中學(xué)物理新教材分析與課堂教學(xué)設(shè)計

中學(xué)物理新教材分析與課堂教學(xué)設(shè)計第一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

——蘇霍姆林斯基第二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六共同研討的問題一、新教材的認識：在探究中學(xué)習(xí)物理在物理中學(xué)會探究設(shè)計的要求二．理解教材編寫意圖三、教材分析與教學(xué)建議四、新課程教學(xué)設(shè)計第三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六一、新教材的認識：在探究中學(xué)習(xí)物理在物理中學(xué)會探究（一）教材研究的背景第四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

（二）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（八年級）教材介紹第五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

二、編寫意圖：編寫原則貫徹黨和國家的教育方針,落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,培養(yǎng)全面發(fā)展的四有人才培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣加強實踐和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識聯(lián)系社會、生活、實際，突出科學(xué)、技術(shù)、社會的觀點第六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

特點突出學(xué)生的探究活動,注重方法訓(xùn)練不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性從學(xué)生興趣、認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)書中包含許多開放性的問題和實踐性課題第七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六充分體現(xiàn)STS的思想，注意人文精神的滲透注意聯(lián)系實際、擴大學(xué)生的知識面形式生動、活潑教材系列化

特點注意學(xué)科間的綜合（例：耳、眼（八上），動物羅盤（八下P51），牽?；ǖ那o（八下P57），電鰩發(fā)電、蛙的叫聲、蟬鳴、蟬的口器）第八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

例：水的故事（八上P82）磁記錄怎樣改變了我們的生活（八下P70）電視給我們帶來了什么？（八下P88）我國光纜通信事業(yè)的發(fā)展（八下P92）地球的溫室效應(yīng)（九P109）

從火車到火箭（九P120）見縫插針（圖片）第九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

壓縮石油氣的體積可以使它液化，把它裝在鋼瓶中，代替汽油開動汽車。這是一種清潔燃料，可以有效地降低汽車尾氣的污染。目前北京是世界上使用這類清潔燃料公交車最多的城市。（八上P7）第十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六教材關(guān)于探究的安排探究的量有一定的保證探究的層次由淺入深，由低級向高級探究的形式多樣注重探究的一般方法第十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六多個不完整的小探究比較完整的探究規(guī)律的探究有沒有結(jié)論的探究第十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

這套書之所以如此強調(diào)探究活動，是因為探究在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗的過程中有著其他方法不可替代的作用，還因為現(xiàn)在多數(shù)的中學(xué)物理教學(xué)“灌輸”式的太多，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探究的太少。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能都是探究式的，這既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也不可能有那么多的時間。探究必須是適合學(xué)生探究的課題和教學(xué)中可能做到的，即可以和可能的有機結(jié)合。

第十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在義務(wù)教育階段，不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，以便學(xué)生將更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上。例如，關(guān)于反射的規(guī)律，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“通過觀察和實驗了解光的反射的特征”，按照這樣的要求，本書強調(diào)了探究活動，而對于反射規(guī)律的表述則是“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角”。第十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六知識方面科學(xué)之旅有趣的聲音色彩斑斕的光現(xiàn)象形態(tài)各異的物質(zhì)世界功勛卓著的電與磁古老而現(xiàn)代的力學(xué)無處不在的能量第十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六能力方面探究想想議議想想做做STS科學(xué)世界動手動腦學(xué)物理第十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在義務(wù)教育階段，不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，以便學(xué)生將更多的精力用在實踐、探究和擴展知識面上。例如，關(guān)于反射的規(guī)律，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“通過觀察和實驗了解光的反射的特征”，按照這樣的要求，本書強調(diào)了探究活動，而對于反射規(guī)律的表述則是“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角”。第十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六這種表述沒有提及反射光線是否與入射光線共面，也沒有提及反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)。因而可以說是不完整的，但是這種處理符合《標(biāo)準(zhǔn)》對光的反射的教學(xué)要求。由于并沒有說這種表述就是“反射定律”，所以科學(xué)上是沒有錯誤的。這樣處理的好處是抓住了光在反射時最明顯的特征，便于學(xué)生理解和記憶，免去了對初二學(xué)生較為困難的“共面”及常被遺漏的“分居”使他們可以更多地專注于探究的過程。這種處理是《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的典型體現(xiàn)。（光心和主光軸、電壓、凸透鏡的成像規(guī)律）第十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六聯(lián)系實際，貼近生活在不同的篇章中我們力圖設(shè)計一些學(xué)生喜歡、有趣的活動，如“會跳的小人”“用牙齒聽聲音”“小小音樂會”等活動；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發(fā)聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”等；另外在每一章的開始，我們都用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來。這所有的安排主要的出發(fā)點都是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡物理、愿意學(xué)習(xí)物理，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六第二十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六例：由火車時刻表計算平均速度（九P26），現(xiàn)代版曹沖稱象（九P57），水果電池（八下P11），電冰箱的技術(shù)參數(shù)（八上P80）

模擬信號和數(shù)字信號，眼鏡的度數(shù)，我們看到了古老的光（光年、天文數(shù)字），雙耳效應(yīng)和立體聲（八上P18），時間放大鏡（九P25，圖片）第二十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六高速攝影，把時間“放大”長時間曝光，把時間“壓縮”頻閃攝影，顯示變化過程多種途徑擴大學(xué)生的知識面第二十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六書中開放性問題主要有兩類：一類需要學(xué)生自己尋找所需的資料、數(shù)據(jù)（例如本書第１６頁第２題）；另一類則沒有唯一正確的答案（每章后的“我還想知道”）對于前一類，重在學(xué)生尋找資料的過程，教師可以提供線索，但絕對不應(yīng)提供現(xiàn)成的數(shù)據(jù)；對于后一類，重在學(xué)生自身的探究，發(fā)表自己的見解，教師沒有必要提供答案。

（估算火車、飛機從上海到北京要多長時間，討論用于望遠鏡的兩個凸透鏡的焦距為什么不能相等，節(jié)能日光燈是否節(jié)能（八下P35））

第二十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六例：“我還想知道”。教學(xué)中有待老師們發(fā)揮?！笆裁次镔|(zhì)的密度最大？”“宇宙中能不能找到運動最慢的物體？”“有沒有一種毯子，能夠隔斷地球?qū)ξ矬w的吸引？”“會不會有一天飛艇將取代飛機？”“有沒有既省力，又省距離的機械？”“為什么有些人總想制造永動機？”“太陽的能量釋放完了該怎么辦？”提出問題是認識的開始

鼓勵。第二十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六探究怎樣才能使物體發(fā)聲？平面鏡成像有什么規(guī)律？固體熔化時溫度的變化規(guī)律串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律電阻上的電流跟電壓的關(guān)系第二十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

與過去的學(xué)生實驗相比，新編的初中物理教科書中探究的數(shù)量較多。我們在八年級安排18個“探究”活動，九年級安排18個“探究”活動。兩個年級共安排探究活動36個，與九年義務(wù)教科書中的17個學(xué)生實驗相比，數(shù)量上增加了112%。這樣，就為學(xué)生提供比較寬廣的時間和空間，讓學(xué)生與生俱來的對未知世界探索的渴望，在探究活動中獲得一些滿足。第二十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六例如，在“電與磁”的內(nèi)容中安排了5個探究，它們是“磁化鋼針”、“通電螺線管的磁場是什么樣的”、“研究電磁鐵”、“讓線圈轉(zhuǎn)起來！”、“什么情況下磁可以生電”。這些內(nèi)容，把從“生活走向物理”的理念具體化，從學(xué)生在生活中感知的磁化現(xiàn)象入手，研究了指南針及其制作、電磁鐵的性能和制作、電動機的工作原理以及電磁感應(yīng)現(xiàn)象等，讓學(xué)生在可實現(xiàn)的活動中，學(xué)習(xí)到他們想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些探究中所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事實，活靈活現(xiàn)，充滿活力，又不失教育的內(nèi)涵。第二十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六我們在教科書中引入的內(nèi)容，有一些是從報紙、雜志、書籍中選編的，例如，“大漠里的故事”、“皆因民工不慎京廣光纜阻斷”、“雷電害死5人年檢不可大意”等，以期引起使學(xué)生認識到，物理科學(xué)在現(xiàn)代生活中是非?；钴S和有用的，是現(xiàn)代社會生活中不可缺少的知識。我們希望，通過這些內(nèi)容的編排，能夠提高學(xué)生的社會責(zé)任感，能夠靈活應(yīng)用理解所學(xué)的知識，到教科書之外獲得拓展的學(xué)習(xí)資源，從中學(xué)物理的學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)的探索者。第二十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六興趣開篇形式多樣學(xué)生活動多聯(lián)系實際第二十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六第三十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六第三十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六第三十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（三）、教材的整體分析

本冊的物理知識體系主要由四部分組成知識體系的特點：１．從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。２．從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象。３．注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各章節(jié)的組成１．章的組成。２．節(jié)的組成課程目標(biāo)的組成。第三十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六課程目標(biāo)的組成。第一層次——知識與技能目標(biāo)第二層次——過程與方法目標(biāo)第三層次——意識目標(biāo)（情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)）第三十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（四）、人教版新物理教材內(nèi)容的特點觀感

1、趣味性。2、非學(xué)術(shù)性。3、實用性。

4、時代性。

5、探究性。6、綜合性

7、選擇性第三十五頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六二．教材分析與教學(xué)建議（一）教材欄目功能、教學(xué)使用建議第三十六頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）課型分析課型分析第三十七頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六三、新課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的研究是教育改革問題和教師培訓(xùn)的重要課題第三十八頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六

教學(xué)設(shè)計之重要性正如一項工程建設(shè)，“沒有設(shè)計就不能施工”一樣，教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)工作實施前的最為關(guān)鍵的一環(huán)。第三十九頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（一）教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)內(nèi)容的把握能力

學(xué)生初始才能即學(xué)情的預(yù)測能力制定最佳教學(xué)措施的能力案例：壓力與壓強第四十頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（二）、以知識為中心的教學(xué)設(shè)計與以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計第四十一頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（三）、傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念在課堂教學(xué)設(shè)計上的主要表現(xiàn)

1．教學(xué)對象的局限性2．教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性3．信息傳遞的單向性4．教學(xué)過程的單調(diào)性5．學(xué)生的主體地位不突出第四十二頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（四）、新課改背景下教學(xué)設(shè)計的基本理念

以學(xué)生為本:現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念基本特征：l、以學(xué)生為本“的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的宏觀特證第一，要由以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為本位的教學(xué)觀

第二，要由以書本知識為本位的價值觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位的價值觀

第三，要由以靜態(tài)教案為本位的備課觀轉(zhuǎn)向以動態(tài)方案為本位的設(shè)計觀第四十三頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六2、"以學(xué)生為本"的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的微觀特征（l）教學(xué)起點的確定取決于對教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)習(xí)主體的起點才能分析（2）編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是照搬教學(xué)目標(biāo)（3）形成性評價是基于“進步”的評價案例：“串聯(lián)和并聯(lián)”教學(xué)設(shè)計第四十四頁，共四十九頁，編輯于2023年，星期六（五）、物理課堂教學(xué)設(shè)計的原則（一