人教部編版《小馬過(guò)河》完美教案

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂范昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-14《小馬過(guò)河》人教（部編版）部編本教科書二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過(guò)河一、教材分析部編本語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元圍繞“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”這個(gè)主題，編排了《寓言二則》《玲玲的畫》《小馬過(guò)河》3篇課文。側(cè)重于滲透遇到問(wèn)題怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，會(huì)找到解決問(wèn)題的好辦法。本單元仍是按照人文主題和語(yǔ)文要素雙線并進(jìn)組織單元結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生借助關(guān)鍵詞復(fù)述課文，能分角色朗讀課文并讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣?！缎●R過(guò)河》這個(gè)童話借小馬兩次過(guò)河的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明遇事不能光聽別人說(shuō)，而要開動(dòng)腦筋，具體分析，還要勇于實(shí)踐，能才找到解決問(wèn)題的方法。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語(yǔ)，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長(zhǎng)，故事含義深刻，對(duì)學(xué)生來(lái)講，理解有一定難度。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在：一是能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文時(shí)，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣；二是按故事的經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理并能根據(jù)提供的關(guān)鍵詞講述故事。教學(xué)時(shí)可根據(jù)人物出現(xiàn)的先后，結(jié)合圖片，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師加強(qiáng)范讀、帶讀，給學(xué)生提供范例；接著再讓學(xué)生分角色朗讀、合作表演、給圖片配音等多種形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的哲理。對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生字新詞的要求比較容易達(dá)到，完整、生動(dòng)地復(fù)述故事還是有一定難度。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言和故事情節(jié)，在形式多樣的反復(fù)讀中內(nèi)化語(yǔ)言，理解老馬說(shuō)的話，最終能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)或圖片用自己的話講述這個(gè)故事。二、教學(xué)目標(biāo)基于教材內(nèi)容、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求和學(xué)生的實(shí)際情教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.認(rèn)識(shí)“馱、磨、坊”等11個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意、麥”等8個(gè)生字。2.學(xué)習(xí)默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。況，本節(jié)課的3.學(xué)用“愿意、麥子、馱、突然、難為情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述故事。4.初步懂得碰到問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋去想辦法解決，敢于在中尋找答案。教學(xué)重難點(diǎn)：能分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣并復(fù)述故事，理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT多媒體課四、教學(xué)時(shí)間兩課五、教學(xué)過(guò)件、小動(dòng)物頭飾、閱讀文本《酸的甜的》。時(shí)程第一課時(shí)一、揭示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接揭示課題）。《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。老師相萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》信你們能行，讀的過(guò)程過(guò)程中遇到困難,用自己的喜歡的辦解決。（學(xué)生自.由讀，教師巡視）自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。根據(jù)學(xué)生回答板書：小馬老馬老牛小松鼠二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞。（PPT出示）小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意（yuànyì）幫您做事。”nɡ小馬馱（tuó）起半口袋麥(mài)子，飛快地向磨坊(mòfá)跑去。ɡ跑著跑著，一條河擋（dǎn）住了去路。小馬立刻（kè）跑到河邊。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫。小馬嘆了口氣，說(shuō)：“唉(ài)！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”原來(lái)河水既（jì）不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概。】三、范讀課文。小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。四、不出聲讀課文，通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清故事結(jié)構(gòu)。1．課文第一自然段說(shuō)了什么2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？3．課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？？4．那么課文可分成幾部分？五、精讀感悟。1.自.由讀課文，小馬、老馬、老牛、松鼠中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能例如（教師示范）“小馬”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬高興的樣子寫出來(lái)了。學(xué)生循法自學(xué)。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。氣、語(yǔ)言的感情.色彩不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，都要向?qū)W生楚。2.學(xué)生找出提示語(yǔ)，朗讀作好準(zhǔn)備。（PPT出示）分別說(shuō)了些什么？用把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、橫線畫一畫；課文連蹦帶跳地說(shuō)這些“人物”的語(yǔ)這些說(shuō)清為指導(dǎo)表情連蹦帶跳地說(shuō)、嗒嗒地跑過(guò)去、問(wèn)道、嘆了口氣說(shuō)、難為情地說(shuō)、低下頭說(shuō)、攔住它大叫、認(rèn)真地說(shuō)、高興地說(shuō)、親切地說(shuō)3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)情感，這樣學(xué)生的朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有具體的理解?！款A(yù)設(shè)：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽到小馬了，這一場(chǎng)對(duì)話表情①“連蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）3.讀句子，注意加點(diǎn)字的詞語(yǔ)，試試怎樣讀更好。小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！保约覟榧遥脏l(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印防像R也是“高興地說(shuō)”，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。②小馬來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了什么?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是⑤“小馬吃驚地問(wèn)”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）括一下嗎？（深、淺）聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）⑧練習(xí)朗讀三、四自然段。四個(gè)人一組分角色朗讀。⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺得怎么樣？⑩小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去。”聯(lián)系生活理解“難為．．．情”。點(diǎn)撥：“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞，所以前面都是用“地”。4.分角色朗讀，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣?！驹O(shè)計(jì)意圖：雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、常用標(biāo)點(diǎn)（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了?！?．填充練習(xí)。我高聲（）喊小林飛快（）跑他輕輕（）問(wèn)我認(rèn)真（）寫字小紅高興（）說(shuō)妹妹大聲（）唱著歌（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。（2）教師微笑著說(shuō)：“小朋友說(shuō)！”讓學(xué)生加以描述。（3）指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：“我們班上得了紅旗了?！比缓笠褜W(xué)生把這一情境加以描述。6.生字書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)生字詞。1.復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)。2.PPT出示：一()馬棚一()老馬一()小馬半()麥子一()磨坊一()小河一()松鼠一()大樹一()老牛學(xué)生完成練習(xí)后，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。——諸葛亮接著鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說(shuō)清楚，涉及的事物越多越好。例：一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過(guò)一條小河到一座磨坊去磨面……【設(shè)計(jì)意圖：這樣由讀到說(shuō)的語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅學(xué)習(xí)正確使用數(shù)量詞，還整體把握了課文內(nèi)容。】二、學(xué)習(xí)“小馬過(guò)河”部分。1．小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）2．老馬怎么說(shuō)的？出示媽.媽.的話反復(fù)朗讀：光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。3．現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋：同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你說(shuō)們哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？(出示小河、老牛、松鼠圖所以___”的句式回答。)4.小馬認(rèn)真地試了試，試的要求學(xué)生按“因?yàn)樾●R既不像……也不像……如果大象和小白兔（貼圖）也要過(guò)河，小馬他們?cè)趺凑f(shuō)？學(xué)生計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文蘊(yùn)含的道理。借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力?！咳⒖偨Y(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要？2．齊讀老馬的話。并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___，所以___；因?yàn)樗墒骭__；聽了老馬的話，結(jié)果怎么樣？為什么？所以……”的句展開想象，設(shè)出示小馬圖，式回答。應(yīng)該對(duì)【設(shè)計(jì)意圖：想象能力和思3．老馬是說(shuō)：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行)4．這個(gè)故事告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要自己親自去試一試。四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。1．PPT出示關(guān)鍵詞，學(xué)生各自練習(xí)講這個(gè)故事。愿意麥子磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)上詞語(yǔ)，小組合作分角色朗讀，加上動(dòng)作、表情，把課文“表演”出來(lái)。記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生用上以2．給PPT圖片配音講故事。3.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“聽、讀、說(shuō)”，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的道理，達(dá)到了內(nèi)進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)故事中的人物，使五、鞏固練習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容判斷。下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自.由組織，自選角色，化到詮釋的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的?！磕阃夂＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。——林則徐

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（）（）（）（）（2）小馬向別人請(qǐng)教，是對(duì)的。（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信?！驹O(shè)計(jì)意圖：部編本教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，設(shè)置判斷以上的說(shuō)法的正誤練習(xí)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提取信息、推斷解釋、整體感知、評(píng)價(jià)鑒賞和與文本的聯(lián)結(jié)與運(yùn)用等方面進(jìn)行初步的考查?！苛⒖偨Y(jié)提升。1.宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)《冬夜讀書示子聿》，說(shuō)明實(shí)踐的重要：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。2.拓展閱讀實(shí)踐。酸的和甜的葡萄架下，有一只狐貍。它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃！”樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。小松鼠把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃！這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”小猴子笑著問(wèn)：“你吃過(guò)嗎？”小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸?！毙『镒佑謫?wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”小松鼠也搖搖頭，說(shuō)：“我沒敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來(lái)。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。?。≌?。甜小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀《冬夜讀書示子聿》和閱讀《酸的和甜的》，使學(xué)生了解文章的大意，增強(qiáng)對(duì)童話的閱讀興趣，進(jìn)一步明白“不能光聽別人說(shuō)，要自己去試一試，多實(shí)踐”的道理?！科?、作業(yè)設(shè)計(jì)。1.書寫生字詞。2.為家人講講《小馬過(guò)河》的故事。板書設(shè)計(jì)：14小馬過(guò)河難為情沒過(guò)河老馬小馬第一次問(wèn)老牛動(dòng)腦筋聽松鼠以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住啡ピ囋嚨诙卧囈辉囆⌒某晒^(guò)河萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件《14、小馬過(guò)河》部編版《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。2、通過(guò)朗讀、表演、等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。教學(xué)模式：以讀為主，讀演結(jié)合，感悟故事道理。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。教法及學(xué)法：教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）讀演結(jié)合促悟法。學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、讀演結(jié)合促悟法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友它是誰(shuí)呢?教師課件出示小馬的圖片(生笑了，說(shuō)：“小馬?！?對(duì)，是一的小馬。我們跟他打聲招呼吧！生：嗨！小馬你好！師：小馬很高興認(rèn)識(shí)大家，他給我們個(gè)有關(guān)他的有趣的童話故事。師：請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過(guò)匹可愛帶來(lái)一河。)板書課題。師：通過(guò)讀課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂?！?jiǎng)Ⅸ?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》生：小馬為什么過(guò)河?生：小馬過(guò)去河了嗎?生：小馬是怎樣過(guò)河的?師：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在這個(gè)故事中，讓我們一起到故事中尋找答案吧!（課件）二、初讀課文，整體感知1、師：讓我們打開課本，用自己喜歡的方式再讀課文，記住：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。(生自讀課文。)師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè))師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，說(shuō)明他讀得很認(rèn)真，很投入。2、解決生字詞。（ppt）（第二課時(shí)）1、復(fù)習(xí)生字詞。（ppt）2、動(dòng)畫播放，復(fù)習(xí)課文基本內(nèi)容。3、解析課文，感知課文大意師：這篇課文到底了講一個(gè)什么故事，結(jié)局又怎樣呢?咱們?cè)賮?lái)默讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)讀課文，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題，請(qǐng)標(biāo)上問(wèn)號(hào)。讀書吧(生默讀課文。)師；你知道了小馬為什么過(guò)河？生：老師，我知道了小馬一開始沒有過(guò)去河，后來(lái)聽了媽.媽.的話才過(guò)了河。師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來(lái)了，很了不起。師：還有哪些地方你不明白，也說(shuō)—說(shuō)。生：老師，我明白為什么老牛說(shuō)水很淺，而松鼠說(shuō)水很深呢?師：誰(shuí)能為他解答這個(gè)問(wèn)題。生：因?yàn)槔吓：芨?，而松鼠身材很小，所以他們一個(gè)認(rèn)為水不深，一個(gè)認(rèn)為水深。師：說(shuō)得不錯(cuò)，你很善于思考。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥煟盒●R愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?生：愿意。師：從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺到了。生：連蹦帶跳。師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。師：小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：____的小馬。)生：可愛的小馬。生：勤快的小馬。生：有孝心的小馬。三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。師：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒有過(guò)河呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，默讀課文三、四、五自然段。課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：1、（課件）師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。你來(lái)說(shuō)（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去子時(shí)，教師在黑板上畫一條小河的簡(jiǎn)筆畫）高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路。你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）3、師：請(qǐng)你們用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給大家聽嗎？你來(lái)路”的句2、師：小馬（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：1、師：正當(dāng)他為難時(shí)看到了誰(shuí)呀?（板書：老牛松鼠）同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？他們是怎么說(shuō)的？你來(lái)說(shuō)。（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過(guò)去。松鼠別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”松樹認(rèn)真地說(shuō)：攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂。——?jiǎng)Ⅸ?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)洹爱?dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？（老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）你們?cè)儆貌煌恼Z(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。（3）師生分角色師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？師：老牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?生：因?yàn)樗軠\，我趟過(guò)，一點(diǎn)危險(xiǎn)都沒有，絕對(duì)不會(huì)淹死的，根本不用害怕，過(guò)好。了師：這樣啊，那我可要馬上過(guò)去。了正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過(guò)去的時(shí)候，突然從樹上跳下一只松鼠，)別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)被淹死的。師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?生：深得很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的。攔住他大叫——生：(激動(dòng)地大叫師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說(shuō)水很淺，才剛沒小腿嗎?這可怎么辦呢?哎，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧。師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話精不精彩?(生齊答：精彩。)2、師：此時(shí)的小馬感到很為難，因?yàn)榕２退墒笠粋€(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，你快告訴小馬呀。你來(lái)說(shuō)???師：因?yàn)槔吓：芨叽?，所以他覺3、師：老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)，了可是我們的話嗎了？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的得水很淺，而松鼠身材矮，所以他覺得水很深。新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》（2）小馬聽了松鼠的話，連收住腳步.小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。4、師：此時(shí)，如果你是小馬，你會(huì)怎樣做呢?生：我會(huì)用一根木棍往水中放，試試水有多深。生：老師，如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試，如果覺得不是很深