有效教研實(shí)踐研究方案

有效教研實(shí)踐研究方案前面補(bǔ)充“初中化學(xué)備課組前面補(bǔ)充“初中化學(xué)備課組”目標(biāo)有效教研的實(shí)質(zhì)是借助組織和集體的力量來探究如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是一種組織學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)是指通過共享信息、知識(shí)和各種學(xué)習(xí)模式，并且建立在過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的記憶基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)機(jī)制，它關(guān)注組織能因此而產(chǎn)生正確的行動(dòng)和提升效率。教師在備課組這個(gè)組織中，通過相互交流和探討，將個(gè)體的知識(shí)融合到一起，形成組織的知識(shí)，并在群體層次上，發(fā)展、儲(chǔ)存和積累知識(shí)，從而達(dá)到持續(xù)開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。本研究的目的是通過化學(xué)教研組集體對(duì)教學(xué)模式、課堂教學(xué)的有效性研究，找到提高課堂效率的有效途徑，促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法改善和提高?，F(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和條件學(xué)校非常重視課堂教學(xué)的有效性研究，化學(xué)備課組近年來一直堅(jiān)持集體備課活動(dòng)，而且每次的集體教研活動(dòng)都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與，針對(duì)教學(xué)方面的需求，學(xué)校也都給予了大力的支持。我?，F(xiàn)有化學(xué)教學(xué)教師相對(duì)較多，有三名化學(xué)高級(jí)老師，兩名一級(jí)化學(xué)教師，是一支中青年結(jié)合的骨干隊(duì)伍，研究氛圍濃厚。高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師吃苦耐勞且信息技術(shù)素養(yǎng)較高，在多媒體制作和信息收集上有較強(qiáng)的能力，二者形成有效的技能互補(bǔ)。教研組成員都對(duì)工作充滿自信，有很強(qiáng)的事業(yè)心。這是一支非常和諧的隊(duì)伍，每次教研活動(dòng)，大家都毫不保留地發(fā)表自己的想法，不斷地設(shè)計(jì)出一堂堂適合學(xué)生發(fā)展的好課。我們化學(xué)備課組一直堅(jiān)持每周一次定時(shí)間、定地點(diǎn)的集體備課，組員每學(xué)期完成二次1+1+1的教學(xué)研究（注：1+1+1是指為解決某1個(gè)問題，開1節(jié)研究課，并進(jìn)行1次教學(xué)反思），已具備一定的教學(xué)研究活動(dòng)基礎(chǔ)并積累了一定經(jīng)驗(yàn)，組員也通過這些活動(dòng)和形式提高了專業(yè)能力。研究?jī)?nèi)容和思路我校學(xué)生個(gè)體差異性較大，班級(jí)較多，班級(jí)之間也存在比較大的差異。這在客觀上也要求我們對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)模式。因此利用集體智慧，開展頭腦風(fēng)暴來研究教學(xué)模式和課堂教學(xué)的有效性不失為一種好的方法。根據(jù)學(xué)生的差異，通過集體智慧對(duì)同樣的課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式并付諸實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)和進(jìn)程安排，我們從概念和物質(zhì)知識(shí)教學(xué)這兩部分內(nèi)容來進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)研究，主要包括以下內(nèi)容：探究實(shí)驗(yàn)的有效性：根據(jù)學(xué)生的不同，通過設(shè)計(jì)不同探究實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和評(píng)估的能力，結(jié)合課堂教學(xué)來研究探究實(shí)驗(yàn)的有效性。有效閱讀：根據(jù)學(xué)生的不同，創(chuàng)設(shè)閱讀的期待情景，研究學(xué)生如何產(chǎn)生質(zhì)疑，如何從個(gè)性化的閱讀中把握現(xiàn)象實(shí)質(zhì)、把握概念內(nèi)涵和外延能力的有效性。有效提問：根據(jù)學(xué)生的不同，對(duì)老師教學(xué)提問的情景、環(huán)境和形式的有效性進(jìn)行研究以及研究如何培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題。反饋的有效性：根據(jù)學(xué)生的不同，對(duì)反饋形式、反饋的時(shí)間和反饋內(nèi)容的有效性研究。研究進(jìn)度安排6月30：確定研究課題和方案。7月—8月：分工合作，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容素材的搜集，初步完成教案與課件。9月—11月：完成四節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容研究。概念教學(xué)內(nèi)容為溶液和物質(zhì)的分類，物質(zhì)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容為氧氣和水。12月：完成研究小結(jié)。預(yù)期研究成果通過實(shí)踐和積累教案、教學(xué)實(shí)錄、聽評(píng)課紀(jì)錄、研討紀(jì)錄和教學(xué)反思等來對(duì)有效教研進(jìn)行小結(jié)，得到一些結(jié)論。我們的困惑：1、有效教研是側(cè)重教師之間的互相研