高中語文-蘭亭集序教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蘭亭集序》（第二課時(shí)）教案一、了解學(xué)生上堂課課后作業(yè)完成情況。師：同學(xué)們，大家好，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，在上節(jié)課中，布置大家做了兩個(gè)作業(yè)：一是參照課下注釋，誦讀課文；第二個(gè)是翻譯全文，要求抄寫課文一句翻譯一句，上交的譯文我已批閱。針對翻譯中存在的問題，我們進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。先來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）解決翻譯中存在的問題，并積累實(shí)詞“畢、咸、信、致”虛詞“于、之、雖”和特殊句式等。（2）熟讀、背誦全文。首先請同學(xué)們將學(xué)案上翻譯中存在的問題找出并改正，如果有疑問的地方，可以小組討論。二、問題反饋。①仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?，F(xiàn)場答案：向上看觀覽到宇宙的浩大，向下看觀察大地上萬物的繁多，用來舒展眼力，開闊胸懷，足夠來極盡視聽的歡娛，很快樂呀。參考：向上看觀覽到浩大的宇宙，向下看觀察大地上繁多的萬物，用來舒展眼力，開闊胸懷，足夠來盡情享受觀賞和傾聽的樂趣，的確（實(shí)在）很快樂呀。師：這位同學(xué)請你起來回答一下第1題中存在的問題并改正。生1：宇宙之大應(yīng)翻譯為浩大的宇宙，品類之盛應(yīng)翻譯為繁多的萬物。師：很好，還有嗎？生1：“信”應(yīng)翻譯為“的確，確實(shí)”。②或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外?，F(xiàn)場答案：有的人暢談自己的懷抱在室內(nèi)；有的人就著自己所愛好的事物，寄托情懷，放縱無羈地生活。參考：有的人在室內(nèi)暢談自己的胸懷抱負(fù)；有的人就著自己所愛好的事物，寄托情懷，放縱無羈地生活。師：這位同學(xué)請你起來回答一下第2題中存在的問題并改正。生1：懷抱應(yīng)翻譯為胸懷抱負(fù)。師：對，這是一個(gè)古今異義，非常正確。還有其它問題嗎？生1：省略句，省略介詞于。應(yīng)翻譯為“有的人在室內(nèi)暢談自己的胸懷抱負(fù)”③固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。

現(xiàn)場答案：本來知道把生死等同的說法是不真實(shí)的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造的。參考：因此知道把生死等同的說法是不真實(shí)的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造的。師：這位同學(xué)請你起來回答一下第3題中存在的問題并改正。生1：固應(yīng)翻譯為通故，因此，所以。（教師PPT展示正確答案。）師：希望同學(xué)們在以后的翻譯過程中，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式，只有基礎(chǔ)牢固，文言文才能掌握扎實(shí)。下面請同學(xué)們將導(dǎo)學(xué)案-基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累一題動(dòng)筆完成。三、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式）1.重點(diǎn)實(shí)詞群賢畢至，少長咸集映帶左右動(dòng)詞，環(huán)繞列坐其次一觴一詠?zhàn)阋詷O視聽之娛信可樂也夫人之相與動(dòng)詞，交往或取諸懷抱向之所欣過去況修短隨化自然終期于盡注定死生亦大矣形容詞作名詞大事未嘗不臨文嗟悼面對不能喻之于懷動(dòng)詞，曉得亦由今之視昔其致一也到達(dá)，最后所達(dá)到的結(jié)果2.重點(diǎn)虛詞（1）于會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭當(dāng)其欣于所遇暫得于己引出對象（暫時(shí)自己得到了）不能喻之于懷亦將有感于斯文（2）之仰觀宇宙之大，俯察品類之盛足以極視聽之娛夫人之相與不知老之將至后之覽者（3）雖雖世殊事異（即使）雖無絲竹管弦之盛（雖然）雖趣舍萬殊（盡管，連詞）3.特殊句式仰觀宇宙之大，俯察品類之盛晤言一室之內(nèi)放浪形骸之外雖世殊事異，所以興懷，其致一也后之覽者，亦將有感于斯文師：回答得非常正確。同學(xué)們對文言文的基礎(chǔ)掌握的很扎實(shí)，這就為以后學(xué)好文言文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師：下面我們來齊讀課文。通過誦讀我們發(fā)現(xiàn)全文共可分為三部分，試從每段中找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者情感的字眼。明確：樂——痛——悲（板書）全文感情起伏，情真意切，我們就以此感情的變化為線索，走進(jìn)王羲之的情感世界。（一）研習(xí)第一段1、朗讀第一自然段2、在這一段中作者說“信可樂也”，那么作者到底樂什么?結(jié)合文中的語句來分析一下。（學(xué)生在書中劃出相關(guān)語句，學(xué)生分析，老師點(diǎn)撥并引導(dǎo)概括。）明確：群賢畢至，少長咸集賢人崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右美景流觴曲水，一觴一詠樂事天朗氣清，惠風(fēng)和暢良辰仰觀宇宙之大，俯察品類之盛賞心板書樂（良辰、美景、賞心、樂事）3.下面請同學(xué)們按照這個(gè)思路，大聲自由朗讀課文一遍。4.師：下面我們一起齊背一遍。（學(xué)生齊背）【過渡】第一段主要是記敘了蘭亭宴會(huì)的盛況，表達(dá)自己的快樂心情，俗話說：“好花不常開，好景不常在?！泵鎸磳⑸⑷サ难鐣?huì)，王羲之發(fā)出了無限的感慨，心情一下子轉(zhuǎn)入痛中來。（二）研習(xí)第二段1.師：現(xiàn)在我們集體朗讀第二段一遍，注意把握節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀課文一遍）在讀的過程中請同學(xué)們從中找出能體現(xiàn)作者“痛”的語句。（學(xué)生找談感受老師點(diǎn)撥）俯仰一世，老之將至人生短暫之痛所之既倦，情隨事遷————世事無常之痛向之所欣，已為陳跡往事不再之痛修短隨化，終期于盡生死難測之痛明確：痛——————生命短暫，世事無常（板書）板書良辰、美景人生短暫樂痛賞心、樂事世事無常2.討論后明確：雖然兩種人有不同的人生態(tài)度，但是，在此時(shí)此地，他們的生命體驗(yàn)卻是驚人的一致，那就是——痛！這種“痛”是痛惜之情，是對“人生短暫，世事無?！薄叭松喽蹋\(yùn)難測”的痛惜。3.朗讀指導(dǎo)：探索人生哲理，發(fā)感慨，用和緩低沉的語調(diào)讀出，其中“死生亦大矣”中的“大”重讀，“豈不痛哉”降調(diào)讀出慨嘆，重讀“痛”。4.師：現(xiàn)在我們再來集體朗讀本段一遍5.師：有沒有哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地站起來背給大家聽聽。（生1背誦）（三）研習(xí)第三段1.【過渡】：作者由蘭亭盛會(huì)的樂轉(zhuǎn)入到人生的短暫，世事的無常之“痛”中來。是不是只有王羲之一人有“死生亦大矣”的痛惜呢？接著我們一起研讀第三段，找出相關(guān)的語句思考這一問題。

昔人時(shí)人同痛“生命短暫，世事無?！焙笕嗣鞔_：顯然，時(shí)代雖不同，感悟卻是一致的。這里的“悲”是對個(gè)體之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。“悲”的是宇宙是永恒的，人生卻是短暫的；這種生命的體驗(yàn)讓人無奈而惆悵。這是跨越千古之悲。板書：良辰、美景人生短暫由己悲人樂痛悲賞心、樂事世事無常千古同悲2.思考：找出和作者生死觀有密切聯(lián)系的一句話，說說體現(xiàn)了作者怎樣的人生觀？明確：“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”介紹背景：PPT東晉時(shí)人崇尚老莊，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，思想虛無，意志消沉，不求進(jìn)取，認(rèn)為人生無常，生死等同。（先概括東晉時(shí)期的這種風(fēng)尚，再談為何會(huì)有這種思想。）漢末魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會(huì)最黑暗的時(shí)代，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，“天下名士，少有全者”，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中。因此，天下名士，首要任務(wù)是保全性命。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無為自由放任的生活，思想虛無。死了就死了，無所謂，因?yàn)樯褪撬?，死就是生，即所謂“一死生，齊彭殤”。作者批判了時(shí)人的人生虛化的思想，認(rèn)為生就是生，死即死，不可等同視之。朗讀指導(dǎo)：“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作?！弊x出節(jié)奏與批判?！昂笾暯瘢嘤山裰曃?，悲乎”緩緩?fù)鲁?，重音“悲”，后面的句子和緩低沉的讀出。3.正所謂人生代代無窮已，悲痛年年總相似，那么面對著無盡的悲痛，王羲之能選擇做些什么呢？--“故列敘時(shí)人，錄其所述”,“后之覽者，亦將有感于斯文”，交代了本序的寫作意圖，目的在于警醒后世讀者，不要感染士大夫之消極的思想情緒，而能夠充分地認(rèn)識(shí)到“死生亦大矣”的思想精髓。4.下面請同學(xué)們按照這個(gè)思路，大聲自由朗讀課文一遍。（學(xué)生自由朗讀課文一遍）5.師：大家讀的非常好，有沒有哪個(gè)同學(xué)站起來背給大家聽聽。（生2背誦）6.師：下面我們一起齊背一遍。（學(xué)生齊背）7.師：背的還不是太熟練，希望接著努力，希望大家課下按照這