個體的心理發(fā)展

個體的心理發(fā)展第一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)心理的發(fā)展及其主要觀點

心理發(fā)展的含義

心理發(fā)展的主要特點

心理發(fā)展的主要觀點

人的畢生心理發(fā)展歷程第二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六心理發(fā)展的含義心理發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應環(huán)境的作用下，整個反應活動不斷得到改造，日趨完善、復雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。發(fā)展變化從開始到成熟大致體現(xiàn)在三是從認識客體的外部現(xiàn)象向認識事物的內部本質演變；一是反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變；二是反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變；四是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。四個方面：第三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六心理發(fā)展的主要特點連續(xù)性與間斷性

定向性和順序性

發(fā)展的不平衡性

發(fā)展的差異性

發(fā)展的關鍵期第四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六間斷性當某些代表新質要素的量積累到一定程度時就取代了舊質要素而成為優(yōu)勢的主導地位連續(xù)性后一階段的發(fā)展總是在前一階段的基礎上發(fā)生的，而且后一階段既包含有前一階段的因素，又萌發(fā)著下一階段的新質，但作為本階段特征的是那些占優(yōu)勢地位的主要因素。第五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六定向性和順序性正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。如頭尾法則、遠近法則。第六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六發(fā)展的不平衡性人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律的模式進行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展，發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上，發(fā)展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程，也表現(xiàn)在同一機能特性在發(fā)展的不同時期（年齡階段）有不同的發(fā)展速率。第七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六發(fā)展的差異性發(fā)展的速度最終到達的水平發(fā)展的優(yōu)勢領域第八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六發(fā)展的關鍵期發(fā)展的關鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。一些心理發(fā)展關鍵期列舉：第九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六一些心理發(fā)展關鍵期列舉1——3歲關鍵期心理發(fā)展的內容4——5歲0——4歲5歲左右10歲以前5歲以前口語學習的關鍵期書面語言學習的關鍵期形象視覺發(fā)展的關鍵期掌握數(shù)概念的關鍵期外語學習的關鍵年齡音樂學習的關鍵年齡第十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六心理發(fā)展的主要觀點成熟勢力說行為主義觀精神分析論相互作用論第十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六格賽爾和成熟勢力說格賽爾強調生物因素在兒童發(fā)展中的作用，認為兒童身心的發(fā)展變化是受機體內部的因素，即生物基因固有的程序所制約的。外部環(huán)境的作用雖不是不重要，但他只是為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。結論：不成熟就無從產生學習，而學習只是對成熟起一種促進作用。第十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六行為主義觀強調行為，反對以那些不可捉摸的內部過程（意識、心理狀態(tài)、意志等）為研究對象。兒童行為是由環(huán)境力量塑造起來的，任何正常兒童都能學會任何事情，只要具備或施加適當?shù)沫h(huán)境條件。發(fā)展是一個連續(xù)的過程，只有量的變化，沒有質的變化。第十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六精神分析論弗洛伊德認為，存在于潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發(fā)展就是“性”的發(fā)展。弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段，即口唇期（0—1歲），肛門期（1—3歲），性器期（3—6歲），潛伏期（6—11歲），兩性期（11、12歲開始）第十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六相互作用論皮亞杰認為發(fā)展受四個因素的共同影響，這四個因素是：成熟、自然經驗、社會經驗、平衡化。第十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六人的畢生心理發(fā)展歷程畢生發(fā)展觀

畢生心理社會發(fā)展階段“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。

/bhsy/bhsyzy/Article_Print.asp?ArticleID=1487第十六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六畢生發(fā)展觀的基本思想主要表現(xiàn)為：個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程；個體的發(fā)展是多方面、多層次的；個體的發(fā)展是由多種因素共同決定的。第十七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六1、個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程。這種觀點認為發(fā)展心理學應研究人類從胚胎到死亡的全過程，而不應只研究人類發(fā)展過程中的某一階段。持畢生發(fā)展心理學觀點的研究者認為，人從胚胎到死亡始終是一個前進的發(fā)展過程。人的生命是一個連續(xù)過程

，

生命的每一階段都受以前時期的影響，同時也影響著以后的發(fā)展階段。其中的任何一個時期都可能存在發(fā)展的起點和終點。第十八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六2、個體的發(fā)展是多方面、多層次的。心理和行為發(fā)展的各個方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其發(fā)展的進程與速率是不相同的。 畢生發(fā)展觀認為發(fā)展并不簡單地意味著功能上的增加，生命歷程中任何時候的發(fā)展都是獲得與喪失、成長與衰退的整合，任何發(fā)展都是新適應能力的獲得，同時也包含已有能力的喪失，只是其得與失的強度與速率隨年齡的變化而有所不同。以語言的發(fā)展為例，在個體獲得本民族語言的同時，他對其它語言的發(fā)音能力明顯降低了。第十九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六3、個體的發(fā)展是由多種因素共同決定的。主要有三類影響系統(tǒng)決定個體的發(fā)展。

年齡階段的影響，主要指生物性上的成熟和與年齡有關的社會文化事件，包括接受教育的年齡（如6歲入學、18歲高考等）、女性更年期、職業(yè)事件（如退休）等

歷史階段的影響，指與歷史時期有關的生物和環(huán)境因素，如戰(zhàn)爭、經濟狀況等非規(guī)范事件的影響，指對某些特定個體發(fā)生作用的生物與環(huán)境因素，包括疾病、離異、職業(yè)變化等第二十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六人格發(fā)展八段論第二十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六第二節(jié)認知和語言的發(fā)展感知能力的發(fā)展記憶的發(fā)展思維的發(fā)展語言的發(fā)展情緒和社會性發(fā)展第二十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提第三節(jié)影響心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境因素環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的決定作用第二十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六承認遺傳是先天的東西，但并不是神秘的東西既不否認遺傳的作用，也不夸大遺傳的作用第二十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期六遺傳是提供兒童心理發(fā)展以可能性，而環(huán)境和教育則規(guī)定兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實性。社會生產方式是環(huán)境條件中最重要的因素