧童吹笛子的動作，到學(xué)吹笛子的有節(jié)奏的嘀嘀聲******，到有節(jié)奏的仿照小黃牛的叫聲*－，我都是在讓同學(xué)從間奏入手的，目的：

一是引導(dǎo)同學(xué)會聽音樂，能聽出哪是間奏；

二是讓同學(xué)充分感受歌曲的旋律，熟識歌曲；

三是培育同學(xué)節(jié)奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節(jié)奏是什么，對兩個聲部的節(jié)奏訓(xùn)練進行一次滲透和嘗試。實際教學(xué)證明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，既調(diào)動了同學(xué)的積極性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又達到了我的教學(xué)目標，熟識并掌控了所要掌控的節(jié)奏，孩子們超卓的表現(xiàn)讓我感受到了，二聲部的滲透對于一班級學(xué)校生來說真的是須要的而且是同學(xué)能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我以游戲的方式，把歌詞做成顏色艷麗形象的四幅小歌片，分到四個組，并把這四個組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽組”，放音樂讓同學(xué)當(dāng)聽到自己組歌詞的時候就快速的`舉起小手，目的是激發(fā)同學(xué)的愛好，集中留意力認真傾聽音樂，培育同學(xué)認真傾聽音樂的良好習(xí)慣和熬煉同學(xué)的聽辨技能及反應(yīng)技能。歌曲的拓展部分的“制造表現(xiàn)”，我著重以音樂審美為核心，引導(dǎo)同學(xué)唱出歌曲強弱的改變和進行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓同學(xué)選擇合適的節(jié)奏型為歌曲配間奏，培育了同學(xué)的制造意識，使課堂完整而充盈，內(nèi)容豐富而不浮燥。

整個教學(xué)過程我著重了同學(xué)以聽覺為主，從聽覺入手讓同學(xué)充分感受音樂，感受音樂的心情，由淺入深的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)唱歌曲。整個歌曲教學(xué)是在同學(xué)的玩樂中，在我設(shè)計的教學(xué)情境中引導(dǎo)同學(xué)一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，著重了同學(xué)愛好、技能和創(chuàng)新意識的培育，以審美為核心，課堂中能以同學(xué)為主體，老師為“導(dǎo)演”，使同學(xué)在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，同時雙基落實也比較好，音樂知識的教學(xué)融入游戲與情境中進行，收到了良好的效果。

一節(jié)課往往想法都是好的，初衷都是為了同學(xué)，老師都想以最新的教育理念，最奇妙、最新奇、最有趣的的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓同學(xué)寓教于樂，既著重了雙基的落實，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實際教學(xué)中總是會涌現(xiàn)一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些缺憾，象這節(jié)課，我感覺我有幾點做得不是很好，沒有達到預(yù)想的效果。

一是在歌詞教學(xué)時有一幅歌片做得稍大了，同學(xué)小拿不住，這樣就多多少少的影響了同學(xué)的留意力，另外同學(xué)在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時間的關(guān)系，老師在引導(dǎo)的方式上欠缺，這是今后值得留意的地方。

其次，在課堂調(diào)控上盡管我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異樣活躍，有時“壓”不下來，我在思索是不是還有更好的方法來調(diào)控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感。

一節(jié)好課需要我們不斷的去完善，去總結(jié)吸取閱歷教訓(xùn)，改正不足，只要擅長發(fā)覺問題，并用恰當(dāng)而有效的方法去解決，我想在實施新課程的今日，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會呈現(xiàn)在同行們的面前，讓我們自信的去探究去討論，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會鶯歌燕舞，百花齊放。

音樂課堂教學(xué)反思常用4

打造精品課堂是我們每位老師一貫以來潛心討論的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素養(yǎng)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我做為一名音樂老師積極參加到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著歡樂。

首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓同學(xué)了解詞曲、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會觀賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富同學(xué)的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的MTV，讓同學(xué)體味音樂與畫面完滿結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在觀賞教學(xué)中，我制作簡約的課件將所要觀賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地轉(zhuǎn)變了以往觀賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了很多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)去看、去想，產(chǎn)生一種徑直感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)同學(xué)賞析、演唱，同學(xué)很快就掌控了，比起傳統(tǒng)的教同學(xué)認識音符、掌控時值要快的多。

其次，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。音樂雖然是一門副科，同學(xué)們不重視，但我一貫不放松課堂的紀律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓同學(xué)享受它所應(yīng)當(dāng)帶來的歡樂，所以我也一貫讓同學(xué)們不敢親近。

隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進步，讓