二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5篇

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思5篇《回聲》一課是一篇好玩的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展現(xiàn)了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采納了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)受了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛讀的，我在本課教學(xué)中制造了肯定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。許多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和驚奇的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參加分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活潑。

回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生緣由是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波浪又遇到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫。讓學(xué)生依據(jù)畫面和文中句子來(lái)描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波浪的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中小青蛙聲音遇到石壁返回來(lái)的畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的緣由。兩組動(dòng)畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波浪的回蕩加以聯(lián)系和比擬，很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步熟悉》教學(xué)反思篇二

除法的初步熟悉”是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開頭。本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有學(xué)問構(gòu)造中沒有這方面的學(xué)問，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的。過(guò)程中清晰、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐力量和初步的語(yǔ)言表達(dá)力量。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入局部，我實(shí)行講故事的形式，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開頭新學(xué)問的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫忙小兔子解決問題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)展平均分，然后讓學(xué)生溝通自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中，題目從理解上就消失了困難，從詳細(xì)到抽象的熟悉，確實(shí)有肯定難度，這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)當(dāng)多用些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià)，確定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己布滿信念，更加喜愛參加到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思篇三

又完畢了一學(xué)期緊緊急張的教學(xué)工作，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我以“提高課堂教學(xué)的有效性“為切入點(diǎn)，把提高課堂教學(xué)的質(zhì)量貫穿教育教學(xué)工作的始終。就結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)狀況，簡(jiǎn)潔的總結(jié)一下本學(xué)期的教學(xué)工作：

一、立足課堂，夯實(shí)根底，注意教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

課堂是實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地，如何在有效的40分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和勝利的歡樂，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與力量。這就要求教師立足本班實(shí)際，在分析教材、分析學(xué)生等因素的根底上，敏捷運(yùn)用有效的方法和途徑，向40分鐘要質(zhì)量。本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，直奔教學(xué)主題。

為了提高40分鐘的教學(xué)實(shí)效，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中，我力求創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔、明快的具有現(xiàn)實(shí)問題的情景，利用學(xué)生身邊的生活素材引入新課，如在教學(xué)《鈍角和銳角》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫任意角，展現(xiàn)學(xué)生的作品，然后讓學(xué)生給這些角分類，并說(shuō)明緣由。學(xué)生得出一種角比直角大，一種角比直角小，還有直角。依據(jù)學(xué)生的分類直接引入鈍角和銳角的概念。又如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用多媒體課件出示學(xué)生熟識(shí)的電梯、飛機(jī)的螺旋槳、電風(fēng)扇、推拉門、轉(zhuǎn)椅、風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)展分類，直接引誕生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的大小比擬》時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的壓歲錢的學(xué)習(xí)情景，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱忱，又在情景中學(xué)習(xí)了新知。

2、給學(xué)生供應(yīng)探究的支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問的形成過(guò)程。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教學(xué)中，大家都竭力提倡讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過(guò)程，讓學(xué)生去自主探究新知。但在短短的40分鐘的時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生完成自主探究新知的過(guò)程，這就需要教師給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)探究新知的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助這個(gè)支點(diǎn)完成探究新知的過(guò)程。在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的大小比擬》時(shí)，出示小明春節(jié)的壓歲錢：480元，小紅的壓歲錢：485元。讓學(xué)生觀看后發(fā)覺小紅的壓歲錢多，小明的壓歲錢少，并說(shuō)明緣由。在學(xué)生說(shuō)明緣由的過(guò)程中完成了對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的大小比擬方法的自我建構(gòu)。又如在教學(xué)《以1代多的統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，讓學(xué)生想方法數(shù)我校十字路口10分鐘內(nèi)通過(guò)的各種機(jī)動(dòng)車輛時(shí)，學(xué)生自主構(gòu)建出了統(tǒng)計(jì)車輛的方法，并在學(xué)習(xí)列例2中，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖中涂出每一種車的輛數(shù)，在涂的過(guò)程中發(fā)覺用一格代表一輛車不夠涂，在這種狀況下學(xué)生想到了用一個(gè)代表多輛車的方法。在先涂中，引發(fā)認(rèn)知沖突，在沖突中，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建新知。

3、緊扣教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)效勞，而課堂練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的`有效手段。因此，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，采納敏捷多樣的練習(xí)形式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在教學(xué)中，我采納分層設(shè)計(jì)練習(xí)的方法，把練習(xí)題分為根底題、提高題和進(jìn)展題三種形式。根底題緊扣本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的根底學(xué)問和根本技能，以課本中“做一做”為主，力求全班學(xué)生必需會(huì)做；提高題要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，解決實(shí)際問題，主要以課本練習(xí)題為主，力求98%的學(xué)生會(huì)進(jìn)展解答；進(jìn)展題運(yùn)用所學(xué)的已有學(xué)問和新知想結(jié)合解決問題的力量，主要以綜合練習(xí)為主，力求85%的學(xué)生能正確進(jìn)展解答。在新授課中以根底題和提高為主進(jìn)展教學(xué)，在練習(xí)課中主要以提高題和進(jìn)展題為主進(jìn)展教學(xué)，這樣做，既保證了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

4、合理安排教學(xué)時(shí)間，力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成上交作業(yè)。

一節(jié)課就40分鐘，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，把“玩”的時(shí)間還給學(xué)生。在本學(xué)期的課堂教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來(lái)合理、有效的教學(xué)安排時(shí)間，爭(zhēng)取每節(jié)課教師和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間掌握在30——35分鐘以內(nèi)，給學(xué)生留下5——10分鐘做課堂的作業(yè)的時(shí)間，使多數(shù)同學(xué)在一般情(.)況下都能在下課前完成上交作業(yè)。很好的解決了學(xué)生在下課后學(xué)和玩相互沖突的沖突。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下很多自由支配的時(shí)間，他才能夠順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)?！边@樣，既減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。

二、結(jié)合教學(xué)，培育力量，促進(jìn)學(xué)生思維的可持續(xù)進(jìn)展。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，主要培育學(xué)生了的閱讀力量、動(dòng)手操作力量等。

1、閱讀力量的培育。

在教學(xué)中我發(fā)覺，好多同學(xué)沒有養(yǎng)成仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題的習(xí)慣，每次做題，只是很隨便的通讀題目一遍，就開頭動(dòng)筆去做，對(duì)了，沒什么問題，錯(cuò)了就美其名曰“馬虎”。針對(duì)這種狀況，在這學(xué)期的教學(xué)中，我著重培育了學(xué)生的閱讀力量，要求學(xué)生在讀題時(shí)逐字、逐詞、逐句的去邊讀邊想，通過(guò)讀題說(shuō)出你知道的內(nèi)容，并找出這道題中關(guān)鍵的話語(yǔ)，然后解答進(jìn)展解答。通過(guò)訓(xùn)練，全班大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的讀題習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)了思維敏捷性進(jìn)展。

2、動(dòng)手操作力量的培育。

二年級(jí)學(xué)生是詳細(xì)形象思維站主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中完成對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。如在教學(xué)《平均分》中，學(xué)生在動(dòng)手分物品中，體驗(yàn)平均分的意義。在《除法的初步熟悉》中，讓學(xué)生幫熊貓媽媽把12個(gè)竹筍分成相等的幾份中，通過(guò)反復(fù)操作，屢次經(jīng)受用除法算式表示“平均分”的過(guò)程，從而領(lǐng)悟除法的意義。在《平移和旋轉(zhuǎn)》學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過(guò)剪并排排列的小紙人和圍成一圈的小紙人，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，從而培育學(xué)生的空間觀念和抽象的規(guī)律思維。在教學(xué)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍》時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、擺學(xué)具等活動(dòng)中，發(fā)覺各組小棒個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，形成清楚的認(rèn)知。使學(xué)生在動(dòng)手操作中明白道理，有利于學(xué)生制造性思維的進(jìn)展。在教學(xué)《克和千克》中，讓學(xué)生在動(dòng)手稱物品的輕重中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在培育學(xué)生閱讀力量和動(dòng)手操作力量的同時(shí)，還培育學(xué)生自主探究新知的力量、解決問題的力量和同學(xué)之間的合作溝通力量等綜合力量。既激活了學(xué)生的思維，又使學(xué)生的思維得到了可持續(xù)的進(jìn)展，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

在本學(xué)期的教學(xué)中，雖然在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性方面實(shí)行一些措施和方法，也取得了一些好的的效果。但在教學(xué)中還存在著一些問題，如在有些內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生參加的積極性不高，缺乏參加的熱忱；而有些內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生參加的廣度較高，但思維參加的深度不夠，有時(shí)學(xué)生前半節(jié)課學(xué)生參加的的積極性較高，而到了后本節(jié)課學(xué)生卻不情愿參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)存在的問題，我將仔細(xì)分析其存在和形成的緣由，找到解決問題的突破口，努力在以后的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)的廣度，深化學(xué)生思維參加的深度，最終使“提高課堂教學(xué)的有效性”扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到平尋常常的教學(xué)工作中。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思篇四

《小馬過(guò)河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事敘述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思索，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。

教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地進(jìn)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、公平的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓舞學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？

2、假如是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問問你，你該怎樣答復(fù)它們？在整個(gè)教學(xué)中，我敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，給學(xué)生供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論，然后全班進(jìn)展溝通。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，無(wú)視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具共性化的東西，只有給共性化的閱讀溝通的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生共性化閱讀溝通的時(shí)間比擬少，每個(gè)學(xué)生共性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

本課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小鼠、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假設(shè)”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都是要建立在對(duì)關(guān)愛之情的培植根底上的，所以我在本節(jié)課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。讀出三個(gè)小節(jié)感情的變化：第一小節(jié)，興奮；其次小節(jié)，喜悅；第三小節(jié)，沉重。

2、背誦課文。

3、有關(guān)愛弱小群體，關(guān)愛環(huán)境的愿望，能綻開想象說(shuō)或仿寫句子。（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”）。

并把重點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的憐憫心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

總體上來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，能比擬順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)。

導(dǎo)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幫闖關(guān)嬉戲：第一關(guān)幫忙小熊闖迷宮（復(fù)習(xí)生字詞及短語(yǔ)）；其次關(guān)聽寫詞語(yǔ)（本課重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的三個(gè)詞語(yǔ)）。運(yùn)用了生動(dòng)活潑、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件幫助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在本課的教學(xué)中能比擬勝利地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生依據(jù)自己的共性制造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我在教研員蔡教師的指導(dǎo)意見下稍作改動(dòng)：首先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再發(fā)揮學(xué)生的自辦法識(shí)，自由選擇喜愛的小節(jié)進(jìn)展感情朗讀。感情朗讀不是一句口號(hào)，必需讓學(xué)生真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，我在學(xué)生朗讀前，花了肯定的時(shí)間進(jìn)展語(yǔ)言熏陶，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，說(shuō)出自己的理解，然后再實(shí)行學(xué)生領(lǐng)讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——教師點(diǎn)撥——全班齊讀——教師小節(jié)的方法進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深地體會(huì)到學(xué)生是一種特別寶貴的教學(xué)資源：學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在肯定程度上增加示范者自信念和驕傲感，但關(guān)鍵要選好示范對(duì)象。

這篇課文的內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最簡(jiǎn)單引起同學(xué)們的共識(shí)，特殊是課后的”省略號(hào)更給大家供應(yīng)了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假設(shè)我也有這樣的一枝神筆，我要給……固然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生想想身邊還有哪些需要我們幫忙的人和事，緊接著問：你最想幫忙誰(shuí)？學(xué)生都特別踴躍發(fā)言。個(gè)別學(xué)生的發(fā)言還特殊精彩：我要給我婆婆畫一雙好腿，讓她能每天送我上學(xué)；我要給山區(qū)的小朋友畫一間漂亮的學(xué)校，讓他們也能上學(xué)讀